摘 要：當(dāng)代中國(guó)，特殊教育得到長(zhǎng)足發(fā)展。本文就如何在特殊教育教學(xué)中運(yùn)用素質(zhì)教育理念，提高特殊學(xué)生基本技能，減輕家庭負(fù)擔(dān)；加強(qiáng)德育教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展；發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)；培養(yǎng)健康的心理素質(zhì)等問(wèn)題提出一些切實(shí)可行的素質(zhì)教學(xué)方法和措施，希望以此落實(shí)素質(zhì)教育，全面促進(jìn)特殊學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：特殊教育；素質(zhì)教育；全面發(fā)展

特殊教育發(fā)現(xiàn)程度的高低也是體現(xiàn)一個(gè)國(guó)家文化文明水平的重要因素。以前，受當(dāng)時(shí)的文化程度和人們落后觀念的影響，特殊教育完全被忽視。到了現(xiàn)代，由于各方面的發(fā)展，人們的文化觀念逐漸改變，特殊教育與普通教育并駕齊驅(qū)，這也促進(jìn)了我國(guó)社會(huì)文明程度的不斷提高，成為與世界各國(guó)綜合實(shí)力比拼的重要支柱。

特殊教育教學(xué)中的素質(zhì)教育宗旨是將特殊生培養(yǎng)成德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀學(xué)生。因此在特殊生教學(xué)中，在教給他們基本知識(shí)和基本技能時(shí)，還要注重引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)知體態(tài)美，達(dá)到陶冶情操的目的，從而提高學(xué)生綜合素質(zhì)。

特殊學(xué)生相對(duì)于正常學(xué)生在生理和心理上都具有很大的差異，在教學(xué)前必須進(jìn)行教學(xué)診斷歸類(lèi)，為他們提供更科學(xué)的教育環(huán)境。由于生理缺陷容易引發(fā)心理沖動(dòng)，所以特教體育教師必須懂得運(yùn)用醫(yī)學(xué)、心理學(xué)方面知識(shí)，為學(xué)生制定科學(xué)的教學(xué)方案。

一、提高基本技能水平，減輕家庭和社會(huì)負(fù)擔(dān)

特殊兒童接受?chē)?guó)家教育，可以從很多方面的盡可能的幫助他們發(fā)展，將來(lái)特殊兒童也會(huì)找到適合自己的工作，為家庭甚至為社會(huì)做貢獻(xiàn)。因此，國(guó)家加強(qiáng)對(duì)特殊教育的投入促進(jìn)可以減輕家庭和社會(huì)的沉重負(fù)擔(dān)，同時(shí)又可以促進(jìn)我國(guó)文明程度的不斷提升。

首先，進(jìn)行游戲教學(xué)能夠有效地促進(jìn)特殊學(xué)生的智力發(fā)育。特殊學(xué)生由于自身先天或者是后天的缺陷，造成他們?cè)谛睦?、生理以及社?huì)等一個(gè)或是多個(gè)方面具有一定的障礙，這些因素造成了特殊學(xué)生們?cè)谥R(shí)的獲取以及學(xué)習(xí)能力方面嚴(yán)重不足，所以在對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，還需要選擇合適的教學(xué)方式作為突破口。

傳統(tǒng)的教學(xué)無(wú)法讓特殊學(xué)生獲得足夠的知識(shí)，而選擇合適、合理的有關(guān)于信息技術(shù)的游戲活動(dòng)，能夠讓學(xué)生在游戲當(dāng)中進(jìn)行互動(dòng)，可以讓特殊學(xué)生在親身體驗(yàn)當(dāng)中，更好的獲取到信息技術(shù)知識(shí)，同時(shí)還能夠獲得良好的情感體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)特殊學(xué)生的智力水平。

其次，對(duì)身有殘疾的學(xué)生給予關(guān)心和幫助并不意味著可以干預(yù)殘疾學(xué)生選擇興趣愛(ài)好和發(fā)展方向。教師必須尊重他們自身的個(gè)性差異，切實(shí)使每一個(gè)殘疾學(xué)生都能找到適合自己發(fā)展的方向。例如，體育教學(xué)中，教師應(yīng)讓殘疾學(xué)生懂得除語(yǔ)言、文化、科學(xué)知識(shí)以外，掌握體育基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能也是必不可少的，所以教師要更多地幫助他們了解自我，把握自身存在的意義，讓他們更好地為自己做出抉擇。具體操作如下：

1.加強(qiáng)基本技巧練習(xí)，掌握運(yùn)動(dòng)基本技能。更多地讓殘疾學(xué)生進(jìn)行基本功練習(xí)，嚴(yán)格要求技術(shù)要領(lǐng)，為殘疾學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.掌握科學(xué)鍛煉身體的基本方法，養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣以保證自身健康水平。由于自身缺陷導(dǎo)致特殊學(xué)生的鍛煉效果不及正常人，所以必須嚴(yán)格要求自己。

二、加強(qiáng)德育教育，注重學(xué)生的全面發(fā)展

通過(guò)長(zhǎng)期的特教工作，我們認(rèn)識(shí)到：學(xué)生身體殘疾并不可怕，可怕的是心理殘疾，最后成為家庭的累贅、社會(huì)的包袱。德育工作就是要塑造完整的人、健全心理的人、有用的人。為此，我校對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理咨詢(xún)和疏導(dǎo)工作，開(kāi)展了"珍愛(ài)生命"專(zhuān)題教育，讓學(xué)生正視自己的殘疾，珍愛(ài)生命，幫助他們克服心理障礙。

根據(jù)殘障學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)，有目的地進(jìn)行德育工作，培養(yǎng)殘障學(xué)生熱愛(ài)人生，正視生命的態(tài)度和品質(zhì)，為他們回歸社會(huì)，提高生命質(zhì)量和終身幸福奠定基礎(chǔ)。

德育是通過(guò)多種渠道對(duì)學(xué)生良好道德形成施加教育影響的工作。特殊教育更要充分運(yùn)用學(xué)校、家庭、社區(qū)資源，綜合各方力量，使學(xué)生受到正面教育，減少不良影響，力爭(zhēng)德育的最佳效果。為此我校建立起學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的教育網(wǎng)絡(luò)，對(duì)殘障學(xué)生實(shí)施有效的德育，幫助殘障學(xué)生建立統(tǒng)一、有序、合理的德育認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成德育大格局。通過(guò)家訪、家長(zhǎng)會(huì)等形式讓家長(zhǎng)了解孩子的教育情況，推廣家長(zhǎng)教育子女的成功經(jīng)驗(yàn)，促使家庭教育與學(xué)校教育協(xié)調(diào)一致。

教師應(yīng)根據(jù)聾啞學(xué)生自身身體素質(zhì)、個(gè)性差異和接受能力分層教學(xué)，滿(mǎn)足不同學(xué)生的需求，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入通過(guò)努力才能獲益的發(fā)展區(qū)，從而全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。對(duì)于優(yōu)秀學(xué)生，教師可以對(duì)其適當(dāng)擴(kuò)充教學(xué)內(nèi)容、增加難度，并對(duì)他們進(jìn)行超前教學(xué)；對(duì)于后進(jìn)生，教師要給予更多的鼓勵(lì)和關(guān)心，進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，在練習(xí)方法和難度上做一定的簡(jiǎn)化。

無(wú)論那種類(lèi)型的特殊生，教師都應(yīng)該以信任加以鼓勵(lì)，讓他們樹(shù)立自尊、自強(qiáng)、自立、自信的優(yōu)秀品質(zhì)，避免產(chǎn)生自卑心理，讓他們明白身殘志不殘才是社會(huì)所需要的。以往的教學(xué)明顯缺少培養(yǎng)學(xué)生在情感上獲得成功、愉悅的體驗(yàn)，因此教師要結(jié)合學(xué)生自身特點(diǎn)，進(jìn)行新穎多變的教學(xué)，讓學(xué)生多開(kāi)動(dòng)腦筋，保持強(qiáng)烈的好奇心和旺盛的求知欲去探索發(fā)現(xiàn)，使枯燥的教材教學(xué)不再是苦學(xué)、難學(xué)。

三、發(fā)展學(xué)生的特長(zhǎng)，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)

由于特殊教育與普通教育發(fā)展存在差異性，教授特殊兒童的教育工作者必須加強(qiáng)對(duì)特殊兒童的關(guān)注。教師對(duì)特殊兒童的學(xué)習(xí)生活方面進(jìn)行關(guān)注時(shí)，也更應(yīng)該關(guān)注特殊兒童的身心健康發(fā)展，如果沒(méi)有良好的心態(tài)去面對(duì)課堂，就談不上學(xué)習(xí)。

作為特殊兒童的教育工作者，要時(shí)刻關(guān)注特殊兒童在生活方面的問(wèn)題，首先要避免普通學(xué)生對(duì)他們的歧視，又要在生活起居方面照顧他們，在心理問(wèn)題上呵護(hù)關(guān)愛(ài)他們。對(duì)待特殊兒童的學(xué)習(xí)方面要因材施教、因人而異，真正為特殊兒童提供優(yōu)質(zhì)教育服務(wù)，在不斷地教育中促進(jìn)特殊兒童的身心健康發(fā)展，讓他們與普通人群一樣接受社會(huì)的考驗(yàn)與挑戰(zhàn)，并發(fā)揮特殊兒童堅(jiān)韌不拔的優(yōu)勢(shì)特征。

個(gè)人的個(gè)性化特征能有效引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展自己的興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)、獨(dú)立性和創(chuàng)造性。教學(xué)過(guò)程中也必須注重個(gè)性化培養(yǎng)，教學(xué)不單單傳授知識(shí)和技術(shù)，還要更多地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身興趣、愛(ài)好進(jìn)行項(xiàng)目練習(xí)，讓學(xué)生選擇適合自身的練習(xí)手段、練習(xí)難度和搭檔，營(yíng)造自主練習(xí)的氛圍，使學(xué)生充分明確自己需要的是什么，再結(jié)合教學(xué)與生活中的樂(lè)趣，相互間建立良好的人際關(guān)系，從而促進(jìn)他們綜合素質(zhì)的提高。

四、用興趣激發(fā)特殊學(xué)生，培養(yǎng)其健康的心理素質(zhì)

特殊生往往存在意志消沉、自暴自棄等不良的心理，在教學(xué)中教師要盡力去消除這些不良心理，引導(dǎo)他們構(gòu)建健康的心理環(huán)境。培養(yǎng)特殊學(xué)生興趣，激發(fā)殘疾學(xué)生的學(xué)習(xí)性，幫助殘疾學(xué)生樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的信心，端正學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，殘疾學(xué)生才能夠愛(ài)學(xué)習(xí)、想學(xué)習(xí)、自覺(jué)學(xué)習(xí)。

1.掌握補(bǔ)償自身缺陷的鍛煉方法，明確自身的位置。通過(guò)特定的鍛煉，讓其適應(yīng)損害的機(jī)能，達(dá)到不同程度地恢復(fù)改善、彌補(bǔ)和替代的效果，這對(duì)缺陷進(jìn)行系統(tǒng)性補(bǔ)償具有積極的意義，是補(bǔ)償缺陷和康復(fù)最為積極有效的手段。

2.對(duì)特殊性學(xué)生進(jìn)行的特殊教育，最終的目的是為了讓學(xué)生能夠更好的融入社會(huì)，立足于社會(huì)當(dāng)中。因此，學(xué)校應(yīng)培養(yǎng)特殊生自主維護(hù)自身合法權(quán)益的意識(shí)，幫助他們樹(shù)立自尊、自信、自強(qiáng)、自立的精神，從而更好地去適應(yīng)社會(huì)。特殊教育在彌補(bǔ)殘疾學(xué)生的生理缺陷導(dǎo)致情感意志等方面的第二性缺陷的同時(shí)，還要培養(yǎng)他們勇敢、果斷頑強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔和敢于克服困難的優(yōu)秀品質(zhì)。

3.培養(yǎng)殘疾學(xué)生良好的成功觀。殘疾學(xué)生的思想、意志、情緒、態(tài)度等特征表現(xiàn)都會(huì)受生理缺陷的影響，沒(méi)有明確的成功觀就難以走出這片陰影。所以教師必須加強(qiáng)對(duì)其成功觀念的培養(yǎng)。比如跳高，面對(duì)新的挑戰(zhàn)時(shí)，能否超越是未知的，但由于一系列心理活動(dòng)會(huì)衍生出復(fù)雜的情緒，沒(méi)有正確的成功觀就容易產(chǎn)生氣餒、沮喪、急躁、緊張、膽怯等不良心理，從而影響發(fā)揮。

總之，教師在教學(xué)過(guò)程中要注意觀察，迅速抓住時(shí)機(jī)給予學(xué)生鼓勵(lì)，引導(dǎo)他們正確地看待成功和失敗，激勵(lì)他們積極戰(zhàn)勝困難、克服心理障礙，從而培養(yǎng)他們良好的心理調(diào)節(jié)能力，使其敢于在失敗中錘煉耐挫能力。

作者簡(jiǎn)介：

李曉敏 （1972--）女，陜西省延安市洛川縣人，就職于洛川縣特殊教育學(xué)校，副校長(zhǎng)；主管黨建、檔案、工會(huì)等工作。