汪小莉

【內(nèi)容摘要】為了適應(yīng)新課改和素質(zhì)教育的要求，在初中英語教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的個體差異，采用適合不同學(xué)習(xí)層次學(xué)生的教學(xué)方法、教學(xué)策略，促進(jìn)全體學(xué)生共同發(fā)展、共同進(jìn)步，實(shí)現(xiàn)初中英語教學(xué)的高效率。

【關(guān)鍵詞】初中英語 分層遞進(jìn) 教學(xué)法 應(yīng)用

初中英語新課改理念的基本要求是要尊重學(xué)生的個體差異，注重提高教學(xué)的整體效果。但是在教學(xué)中遇到的學(xué)生英語水平參差不齊、理解能力不一樣，如果教學(xué)方式?jīng)]有注意到學(xué)生的層次差異，經(jīng)常會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。所以在英語教學(xué)中實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)法，有助于避免這種現(xiàn)象的發(fā)生。

一、實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)法的意義

分層遞進(jìn)教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況、學(xué)生的認(rèn)知能力、理解能力合理的進(jìn)行分層教學(xué)，為不同層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo)，采用不同的教學(xué)方法，促使好、中、差各個層次的學(xué)生都能理解、掌握相應(yīng)的知識，提高他們的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)過程中實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)法充分落實(shí)了以學(xué)生為本、突出學(xué)生主體地位的教學(xué)理念，將學(xué)生作為一個獨(dú)立的主體，根據(jù)他們的學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力、情感需要進(jìn)行動態(tài)的分層，既差生并不代表永遠(yuǎn)位于差生層次，這種層次的定義不是一成不變的，它是隨學(xué)生綜合能力的變化而變化的，目的是促使全體學(xué)生的學(xué)習(xí)效率逐步提高，學(xué)習(xí)成績、學(xué)習(xí)能力以遞進(jìn)的方式得到穩(wěn)步提升。

二、實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)法的策略

1.分層次設(shè)計教學(xué)目標(biāo)

在英語教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生的英語成績、英語基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分為優(yōu)、中、差三個層次，在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)是根據(jù)優(yōu)、中、差三個層次的學(xué)生設(shè)定不同的教學(xué)目標(biāo)。針對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力都不錯的學(xué)生制定的教學(xué)目標(biāo)是：要在充分理解教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上學(xué)會知識的拓展以及知識的靈活運(yùn)用。而對于學(xué)習(xí)踏實(shí)、認(rèn)真、刻苦，基礎(chǔ)知識掌握較好的中等層次的學(xué)生，要求他們課下能獨(dú)立完成作業(yè)，并能獨(dú)立解決中等難度的練習(xí)。差等生一般英語基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的主動性和積極性，對他們的要求是加強(qiáng)課本基礎(chǔ)練習(xí)，掌握課本單詞、短語。

2.分層設(shè)計教學(xué)內(nèi)容

在英語教學(xué)中，教師設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容除了所有同學(xué)必須掌握的識記的基礎(chǔ)知識外，還需要教師根據(jù)學(xué)生知識水平、能力大小的不同分層次設(shè)計教學(xué)中應(yīng)理解掌握的知識。這些教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計要遵循由易到難、由簡單到復(fù)雜的顧慮。比如在做英語閱讀練習(xí)時，將學(xué)生分成優(yōu)等生、中等生、學(xué)困生三個層次，教師對優(yōu)等生設(shè)計問答題，讓他們用英語回答問題或者表達(dá)自己的觀點(diǎn)；中等生設(shè)計選擇題，讓他們通過閱讀短文，理解意思，得到答案。對于學(xué)困生，教師設(shè)計相關(guān)的判斷是非的題型，讓學(xué)生很容易在短文中找到正確答案。以此實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)、分層練習(xí)、分層提升學(xué)生英語水平。

3.教學(xué)方法要有針對性

在初中英語教學(xué)中，教師要因材施教，采用的教學(xué)方法要恰當(dāng)、針對性強(qiáng)。對于英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好、英語水平高、理解能力強(qiáng)的學(xué)生，要采用學(xué)生自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔的方式，為他們的講解要言簡意賅，點(diǎn)到為止，留給學(xué)生思考、想象、探索的空間，提高他們的自學(xué)能力。對于英語基礎(chǔ)差、理解能力也差的學(xué)生，教師要多關(guān)心、關(guān)注他們的思想動態(tài)，了解他們在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難和疑惑，以寬廣的胸懷包容他們，為他們耐心的進(jìn)行講解、指導(dǎo)，真正幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困難。

三、 分層遞進(jìn)式教學(xué)法的應(yīng)用

1.在課前準(zhǔn)備過程中應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)法

（1）學(xué)習(xí)對象

分層遞進(jìn)教學(xué)法需要教師在教學(xué)實(shí)施之前，根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)以及對知識的吸收程度不同，對學(xué)生進(jìn)行分層。分層的實(shí)施原則具有一定標(biāo)準(zhǔn)，教師要讓學(xué)生集體進(jìn)行英語基礎(chǔ)知識測試，具體的分層要根據(jù)學(xué)生測試結(jié)果來進(jìn)行。分層教學(xué)的分層標(biāo)準(zhǔn)分?jǐn)?shù)，八十五分以上的為A層，其次是八十五分至六十五分之間的為B層，低于六十五分的為C層，這樣的劃分有助于教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，明確教學(xué)工作的導(dǎo)向，教師根據(jù)這樣的分層對知識進(jìn)行調(diào)整，促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)知識的有效吸收。

（2）教學(xué)目標(biāo)

課堂教學(xué)的實(shí)施，首先需要教學(xué)計劃的支持，而教學(xué)計劃的制訂是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)定的。在初中英語教學(xué)過程中，教學(xué)內(nèi)容是一定的，教學(xué)目標(biāo)就是促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收，培養(yǎng)英語實(shí)踐應(yīng)用能力等。這樣教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，要根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)來進(jìn)行，成績好的學(xué)生對知識吸收是相對容易的，這時教師就應(yīng)該鍛煉他們的應(yīng)用能力；而一些成績基礎(chǔ)較差的學(xué)生，教師要求他們將基礎(chǔ)知識進(jìn)行掌握就可以了。但是教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)的同時，要注意對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，不可太過簡單，也不能太難。要適合學(xué)生的發(fā)展需求，保證他們對英語基礎(chǔ)知識的吸收，在一定時間內(nèi)使成績有所提升。

2.課堂教學(xué)中應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)法

（1）提問原則

課堂教學(xué)過程中的教學(xué)實(shí)施，是促使學(xué)生提高成績的直接因素。在實(shí)際的應(yīng)用過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，實(shí)行分層遞進(jìn)教學(xué)法。這樣的課堂教學(xué)為提問過程的分層。針對英語教學(xué)本身來說，它具有一定的復(fù)雜性，需要學(xué)生掌握聽、說、讀、寫四個方面的能力，而學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)時間有限，很難全面高效地掌握。其教學(xué)設(shè)置是初中教學(xué)過程中的重要內(nèi)容，需要教師細(xì)心引導(dǎo)，讓學(xué)生由淺入深地吸收。

（2）實(shí)際應(yīng)用

教師對課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行提問，要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，促進(jìn)學(xué)生對知識的全面吸收。同時，教師要能夠結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，了解學(xué)生興趣，對問題進(jìn)行設(shè)計，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.復(fù)習(xí)過程中應(yīng)用層次遞進(jìn)教學(xué)法

教師要根據(jù)不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生給出不同的復(fù)習(xí)任務(wù)，這對于學(xué)生的成績提升具有重要意義。如果題目設(shè)置過難，會導(dǎo)致基礎(chǔ)較差的學(xué)生難以理解，失去學(xué)習(xí)興趣，不利于教學(xué)活動的開展。因此，教師應(yīng)該應(yīng)用分層遞進(jìn)的教學(xué)方法，為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生設(shè)置不同的任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生對知識的有效利用和吸收，促進(jìn)成績的提高。

在初中英語教學(xué)過程中應(yīng)用分層遞進(jìn)教學(xué)方法，需要教師在教學(xué)各個環(huán)節(jié)進(jìn)行分層，針對不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生給出不同的教學(xué)提問和復(fù)習(xí)任務(wù)，保證每個學(xué)生對知識進(jìn)行吸收，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)英語學(xué)習(xí)成績的提高。

【參考文獻(xiàn)】

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（作者單位：武山縣渭北初級中學(xué)）