【摘要】小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下扎實(shí)基礎(chǔ)的重要階段，因此，在這一階段的英語(yǔ)教學(xué)中，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的詞匯則更應(yīng)得到教學(xué)的重視。本文將對(duì)詞塊理論在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的理論基礎(chǔ)進(jìn)行研究，并以豐富小學(xué)生的詞匯積累量，提高小學(xué)生的英語(yǔ)應(yīng)用能力為目標(biāo)，提出詞塊理論在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的具體應(yīng)用方式。

【關(guān)鍵詞】詞塊理論；小學(xué)英語(yǔ)；詞匯教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】葛文艷（1984.7- ），女，山東日照人，日照市嵐山區(qū)高興鎮(zhèn)堯王小學(xué)，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)。

在英語(yǔ)的應(yīng)用中，如果僅有詞匯而沒有語(yǔ)法人們還能對(duì)簡(jiǎn)單的意思進(jìn)行描述，但如果僅有語(yǔ)法而沒有詞匯，那么人們將無法表達(dá)任何內(nèi)容。由此可見詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。就如同高樓的地基一般，只有擁有扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)才能切實(shí)推動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)成績(jī)及應(yīng)用能力的提高。因此，作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)階段的小學(xué)，其英語(yǔ)教學(xué)則更應(yīng)當(dāng)注重詞匯的教學(xué)。針對(duì)這一形式，近年來有大多數(shù)學(xué)者都針對(duì)詞塊理論在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的運(yùn)用展開的研究。

一、基于詞塊理論在英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)詞匯進(jìn)行輸入

教師應(yīng)對(duì)詞塊形成正確認(rèn)知，充分意識(shí)到其在教學(xué)中作為理想的詞匯單位的重要作用，運(yùn)用豐富的、與生活密切聯(lián)系的例句來對(duì)詞塊進(jìn)行講解，以便學(xué)生更好的理解與掌握。換句話說，在講解過程中，教師應(yīng)將特定詞匯與相應(yīng)語(yǔ)境聯(lián)系起來，創(chuàng)建合理的交際情境，讓學(xué)生通過交際來掌握很多詞匯。相關(guān)研究表明，從交際中學(xué)到的詞匯更容易被學(xué)生正確使用。

在學(xué)習(xí)詞匯過程中，學(xué)生不能將注意力全部集中在孤立的單詞上，還應(yīng)該學(xué)會(huì)以詞塊為基礎(chǔ)來對(duì)詞匯進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與掌握，另外，還應(yīng)充分運(yùn)用隨機(jī)學(xué)習(xí)來減少母語(yǔ)負(fù)遷移現(xiàn)象的影響。在學(xué)習(xí)和記憶單詞以及在使用相關(guān)的英文詞典時(shí)，往往都會(huì)被母語(yǔ)所影響而以聯(lián)系的方式來學(xué)習(xí)外語(yǔ)詞。然而，這一英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)方式不僅對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)思維的養(yǎng)成有所限制，也不利于其更好的對(duì)英語(yǔ)的發(fā)展以及文化進(jìn)行了解，且母語(yǔ)和英語(yǔ)之間的讀音有著很大的差異性，而這一方式的運(yùn)用也會(huì)對(duì)小學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的準(zhǔn)確性造成不利影響。因此，基于詞塊理論小學(xué)英語(yǔ)教師在詞匯教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生脫離對(duì)母語(yǔ)的依賴，讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上對(duì)詞匯有更好的掌握。

二、詞塊理論在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中具體應(yīng)用方式

以詞塊理論為導(dǎo)向的小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)課將教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行以下三種不同環(huán)節(jié)的劃分，以更好地實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)：

首先，辨認(rèn)環(huán)節(jié)。辨認(rèn)環(huán)節(jié)要求教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)并讓其在詞匯學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)探索詞塊間的搭配。比如，在進(jìn)行教材內(nèi)容中文章的教學(xué)時(shí)，教師就可以讓學(xué)生試著以上下文之間的聯(lián)系來進(jìn)行詞塊的尋找，進(jìn)而更好的對(duì)詞匯進(jìn)行理解和記憶。這主要是因?yàn)樵~塊的搭配中有些內(nèi)容是學(xué)生本就熟知的，而將新的詞匯與之搭配能夠通過聯(lián)想的方式更好的幫助學(xué)生記憶。并且，在新課程的學(xué)習(xí)中，教師也可以以就詞匯為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新詞快的組合，這在幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新詞匯的同時(shí)也能達(dá)到鞏固復(fù)習(xí)的作用。

其次，探索環(huán)節(jié)。小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中的探索環(huán)節(jié)應(yīng)當(dāng)放在教師對(duì)詞匯進(jìn)行講解的階段，讓教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)讓學(xué)生自不斷的探索中逐漸形成一定的詞塊詞匯學(xué)習(xí)運(yùn)用意識(shí)。比如在教學(xué)中，教師在提出某一詞塊時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生以詞塊的詞匯為基礎(chǔ)進(jìn)行探索與聯(lián)想而找出新的詞塊組合模式，而這一方式的運(yùn)用也能有效幫助小學(xué)生在英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中構(gòu)建自身所熟知的詞塊網(wǎng)，進(jìn)而對(duì)自身的詞匯積累量進(jìn)行擴(kuò)大，并強(qiáng)化自身在詞匯方面的記憶。同時(shí)，這一方式也有利于小學(xué)生主動(dòng)性的養(yǎng)成，能培養(yǎng)他們?cè)谟⒄Z(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中的探索習(xí)慣。

最后，鞏固環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)教學(xué)的主要目標(biāo)是讓教師在詞塊理論的基礎(chǔ)上，有效的利用詞塊來對(duì)學(xué)生的詞匯記憶和運(yùn)用進(jìn)行鞏固。在這一環(huán)節(jié)中，教師就加應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生在詞匯運(yùn)用的實(shí)用能力方面的培養(yǎng)，對(duì)于小學(xué)生而言，教師可以進(jìn)行簡(jiǎn)單對(duì)話的情境構(gòu)建，讓小學(xué)生通過對(duì)話中詞塊的運(yùn)用來對(duì)自身的詞匯積累加以鞏固，而這一方式不僅能有效提高小學(xué)生在詞匯方面的記憶及運(yùn)用能力，也能使其不斷養(yǎng)成較好詞塊學(xué)習(xí)法運(yùn)用的意識(shí)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的重要階段，而詞匯作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最為基礎(chǔ)的內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生今后英語(yǔ)學(xué)生能力的高低等多方面都有著至關(guān)重要的影響，因此，小學(xué)的英語(yǔ)教師就應(yīng)當(dāng)給予英語(yǔ)詞匯教學(xué)更多的重視，并采用與小學(xué)生思維方式和學(xué)習(xí)習(xí)慣等更加適應(yīng)的方式來進(jìn)行教學(xué)。而詞塊理論是利用詞匯之間的關(guān)聯(lián)性幫小學(xué)生提高對(duì)詞匯的理解，并強(qiáng)化他們對(duì)詞匯的記憶，對(duì)提高小學(xué)生的英語(yǔ)吹積累和能力有著很大的幫助。

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