鐘舜梅

【摘 要】 從心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，初中生的心理認(rèn)知處于具體形象到抽象的過(guò)渡過(guò)程，有效的情境創(chuàng)設(shè)能夠讓學(xué)生更加清楚知識(shí)的背景，進(jìn)而在潛移默化中掌握知識(shí)的原理和運(yùn)用。可以說(shuō)，有效的情境創(chuàng)設(shè)是提升課堂教學(xué)有效性的關(guān)鍵因素。在此，筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，粗略地談一下新課改下初中數(shù)學(xué)課堂情境的有效創(chuàng)設(shè)策略。

【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué)；課堂情境；自主學(xué)習(xí)

《初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)地思考、解決問(wèn)題。同時(shí)，就如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)和解決問(wèn)題能力也做出了指示：設(shè)置適當(dāng)?shù)膯?wèn)題情境，為培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考和問(wèn)題解決提供環(huán)境。

一、運(yùn)用生活問(wèn)題構(gòu)建情境

初中數(shù)學(xué)知識(shí)與生活有著密切的關(guān)聯(lián)性，生活中有很多問(wèn)題都需要運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)進(jìn)行解決。這無(wú)疑為數(shù)學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)創(chuàng)造了先機(jī)條件，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化成為生活問(wèn)題，構(gòu)建生活性的情境，讓學(xué)生在熟知的背景下自主探究、實(shí)踐數(shù)學(xué)知識(shí)，真正意義地感受到數(shù)學(xué)的生活性、生活的數(shù)學(xué)性等，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合數(shù)學(xué)知識(shí)，運(yùn)用生活問(wèn)題構(gòu)建情境，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)回歸生活。

如，在學(xué)習(xí)“有理數(shù)的加減法”時(shí)，筆者將教室作為尺子，并表上刻度，以中間為0點(diǎn)，以生活中的走路來(lái)構(gòu)建情境，向西的方向標(biāo)注上“-”，向東的方向標(biāo)注上“+”，讓學(xué)生就自己生活中的走路現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)踐。

二、運(yùn)用信息技術(shù)模擬情境

信息技術(shù)能夠逼真地將事情進(jìn)行模擬，讓人們真實(shí)地感受其場(chǎng)景，新課改也一直倡導(dǎo)將信息技術(shù)運(yùn)用到教學(xué)中。對(duì)此，筆者在教學(xué)中，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，借助信息技術(shù)模擬情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)還原成為具體的背景，以動(dòng)態(tài)的、逼真的情境來(lái)吸引學(xué)生的注意力，刺激學(xué)生打開(kāi)思維，進(jìn)而更切實(shí)地了解數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)，深化對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”時(shí)，筆者則運(yùn)用信息技術(shù)將三角形進(jìn)行“重疊”演示，在這個(gè)過(guò)程，學(xué)生的大腦也在進(jìn)行著圖形的重疊，這樣運(yùn)用信息技術(shù)模擬情境，以具體的形象來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知，促使學(xué)生自主地了解知識(shí)的本質(zhì)。

三、運(yùn)用社會(huì)熱門(mén)話題打造情境

在信息便捷的今天，初中生越來(lái)越多地開(kāi)始關(guān)注社會(huì)熱門(mén)話題，并不時(shí)地進(jìn)行討論，甚至有的時(shí)候?yàn)榱艘粋€(gè)爭(zhēng)論，紛紛查閱更多的信息來(lái)進(jìn)行論證。對(duì)此，筆者認(rèn)為，教師可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用社會(huì)熱門(mén)話題來(lái)打造情境，一方面，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，促使學(xué)生活學(xué)活用知識(shí)，另一方面，也有助于增強(qiáng)學(xué)生自主探究數(shù)學(xué)知識(shí)的欲望，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)技能和素養(yǎng)。

如，在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)調(diào)查”時(shí)，筆者以社會(huì)上“空氣霧霾最嚴(yán)重的十大城市”的熱門(mén)話題為例來(lái)打造情境，引導(dǎo)學(xué)生去分析表格，了解統(tǒng)計(jì)的大概，之后，再拋出系列數(shù)學(xué)問(wèn)題，調(diào)查、收集數(shù)據(jù)、講解數(shù)據(jù)等等。順其自然地讓學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，隨著新課改的縱深發(fā)展，初中數(shù)學(xué)不斷地提出新的課程目標(biāo)，越來(lái)越多地倡導(dǎo)教師注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)和解決問(wèn)題能力的發(fā)展等。作為教師，應(yīng)立足于學(xué)生，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，構(gòu)建特定的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情境中自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題、運(yùn)用問(wèn)題等，深化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，從根本上推動(dòng)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

【參考文獻(xiàn)】

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[2] 李惠金. 初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)[J]. 數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（5）.