【摘要】由于各種因素的影響，大部分農(nóng)村學(xué)校的教育教學(xué)較為落后，難以發(fā)揮最大的教育價(jià)值。其中，農(nóng)村初中生對(duì)英語的學(xué)習(xí)更是存在著一些亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，阻礙了教學(xué)效果的提高。本文從農(nóng)村英語教育現(xiàn)狀出發(fā)，分析其中存在的不足及其原因，進(jìn)而以此為基礎(chǔ)深入教學(xué)實(shí)際進(jìn)行探究，總結(jié)了幾點(diǎn)有效的解決策略，以期為農(nóng)村英語教師提供借鑒與參考。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村；英語；高效；課堂

【作者簡(jiǎn)介】劉景燈，福建省閩清縣東橋初級(jí)中學(xué)。

在經(jīng)濟(jì)與文化不斷交匯與融合的今天，英語已經(jīng)成為了使用極為廣泛的一種語言，在很多的領(lǐng)域都有著一定程度的應(yīng)用。農(nóng)村的英語教育作為不可忽視的教學(xué)一隅，肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫、譯等技能的重任。但是，受條件所限，農(nóng)村的英語教學(xué)事業(yè)的發(fā)展存在著較大的困難與阻礙，急需廣大教師在教學(xué)中進(jìn)行深入的探尋與全新的嘗試，不斷優(yōu)化教育條件，為英語教學(xué)創(chuàng)造出良好的環(huán)境氛圍，提高教學(xué)效果。作為一名有多年農(nóng)村英語教師，在改善農(nóng)村英語教學(xué)的過程中有著不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。為了進(jìn)一步闡明問題的根源，總結(jié)具體的有效措施，筆者就結(jié)合自身的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)談?wù)勛约旱膸c(diǎn)看法。

一、農(nóng)村初中英語教學(xué)存在的主要問題

1.教學(xué)模式落后。雖然教學(xué)改革推行多時(shí)，但仍然有部分教師存在錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，時(shí)常抱著“以不變應(yīng)萬變”的錯(cuò)誤心態(tài)，沿用滿堂灌、填鴨式的教法。這就導(dǎo)致教師雖然在課堂上花費(fèi)了大量的時(shí)間講解，但學(xué)生只見樹木，不見森林，長(zhǎng)期處于被動(dòng)接受的位置，真正思考的時(shí)間很少。最終，不論英語語言多么優(yōu)美，故事情節(jié)多么生動(dòng)，也難以讓學(xué)生獲得實(shí)質(zhì)上的突破與提升。

2.學(xué)生基礎(chǔ)不同。雖然在許多農(nóng)村小學(xué)都開設(shè)了英語課，但鑒于各種條件的限制，英語教學(xué)大多流于形式。這也導(dǎo)致在初中階段，仍然有很多學(xué)生沒有正確的認(rèn)知，忽視英語學(xué)習(xí)的重要性。這些學(xué)生不能在課堂上積極思維，也不善于活躍自己的智力活動(dòng)。久而久之，學(xué)生的基礎(chǔ)水平就會(huì)形成較大差距，不利于更好地開展學(xué)習(xí)。另外，在農(nóng)村，那些經(jīng)濟(jì)條件好的家庭經(jīng)常讓孩子參加一些各種英語培訓(xùn)班學(xué)習(xí)，而那些經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)差的家庭則對(duì)他們的學(xué)習(xí)聽之任之，從而加速了兩極分化。

3.缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。隨著英語學(xué)習(xí)的不斷加深，詞匯量逐漸加大，語言的交際運(yùn)用能力成為教學(xué)重點(diǎn)。但是，由于學(xué)生對(duì)母語的語言、語法、詞匯相當(dāng)熟悉，對(duì)英語的學(xué)習(xí)缺乏環(huán)境與氛圍，加之英語的字、詞、句與漢語存在很大的差異，導(dǎo)致很多學(xué)生學(xué)習(xí)速度減慢，錯(cuò)誤量增加。如果得不到及時(shí)改善，學(xué)生在課上課下都會(huì)形成不適應(yīng)，甚至干脆聽之任之，再也沒有學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成績(jī)也越來越差。

4.教師綜合素質(zhì)較低。整體來看，農(nóng)村初中的英語師資水平整體上不夠高，很多不是英語專業(yè)畢業(yè)，存在許多其他專業(yè)改教英語的現(xiàn)象，從而導(dǎo)致教師對(duì)英語教學(xué)缺乏正確認(rèn)識(shí)，也沒有足夠的教學(xué)能力，在聽、說、讀、寫上難以把握到位。在教學(xué)態(tài)度上，部分教師過于嚴(yán)肅，經(jīng)常生硬照搬之前的教學(xué)模式與方法，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)教師煩感、厭惡，甚至敵對(duì)。另外，部分教師還存在差別對(duì)待學(xué)生的情況，沒有做到教學(xué)面向全體學(xué)生，尊重個(gè)體差異，在無形中拉大了兩極分化的差距。

二、農(nóng)村初中英語高效課堂構(gòu)建策略

1.備課中把握教學(xué)的流程。在英語教學(xué)中，學(xué)生一直是學(xué)習(xí)的主體。所以，教師在備課室必須從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)，將所有的細(xì)節(jié)流程進(jìn)行全面把握。首先，確定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)目標(biāo)的制定上，教師要從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，設(shè)計(jì)班級(jí)的80%的學(xué)生可以達(dá)到的目標(biāo)，從這節(jié)課上學(xué)生應(yīng)該具備哪些知識(shí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生說和做，進(jìn)而考慮到課后學(xué)生所要達(dá)到的程度。其次，把握教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語高效課堂的構(gòu)建，要求教師必須在教材的取舍組合上下功夫。所以，在課前，教師就要深入鉆研教材，并對(duì)課程中需要掌握的重難點(diǎn)進(jìn)行把握，從內(nèi)容的詳略、先后順序、講練如何結(jié)合等方面精心安排。再次，設(shè)計(jì)新穎的導(dǎo)入。引人入勝的新課導(dǎo)入，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情的關(guān)鍵。所以，教師在教學(xué)時(shí)可以結(jié)合英語故事或者英語歌曲等新穎的形式，給學(xué)生以全新的體驗(yàn)，幫助學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中，展現(xiàn)更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。再次，做好各環(huán)節(jié)的銜接。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師還要做好新舊內(nèi)容之間的銜接語言或動(dòng)作，必要時(shí)可以把生活中的要素引入課堂，提高英語課堂的交際性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性，更好地培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

2.在課堂中注重方法的創(chuàng)新。由于農(nóng)村相對(duì)落后，在教育教學(xué)中無論是教學(xué)方法還是教學(xué)手段都與城市存在一定的差距。所以，教師在進(jìn)行英語教學(xué)時(shí)必須注重方法的創(chuàng)新。首先，學(xué)習(xí)技巧的掌握。由于學(xué)生的基礎(chǔ)存在差異，在學(xué)習(xí)中總會(huì)形成不同的效果，所以僅僅教給他們知識(shí)是不夠的，還要教給他們學(xué)習(xí)的技巧。比如，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生獲得知識(shí)的能力，促進(jìn)其更好地進(jìn)步。這一點(diǎn)遠(yuǎn)比生硬灌輸更加有效。其次，閱讀方法的培養(yǎng)。閱讀能力對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要。在實(shí)際的教學(xué)過程中，教師要有意識(shí)地引用生活中常見的商店招牌、產(chǎn)品說明、產(chǎn)品包裝、畫報(bào)畫刊等激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，借助大量地、長(zhǎng)期地閱讀，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，提高閱讀水平。再次，分層教學(xué)的實(shí)施。兩極分化現(xiàn)象在初中英語教學(xué)中普遍存在。對(duì)此，教師在教學(xué)中要實(shí)施分層教學(xué)，抓兩頭促中間，大面積把學(xué)生帶動(dòng)起來。比如，對(duì)學(xué)困生要進(jìn)行單獨(dú)指導(dǎo)，并根據(jù)其實(shí)際學(xué)習(xí)情況進(jìn)行目標(biāo)的制定，打消他們對(duì)英語學(xué)習(xí)的畏難情緒和自卑感；對(duì)能力較強(qiáng)的學(xué)生，要提出更高的要求，他們的興趣及時(shí)轉(zhuǎn)移，不致停留在低層上。最后，使用先進(jìn)的教學(xué)手段。單一的教學(xué)方法是乏味的，久而久之，便會(huì)使學(xué)生失去興趣。鑒于此，教師在教學(xué)中要積極運(yùn)用錄音、幻燈、投影儀、錄像設(shè)備、電腦等多種現(xiàn)代化的設(shè)備輔助課堂，將原本枯燥的英語學(xué)習(xí)變得形象生動(dòng)，給學(xué)生帶來全新的體驗(yàn)，獲得更好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

3.在相處中增進(jìn)彼此的情感。正所謂：“親其師而信其道?！睂W(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生良好的印象，在學(xué)習(xí)中感受教師的關(guān)心與鼓勵(lì)，有利于學(xué)習(xí)動(dòng)力的激發(fā)和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。但是，在實(shí)際的英語課堂教學(xué)中，教師所關(guān)注的大多是學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生的情感，這種“偏心”行為是學(xué)生最反感的，如果沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變，便會(huì)影響現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，還會(huì)影響學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。因此，教師必須轉(zhuǎn)變思想，與學(xué)生做朋友，以平等的態(tài)度對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。比如，當(dāng)學(xué)生回答問題時(shí)，教師要向?qū)W生投以信任的目光；當(dāng)學(xué)生難以解答時(shí)，教師要悉心引導(dǎo)，耐心地鋪路搭橋；當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)，教師積極與之溝通，幫助他們解決學(xué)習(xí)和生活中的困擾。久而久之，學(xué)生便會(huì)克服畏難心理，保持興趣，并對(duì)教師形成深厚的情感，更加愿意進(jìn)行英語的學(xué)習(xí)與應(yīng)用。另外，教師在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，要時(shí)刻進(jìn)行鼓勵(lì)，幫助他們克服心理的障礙。比如，多給學(xué)困生一些機(jī)會(huì)，讓他們參與那些不是很難的教學(xué)活動(dòng)，鼓勵(lì)他們開口，即使說錯(cuò)了，也要先肯定其說得好的地方，再指出他的不足之處和錯(cuò)誤所在，幫助他們建立自信心，形成更加主動(dòng)的英語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

4.在學(xué)習(xí)中提升教學(xué)的能力。由于能力稍顯落后，部分教師英語發(fā)音的準(zhǔn)確度不高，語法知識(shí)不扎實(shí)，語調(diào)有誤，對(duì)學(xué)生的英語發(fā)音及語調(diào)造成了不利的影響，尤其是在聽力訓(xùn)練及口語交流中形成了極大的阻礙。為了構(gòu)建農(nóng)村英語高效課堂，教師必須從自身做起，不斷提高專業(yè)素質(zhì)。首先，積極參加專業(yè)培訓(xùn)。一方面，教師要通過學(xué)歷進(jìn)修、非學(xué)歷進(jìn)修、繼續(xù)再教育培訓(xùn)等來完成自身素質(zhì)的提升；另一方面，教師要不斷豐富自身的知識(shí)積累，除了研究專業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)，還要研究教育法、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等理論，學(xué)習(xí)各種有效教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)策略，為自己的教學(xué)實(shí)踐提供指導(dǎo)。其次，以教研促教學(xué)。教師要提升認(rèn)識(shí)，以“科研先行”意識(shí)武裝自己，積極參與教改實(shí)驗(yàn)，從“經(jīng)驗(yàn)型”向“研究型”轉(zhuǎn)變，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。再次，珍惜走出去的機(jī)會(huì)。對(duì)于學(xué)校組織的相關(guān)能力及業(yè)務(wù)培訓(xùn)，英語教師要積極參加，給自己更多的提升機(jī)會(huì)和更大的空間，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，不斷提高教學(xué)效果。

三、結(jié)語

英語高效課堂的構(gòu)建是一個(gè)循序漸進(jìn)的工程，對(duì)教師和學(xué)生都有著更高的要求。在實(shí)際的教學(xué)中，教師要認(rèn)識(shí)到現(xiàn)實(shí)困境及其形成原因，并從備課、教學(xué)、關(guān)系及能力提升等方面逐一突破，探索出適合實(shí)際情況的教學(xué)方法，努力提高學(xué)生的英語水平。相信不久的將來，農(nóng)村初中英語教學(xué)質(zhì)量一定能跨上一個(gè)新的臺(tái)階。

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