如何培養(yǎng)初中生的英語口語表達(dá)能力

楊蘭花

【內(nèi)容摘要】英語課堂中的口語表達(dá)能力，是提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力的重要途徑。為學(xué)生創(chuàng)造以多種方式使用語言的機(jī)會和條件是課堂教學(xué)的主要意圖?？谡Z表達(dá)能力的教學(xué)思想和方法已被越來越多的教師認(rèn)可和采用。在課堂上，學(xué)生使用語言參與課堂的積極性和能力發(fā)揮的好壞，在很大程度上取決于教師對教學(xué)對象的掌握、對教學(xué)程序和技巧的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】初中生 口語表達(dá) 課堂參與 研究

隨著新課改的實(shí)施，“培養(yǎng)學(xué)生的綜合運(yùn)用能力”已成為中學(xué)英語教學(xué)的總體目標(biāo)，在圖文并茂的新教材及動(dòng)靜皆宜的現(xiàn)代化教學(xué)手段的輔助下，學(xué)生的聽、說、讀能力均得到了很大的提高，英語課堂中的口語表達(dá)能力，是提高學(xué)生綜合運(yùn)用能力的重要途徑。本文就如何培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

目前的英語教學(xué)注重課堂的靈活性和生動(dòng)性，以輔助學(xué)生的聽說讀的能力，學(xué)生的口語交際能力提高，但難以落到實(shí)處，口語表達(dá)能力的培養(yǎng)在教學(xué)中倍受冷落，究其原因不外有三：一是教師重視不夠，認(rèn)為基礎(chǔ)知識掌握了，“說”會水到渠成；二是學(xué)生重視不夠，訓(xùn)練太少，找不到方法、技巧，難以開口，興趣不高；三是評價(jià)不到位，口語交際時(shí)教師覺得太花時(shí)間，學(xué)生又不能正確的對待。于是口語倍受冷淡。

學(xué)生英語口語表達(dá)能力培養(yǎng)必須通過對各種口語交際活動(dòng)的參與才得與實(shí)現(xiàn)。為學(xué)生創(chuàng)造以多種方式使用語言的機(jī)會和條件是課堂教學(xué)的主要意圖?？谡Z表達(dá)能力的教學(xué)思想和方法已被越來越多的教師認(rèn)可和采用。在課堂上，學(xué)生使用語言參與課堂的積極性和能力發(fā)揮的好壞，在很大程度上取決于教師對教學(xué)對象的掌握、對教學(xué)程序和技巧的運(yùn)用。因此，教師可以在教學(xué)中做到以下幾點(diǎn)：

一、營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍

創(chuàng)設(shè)一種開放的、和諧的積極主動(dòng)的語言活動(dòng)氛圍。教師可以因勢利導(dǎo)，經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生說一些簡單的句子，并鼓勵(lì)學(xué)生收集日常用語，融合在英語的環(huán)境中，讓學(xué)生自然地、不知不覺地吸取和操練，增強(qiáng)語感，不斷的提高英語口語表達(dá)的能力。

教師在創(chuàng)設(shè)愉悅的教學(xué)氛圍時(shí)，首先必須自己保持愉悅的心境，以飽滿的情緒、生動(dòng)的語調(diào)、慈祥的面容進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生被老師的情緒狀態(tài)所感染，主動(dòng)參與，想說、愿說、能說，形成教與的雙邊活動(dòng)在親切、熱烈的氣氛中進(jìn)行。

二、進(jìn)一步完善教學(xué)環(huán)節(jié)

英語教師在過程中要體現(xiàn)課堂教學(xué)的節(jié)奏感，結(jié)合豐富多彩的課堂活動(dòng)，做到張弛有致、動(dòng)靜相生，形成課堂的節(jié)奏美、活動(dòng)美，從而進(jìn)一步完善教學(xué)環(huán)節(jié)以取得教學(xué)的最佳效果。

1.精彩導(dǎo)課美

教師精心設(shè)計(jì)導(dǎo)課的美，可以起到先聲奪人的效果，為整堂課的進(jìn)行打好基礎(chǔ)。導(dǎo)課時(shí)，精彩生動(dòng)的語言，引人入勝的情景，悅耳動(dòng)聽的，扣人心弦的故事等，往往瞬間即可勃發(fā)學(xué)生的熱情引起心靈的震顫。

2.結(jié)課延伸美

良好的課堂教學(xué)，不僅要有引人入勝的方法，環(huán)環(huán)相扣的推進(jìn)和漸入佳境的高潮，還要有耐人尋味的結(jié)尾。教學(xué)結(jié)尾的形式與方法千姿百態(tài)，都能給人以美感，得到美的享受，教師可根據(jù)教學(xué)對象和主，體及課堂臨時(shí)出現(xiàn)的情況靈活運(yùn)用、開拓創(chuàng)新。

3.創(chuàng)設(shè)英語口語表達(dá)的教學(xué)情景

情景是指學(xué)習(xí)英語的語言環(huán)境，學(xué)習(xí)外語只有在一定的語言環(huán)境中才能準(zhǔn)確，使學(xué)生觸景生情，激活思維，激發(fā)表達(dá)思想的欲望。

首先，創(chuàng)設(shè)多種多樣的語言環(huán)境。人的情感是在一定情境中產(chǎn)生的，情境的各種因素對情感的產(chǎn)生具有綜合性的作用。在英語課堂教學(xué)中，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種情境，采取情景教學(xué)，為激發(fā)學(xué)生的情感創(chuàng)造有利條件。還應(yīng)在教學(xué)中積極創(chuàng)設(shè)一定的社會語言情境，在特定語境中訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行交際的能力。在教學(xué)條件尚不完全具備的情況下，可充分利用簡筆畫這一簡便易行的教學(xué)手段進(jìn)行對話和課文教學(xué)，既形象生動(dòng)，又通俗易懂，可收到事半功倍的成效。

其次，口傳神語傳情?？谛褪歉星榈拇翱?，語言是感情的鈴聲，表情是心靈的鏡子。面部表情、適宜停頓等言語無時(shí)無刻不在傳遞著師生、生生之間的真情。教師要用自己的情感去點(diǎn)燃學(xué)生對英語知識的渴求之火，把對學(xué)生的真摯的情感表現(xiàn)為語言的教學(xué)活動(dòng)，用聲聲教誨展示情感的巨大力量。

4.突出教學(xué)活動(dòng)的主體性，尊重個(gè)體差異

英語教學(xué)是一種動(dòng)態(tài)教學(xué)或活動(dòng)教學(xué)，教學(xué)過程是交際活動(dòng)過程。在交際化的教學(xué)過程中，學(xué)生是活動(dòng)的主體，教師的責(zé)任是給學(xué)生提供情景，讓學(xué)生在其中自由的地表達(dá)自己的意愿、見解和情感。尊重個(gè)體差異是指英語課程要充分考慮到學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)潛能、興趣愛好、學(xué)習(xí)風(fēng)格等方面存在差異的客觀現(xiàn)實(shí)。既不能機(jī)械地用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來要求每個(gè)學(xué)生，也不能強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)單一的學(xué)習(xí)材料。突出學(xué)生主體、尊重個(gè)體差異的以學(xué)生為中心的英語課堂教學(xué)，要求教師要善于根據(jù)學(xué)生的生理和心理發(fā)展特點(diǎn)認(rèn)真研究和學(xué)法，排除學(xué)生在學(xué)習(xí)上的心理障礙，以調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性和積極性，并且要求教師面向全體學(xué)生，因材施教，發(fā)揮不同學(xué)生的特長。人的發(fā)展是社會發(fā)展的真正財(cái)富。人的心理態(tài)度、價(jià)值觀和生活方式的發(fā)展?fàn)顩r才是衡量一個(gè)社會發(fā)展的最深層的指標(biāo)。

因此，在英語教學(xué)中我們要重視口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，但并不是為了應(yīng)考而進(jìn)行單純的訓(xùn)練，而是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，結(jié)合聽、說、讀來訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的英語實(shí)踐能力和綜合運(yùn)用能力，真正實(shí)現(xiàn)英語知識的“為己所用”，使英語教學(xué)的質(zhì)量得到實(shí)質(zhì)性的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]王淑娟. 知識可視化視覺表征在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].山東師范大學(xué)，2017.

[2]陳國龍.初中英語新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[J].課程教育研究，2014（17）：117-118.

（作者單位：貴州省天柱縣蘭田鎮(zhèn)中學(xué)）