郭寧利 高潔

1前言

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職教育主要目的是重視學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)滿足行業(yè)和市場(chǎng)需求的實(shí)用型技術(shù)人才，并向生產(chǎn)一線提供管理、技術(shù)、生產(chǎn)、服務(wù)人才。這樣的培養(yǎng)目標(biāo)，就要求高職的教育不能以傳統(tǒng)的講授為主，而高職院校的教師，大部分理論知識(shí)比較強(qiáng)，但實(shí)踐能力較差，為更好地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)各種技能，就需要聘用兼職教師。實(shí)踐證明，兼職教師參與到教學(xué)中，能促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企雙贏；可提高實(shí)踐教學(xué)，將理論與實(shí)踐相結(jié)合；可解決教師數(shù)量不足的問(wèn)題，改善教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。筆者通過(guò)兼職教師的管理工作發(fā)現(xiàn)，兼職教師隊(duì)伍建設(shè)存在的問(wèn)題比較多，本文就存在的問(wèn)題及解決的途徑進(jìn)行分析，這對(duì)于加強(qiáng)高職院校師資隊(duì)伍的建設(shè)，促進(jìn)教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

2高職院校兼職教師隊(duì)伍管理中存在的主要問(wèn)題

2.1兼職教師的來(lái)源

兼職教師主要來(lái)自于企事業(yè)單位、退休人員、基層技術(shù)人員等。有實(shí)踐工作的兼職教師都具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但缺乏相應(yīng)的理論知識(shí)和實(shí)際教學(xué)能力。兼職教師的來(lái)源與院校的辦學(xué)特點(diǎn)及流行專業(yè)也有關(guān)。

2.2兼職教師隊(duì)伍管理中存在主要的問(wèn)題

2.2.1兼職教師選聘難度大

通過(guò)對(duì)幾個(gè)高職院校的調(diào)研，了解到學(xué)院大多數(shù)兼職教師都是熟人介紹，通過(guò)公開渠道聘請(qǐng)得非常少。有些學(xué)院對(duì)兼職教師的學(xué)歷要求必須為本科及以上，專業(yè)職稱必須達(dá)到中級(jí)以上，而聘請(qǐng)到高職稱的，也都是退休人員，大多院校并未重視兼職教師的重要性，只是在教師缺少的情況下才會(huì)聘請(qǐng)兼職教師，而且要經(jīng)過(guò)層層審核，程序繁瑣。所以教學(xué)管理人員在聘請(qǐng)時(shí)，并不去考慮所聘教師是否能改善實(shí)踐教學(xué)效果，只要能聘到教師即可，更不會(huì)從學(xué)科發(fā)展建設(shè)和兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的角度去考慮。

2.2.2考評(píng)機(jī)制不健全

院校與兼職教師雖然也會(huì)簽訂兼職教師聘用協(xié)議書，但是沒有明確具體的責(zé)任。大多數(shù)兼職教師以為只要按學(xué)校的要求，按時(shí)上下課，不違背教學(xué)要求、不出教學(xué)事故，完成教學(xué)任務(wù)即可，至于教學(xué)質(zhì)量，并不重視。經(jīng)過(guò)調(diào)研，對(duì)兼職教師，有的學(xué)校也有一些考核項(xiàng)目，但由于各種原因，如兼職教師難聘等，考核也就形同虛設(shè)。

2.3兼職教師激勵(lì)問(wèn)題

2.3.1兼職教師缺乏歸屬感

大多數(shù)院校的兼職教師都是上課來(lái)，下課就走，而學(xué)校也不重視，一般不會(huì)給兼職教師配備相應(yīng)的辦公設(shè)備，學(xué)校的教、科研活動(dòng)，也不用參加，甚至有的學(xué)校也不提供休息的地方，由于不被重視，心里會(huì)有大的失落感，因而不能將注意力和精力完全投入到教學(xué)中，也不會(huì)考慮長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃。

2.3.2兼職教師培訓(xùn)制度不完善

兼職教師大部分來(lái)自于企事業(yè)等單位，很多院校在聘請(qǐng)后，并未進(jìn)行崗前培訓(xùn)，讓教師直接上講臺(tái)。雖然這些教師實(shí)踐能力比較強(qiáng)，但是缺乏一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，無(wú)法把自己的知識(shí)傳授給學(xué)生，造成教學(xué)效果不理想。

2.4結(jié)合問(wèn)題

高職院校的兼職教師大部分都是來(lái)自生產(chǎn)、技術(shù)、服務(wù)一線，帶來(lái)的知識(shí)和技術(shù)都是最新的，而我們的專職教師基本上都是從事理論研究，實(shí)踐技能較差。兼職教師只是上課到，下課就走，專職教師沒有機(jī)會(huì)與其溝通，也就失去了將理論和時(shí)間結(jié)合起來(lái)的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。經(jīng)過(guò)調(diào)研，很多院校都沒有做這方面的工作，專職教師實(shí)踐方面的提高沒有合適的平臺(tái)。

3兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的有效途徑

3.1 提高對(duì)兼職教師的認(rèn)識(shí)及認(rèn)同

兼職教師一般都具有較強(qiáng)實(shí)踐能力，院校讓專職教師要認(rèn)識(shí)到，專職教師介入到教學(xué)中，對(duì)自身的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有很大的作用，要從思想上接納，同時(shí)要認(rèn)識(shí)到聘用兼職教師是社會(huì)、高職院校發(fā)展的需要。為了強(qiáng)化職業(yè)院校學(xué)生的實(shí)踐能力，必須依靠校外兼職教師來(lái)解決。

3.2制定科學(xué)的隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃

兼職教師隊(duì)伍是高職院校的重要的組成部分，各個(gè)學(xué)校應(yīng)該根據(jù)本地區(qū)、本院校所開設(shè)的專業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行兼職教師的隊(duì)伍建設(shè)。不但要制定兼職教師隊(duì)伍建設(shè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，還要制定詳細(xì)的具體操作方案。根據(jù)本校特點(diǎn)制定兼職教師的使用比例，這對(duì)于高職院校的教學(xué)乃至發(fā)展將是十分必要的。

3.3完善兼職教師的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)制度

3.3.1 建立、健全兼職教師的評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲和辭退制度

每個(gè)院校要根據(jù)具體的情況，建立兼職教師的評(píng)價(jià)制度，給兼職教師建立檔案，將比較優(yōu)秀的教師可以長(zhǎng)期進(jìn)行聘用，比較差的可以進(jìn)行辭退，并且將有關(guān)記錄存檔。同時(shí)也要建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)表現(xiàn)比較好的，應(yīng)該給與相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，才能激發(fā)其工作積極性。

3.3.2充分發(fā)揮教學(xué)督導(dǎo)的作用

院校的督導(dǎo)人員對(duì)兼職教師要加強(qiáng)督導(dǎo)，應(yīng)經(jīng)常深入教學(xué)一線，采取隨機(jī)聽課、問(wèn)卷調(diào)查、檢查教學(xué)計(jì)劃教案等各種方式對(duì)兼職教師的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行督導(dǎo)。

3.3.3建立、健全教學(xué)信息的反饋系統(tǒng)

各教研室主任和教務(wù)科管理人員對(duì)兼職教師的授課情況和教學(xué)態(tài)度比較熟悉，學(xué)期初、中、末分階段給兼職教師一個(gè)評(píng)價(jià)。同時(shí)學(xué)生也要對(duì)兼職教師的授課給予評(píng)價(jià)，班級(jí)中也應(yīng)該選出一個(gè)教學(xué)質(zhì)量信息反饋員，組織全班同學(xué)對(duì)兼職教師的教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)議，并及時(shí)將結(jié)果上報(bào)教務(wù)管理部門。

4結(jié)語(yǔ)

高職院校要將兼職教師的錄用和使用視為高職院校發(fā)展需要的長(zhǎng)期行為。高職院校能夠建設(shè)一支數(shù)量充足、高質(zhì)量的兼職教師隊(duì)伍對(duì)于學(xué)校的未來(lái)發(fā)展將起到十分重要的和不可替代的作用。

（作者單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院）