【摘要】作為認(rèn)知心理學(xué)的關(guān)鍵性理論，聯(lián)結(jié)主義理論對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)有著深遠(yuǎn)的意義，不僅能科學(xué)銜接英語(yǔ)理論與實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)有效英語(yǔ)教學(xué)，更能提高學(xué)生英語(yǔ)興趣的基礎(chǔ)上全面提升英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯”能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】聯(lián)結(jié)主義理論；大學(xué)；英語(yǔ)教學(xué)； 應(yīng)用

【作者簡(jiǎn)介】付艷姣，湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院。

在素質(zhì)教育背景下，大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)改革勢(shì)在必行，是提高英語(yǔ)教學(xué)水平以及實(shí)現(xiàn)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵點(diǎn)。聯(lián)結(jié)主義理論和語(yǔ)言學(xué)習(xí)之間存在某種關(guān)聯(lián)，起到不可輕視的指導(dǎo)作用。教師要根據(jù)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求、特征等，借助行之有效的路徑，多層面靈活應(yīng)用聯(lián)結(jié)主義理論，優(yōu)化創(chuàng)新英語(yǔ)課堂教學(xué)，完善學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)體系的基礎(chǔ)上提高英語(yǔ)理論聯(lián)系實(shí)際、綜合實(shí)踐等能力，具備較高的英語(yǔ)核心素養(yǎng)。

一、聯(lián)結(jié)主義理論

聯(lián)結(jié)主義理論是一門(mén)在研究人工神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)上闡釋人具有的認(rèn)知能力。聯(lián)結(jié)主義是神經(jīng)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)平行分布式知識(shí)表征以及計(jì)算的理論性框架總和，在權(quán)重科學(xué)調(diào)整下，網(wǎng)絡(luò)聯(lián)結(jié)關(guān)系以及網(wǎng)絡(luò)功能得以改變，并行分布處理模型是其關(guān)鍵性概念。聯(lián)結(jié)主義理論是認(rèn)知心理學(xué)的重要理論之一，又被稱之為聯(lián)接主義、連接主義等，聯(lián)結(jié)主義模式已被廣泛應(yīng)用到多個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，語(yǔ)言學(xué)、生理學(xué)等。同時(shí)，聯(lián)結(jié)主義理論具有多樣化特點(diǎn)，比如，浮現(xiàn)特征、分布式表征，和語(yǔ)言學(xué)習(xí)密切相連，這是因?yàn)閷W(xué)習(xí)是聯(lián)結(jié)主義網(wǎng)絡(luò)模型的顯著特點(diǎn)之一，能夠幫助學(xué)習(xí)者在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地進(jìn)行聯(lián)想記憶，不斷掌握并內(nèi)化語(yǔ)音、詞匯、句法等知識(shí)點(diǎn)，高效學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，在積累語(yǔ)言知識(shí)經(jīng)驗(yàn)中提升語(yǔ)言綜合實(shí)踐能力。

二、聯(lián)結(jié)主義理論在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.借助浮現(xiàn)特征，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)、讀能力。應(yīng)用語(yǔ)言實(shí)現(xiàn)交際是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本性目標(biāo)，語(yǔ)言交際能力體現(xiàn)在多個(gè)方面，比如，語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)。語(yǔ)言知識(shí)又包含語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯幾個(gè)方面的習(xí)得，而在語(yǔ)言技能方面，聽(tīng)與讀技能尤為重要，屬于學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中的輸入型技能。同時(shí)，聯(lián)結(jié)主義理論具有鮮明的浮現(xiàn)特征，將其應(yīng)用到大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中可以強(qiáng)化對(duì)班級(jí)學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)讀訓(xùn)練，提高英語(yǔ)聽(tīng)和讀能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師要多層次深入了解聯(lián)結(jié)主義理論基本內(nèi)涵、具體特征等，借助聯(lián)結(jié)主義浮現(xiàn)特征，深化英語(yǔ)聽(tīng)和讀教學(xué)環(huán)節(jié)。以“Growing up”為例，教師要以學(xué)生為中心，從聯(lián)結(jié)主義理論浮現(xiàn)特征入手，創(chuàng)設(shè)良好的聽(tīng)與讀環(huán)境，合理講解“Growing up”課題知識(shí)點(diǎn)，巧設(shè)課題課堂問(wèn)題，引導(dǎo)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性聽(tīng)以及讀實(shí)踐，在具體化情境中相互探討“Growing up”課題問(wèn)題。教師要根據(jù)班級(jí)學(xué)生回答情況，基于聯(lián)結(jié)主義理論的課題教學(xué)，巧借聯(lián)結(jié)主義理論浮現(xiàn)特征，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考探究。當(dāng)學(xué)生大腦中漢語(yǔ)和英語(yǔ)語(yǔ)言規(guī)則分布方式大致相同后，大腦單元之間的聯(lián)結(jié)權(quán)重相同，便會(huì)形成正確的聯(lián)結(jié)，這是因?yàn)閷W(xué)生大腦中已有的漢語(yǔ)知識(shí)會(huì)對(duì)“Growing up”英語(yǔ)學(xué)習(xí)起到重要的正遷移作用。即使這兩類語(yǔ)言規(guī)則不具有相同的分布方式，教師可以借助聯(lián)結(jié)主義理論具有的浮現(xiàn)特征，多層面科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生思考，在多次輸入相關(guān)英語(yǔ)信息之后，學(xué)生腦海中已有的聯(lián)結(jié)權(quán)重便會(huì)發(fā)生變化，形成基于英語(yǔ)規(guī)則的新權(quán)重，利于學(xué)生在聯(lián)結(jié)多方面知識(shí)中進(jìn)行合理化思考，在“Growing up”課題聽(tīng)以及聽(tīng)、讀實(shí)踐中合理解決課題深層次問(wèn)題，在實(shí)時(shí)掌握“Growing up”課題知識(shí)的過(guò)程中有效培養(yǎng)英語(yǔ)聽(tīng)和讀能力。

2.利用學(xué)習(xí)分布表征，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)文化感知和適應(yīng)能力。在聯(lián)結(jié)主義學(xué)習(xí)觀作用下，學(xué)生大腦已有的學(xué)習(xí)經(jīng)歷會(huì)對(duì)之后的學(xué)習(xí)產(chǎn)生不同層次的影響。同時(shí)，大學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生已經(jīng)具備一定的漢語(yǔ)文化素養(yǎng)、認(rèn)知能力等，可以幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科中的具體規(guī)則，科學(xué)掌握重要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)技巧，有效培養(yǎng)英語(yǔ)文化感知以及適應(yīng)能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要合理利用聯(lián)結(jié)主義理論具有的學(xué)習(xí)分布表征，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比、分析英語(yǔ)和漢語(yǔ)學(xué)習(xí)策略以及相關(guān)的文化背景，創(chuàng)設(shè)良好的英語(yǔ)文化情境，引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課堂實(shí)踐。并在實(shí)踐過(guò)程中巧妙應(yīng)用學(xué)習(xí)和交際策略，在解決課題問(wèn)題的過(guò)程中培養(yǎng)跨文化意識(shí)、英語(yǔ)文化感知與適應(yīng)能力，為跨文化能力提升做好鋪墊。

3.巧借網(wǎng)絡(luò)取向與聯(lián)結(jié)特征，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。良好的自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中必須具備的能力，而聯(lián)結(jié)主義理論所具有的網(wǎng)絡(luò)取向以及聯(lián)結(jié)特征，可以有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)并培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，高校要圍繞聯(lián)結(jié)主義理論這一特征以及該理論作用下的無(wú)監(jiān)督學(xué)習(xí)理論，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)，構(gòu)建合理化的自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，便于學(xué)生更好地獲取語(yǔ)言與文化信息，在真實(shí)交際情境中培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師要多層面深入把握聯(lián)結(jié)主義理論內(nèi)涵、特征、優(yōu)勢(shì)等，明確其和英語(yǔ)課程教學(xué)的聯(lián)系，將聯(lián)結(jié)主義理論靈活貫穿到英語(yǔ)教學(xué)各環(huán)節(jié)，全面提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。以此，引領(lǐng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)英語(yǔ)學(xué)科，在準(zhǔn)確理解、掌握、內(nèi)化英語(yǔ)理論知識(shí)過(guò)程中形成良好的技能，順利提高英語(yǔ)綜合素質(zhì)以及就業(yè)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李夢(mèng)莉，范琳.聯(lián)結(jié)抑或動(dòng)態(tài)：二語(yǔ)習(xí)得中的聯(lián)結(jié)主義理論與動(dòng)態(tài)系統(tǒng)理論[J].寧波大學(xué)學(xué)報(bào)（人文科學(xué)版），2016，29（2）：38-42.