肖范存 高雨林

【摘要】英語作為世界通用語言在全球化的背景下已經(jīng)成為各個(gè)國家人與人溝通之間必不可少的橋梁和紐帶。孩子的英語教育水平從幼兒時(shí)候開始培養(yǎng)是幼兒師范英語教育領(lǐng)域始終關(guān)注的要點(diǎn)?！半p語教學(xué)”在我國幼兒園教育中已經(jīng)得到普及，然而依舊存在不足的地方便是在教學(xué)過程中的孩子們的英語口語還不能夠清晰表達(dá)，語言的性質(zhì)決定了它需要說出來，因此收效甚微的教學(xué)成果需要幼兒師范在教學(xué)過程中探索出一條新的教學(xué)路線。在分析了當(dāng)前專業(yè)領(lǐng)域存在不足的基礎(chǔ)上，結(jié)合當(dāng)下人工智能環(huán)境，本文對幼兒師范英語口語教學(xué)方法提出幾點(diǎn)建議。

【關(guān)鍵詞】人工智能；APP；幼兒師范；英語口語教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡介】肖范存，高雨林，湘潭市工貿(mào)中專。

教育界重視的焦點(diǎn)之一的幼兒教育在我國英語教學(xué)得到極大發(fā)展的前提下。幼兒英語口語教育也成為擺在教育領(lǐng)域?qū)＜业囊粋€(gè)著重點(diǎn)。處于語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的幼兒時(shí)期的孩子們對于事物的不完全了解，貪玩好動的特點(diǎn)以及沒有成型的學(xué)習(xí)觀讓幼兒教學(xué)的實(shí)施面臨困難重重，社會經(jīng)濟(jì)水平的提高讓很多家長給孩子們在幼兒時(shí)期安排了許多的學(xué)習(xí)“任務(wù)”，把孩子們玩耍的時(shí)間大大壓縮，這導(dǎo)致了這個(gè)時(shí)期的孩子對學(xué)習(xí)有了自然的排斥心理，這就更加深了幼兒教學(xué)實(shí)施的難度。分析和調(diào)查幼兒英語口語教育存在的現(xiàn)狀和問題，應(yīng)用人工智能環(huán)境的特征探索一條適合當(dāng)下教育環(huán)境的教學(xué)方法。有利于改善幼兒師范英語口語教學(xué)中存在的難點(diǎn)。

一、幼兒師范專業(yè)英語口語教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教育理論的缺失。我國的幼兒師范專業(yè)英語口語教學(xué)依舊停留在探索階段，伴隨這個(gè)階段存在的是科學(xué)的教育理論的缺失，“雙語教學(xué)”的實(shí)施只是讓幼兒園孩子們對一些很基礎(chǔ)的單詞和生活中簡單的問候語進(jìn)行學(xué)習(xí)而沒有科學(xué)的、系統(tǒng)的教學(xué)大綱。沒有教育理論中最基本的教學(xué)本質(zhì)和教學(xué)規(guī)律就缺少了幼兒英語口語教學(xué)的系統(tǒng)性、科學(xué)性的指導(dǎo)。

2.師資力量的缺乏。幼兒英語口語的師資力量主要由師范類畢業(yè)的專科生和英語專業(yè)的畢業(yè)生兩部分來源組成，這兩種師資來源都有著其相對幼兒英語口語教育不完善的特點(diǎn)。師范類的畢業(yè)生側(cè)重的重點(diǎn)領(lǐng)域是幼兒繪畫、舞蹈、聲樂等興趣愛好的培養(yǎng)上，英語口語知識匱乏，文化知識的薄弱，與幼兒英語口語教育的特點(diǎn)相去甚遠(yuǎn)。英語專業(yè)畢業(yè)生的英語水平雖說能達(dá)到教學(xué)水平，但對于幼兒教育缺乏足夠的理論見解和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幼兒階段的孩子們英語口語水平的局限性往往會讓這類老師顯得無所適從。

3.教學(xué)方法的不當(dāng)?！半p語教學(xué)”的過程中現(xiàn)階段的幼兒園往往在幼兒英語口語教學(xué)的時(shí)候，讓幼兒園的孩子們死記硬背一些簡單的字母和單詞，而不是將重點(diǎn)放在培養(yǎng)孩子對英語口語學(xué)習(xí)的興趣上，模擬場景的缺乏讓孩子們的學(xué)習(xí)興趣少了刺激的作用。將孩子們生活中常見的場景跟幼兒英語口語教學(xué)充分做到有機(jī)結(jié)合是語言環(huán)境學(xué)習(xí)的特征所決定的，現(xiàn)價(jià)段的幼兒教育就缺乏尊重這個(gè)規(guī)律，一味的死記硬背很容易讓孩子們失去學(xué)習(xí)的興趣。進(jìn)行覺得英語沒有用，失去了可持續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會。

二、幼兒師范英語口語教學(xué)對教育理論的影響

社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展水平與國民人口素質(zhì)的提高有著相輔相成的作用，國民人口素質(zhì)的提高要求處于幼兒階段的教育需要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展要求。培養(yǎng)幼兒階段孩子們的學(xué)習(xí)興趣從而影響一個(gè)人終身的學(xué)習(xí)習(xí)慣是時(shí)代對于幼兒教育提出的新要求。處于低齡化的我國幼兒英語口語教育作為我國教育理論發(fā)展的重要組成部分，科學(xué)的研究表明如果在語言發(fā)展關(guān)鍵期的幼兒階段施加雙語的影響，不但能夠讓幼兒大腦兩半球之間的協(xié)調(diào)保持促進(jìn)生長，使得幼兒神經(jīng)細(xì)胞之間的聯(lián)系更加密切，也能對孩子未來的教育的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在幼兒英語口語教學(xué)的過程中培養(yǎng)孩子們的英語口語能力，讓英語的語感，標(biāo)準(zhǔn)表達(dá)孩子們從小開始接受，這樣孩子們就會對英語學(xué)習(xí)抱有濃厚的興趣。

三、人工智能環(huán)境下APP在幼兒師范英語口語教學(xué)中的應(yīng)用方法

1.備課。在幼兒師范英語口語教學(xué)中首先是要“教”，只有“教”的好，學(xué)生才能“學(xué)”的好。要想很好的從事幼兒師范英語口語教學(xué)就要提高幼兒老師的英語口語水平。好的英語口語水平在備課中能得到充分的體現(xiàn)，老師在備課中要給學(xué)生布置課前課后任務(wù)，要把學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣體現(xiàn)在備課中是幼兒英語口語教學(xué)中提高教學(xué)質(zhì)量的方法，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍在提高學(xué)生英語口語水平的同時(shí)也鍛煉了教師的教學(xué)能力。

2.運(yùn)用APP教學(xué)。在課堂上運(yùn)用游戲教學(xué)的形式已經(jīng)在各國教育理論中有過很長時(shí)間的發(fā)展。人工智能環(huán)境下運(yùn)用APP中的游戲教學(xué)，是游戲教學(xué)的延伸之一。英語口語的APP具有多樣性的特點(diǎn)，兒童對于游戲的愛好使得其對語言的掌握也很大程度上來源于游戲。學(xué)習(xí)的概念在兒童的思維里遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有不如游戲的誘惑那么大，因此讓兒童在游戲的過程中掌握知識不但可以達(dá)到英語口語教學(xué)的目的，也讓學(xué)生的興趣得到極大的提升。充分運(yùn)用英語口語類APP游戲是對游戲教學(xué)形式的延伸，為幼兒英語口語教學(xué)打下良好的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

立足于未來教育是幼兒教育的目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)秀幼兒英語口語教育的師資力量是幼兒師范教育的長久立足點(diǎn)，在我國教育體系下，結(jié)合人工智能環(huán)境合理應(yīng)用APP的教學(xué)方式是鍛煉幼兒英語口語學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方法。提高幼兒師范專業(yè)教師的英語專業(yè)技能就要求從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面研究和實(shí)踐。為成為優(yōu)秀的幼兒園教師打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李梁鈺.人工智能在小學(xué)生英語口語訓(xùn)練中的應(yīng)用[J].贏未來， 2017（14）：0185-0186.