【摘要】隨著多媒體教學(xué)技術(shù)的提出與應(yīng)用，越來越多的教師選擇將這種技術(shù)運(yùn)用到日常課堂教學(xué)中。對(duì)于英語教學(xué)而言，傳統(tǒng)的英語教學(xué)受技術(shù)的限制，在培養(yǎng)學(xué)生的聽力及英語朗讀能力的時(shí)候，不能給學(xué)生演示正規(guī)的讀音。通過對(duì)于多媒體技術(shù)的應(yīng)用，則能夠很好地緩解這種狀況。本文就錄音材料在英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行討論。

【關(guān)鍵詞】錄音材料；英語教學(xué)；應(yīng)用

【作者簡介】李超，德安縣第一小學(xué)。

隨著多媒體技術(shù)的不斷發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)不斷將多媒體技術(shù)與其他行業(yè)進(jìn)行結(jié)合，促進(jìn)多媒體技術(shù)與行業(yè)技術(shù)共同發(fā)展。對(duì)于教育而言，通過與多媒體技術(shù)的結(jié)合，使得教學(xué)課堂更具有活力，教學(xué)內(nèi)容專業(yè)程度更高。對(duì)于英語教學(xué)而言，傳統(tǒng)的英語教學(xué)受技術(shù)限制，教師無法對(duì)學(xué)生的口語進(jìn)行很好地教學(xué)及糾正。而通過將英語教學(xué)與多媒體技術(shù)教學(xué)結(jié)合，利用錄音手段，就能夠很好地解決這個(gè)問題。本文就錄音材料在英語教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行討論。

一、課前五分鐘聽力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的聽力

對(duì)于任何一種語言的學(xué)習(xí)，都可以將語言的學(xué)習(xí)過程分為“聽、說、讀、寫”四個(gè)部分。其中，“聽”部分的學(xué)習(xí)是四個(gè)學(xué)習(xí)部分中，最難的學(xué)習(xí)部分。因?yàn)?，?duì)于傳統(tǒng)英語教學(xué)課堂而言，“聽”部分的教學(xué)缺失語言環(huán)境，且教學(xué)效果限制于教師的個(gè)人水平。

為改善學(xué)生“聽”部分的學(xué)習(xí)效果，除了課堂教學(xué)過程中的聽力訓(xùn)練外，還可以利用課前五分鐘，向?qū)W生播放相應(yīng)的聽力材料，以培養(yǎng)學(xué)生的聽力。教師在選擇課前五分鐘聽力訓(xùn)練的錄音素材的時(shí)候，可以將選擇范圍適當(dāng)?shù)臄U(kuò)大，除了課文錄音外，還可以選擇經(jīng)典的電影原聲或者是音樂。通過這樣的方式，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入到英語學(xué)習(xí)環(huán)境中。

二、利用錄音材料進(jìn)行教學(xué)，提高教學(xué)課堂的趣味性

利用錄音材料進(jìn)行教學(xué)的最常用方式為，通過錄音設(shè)備播放課文內(nèi)容，并安排學(xué)生進(jìn)行跟讀，以此來培養(yǎng)學(xué)生的聽及說的能力。并且，在實(shí)際的教學(xué)過程中，大多數(shù)教師誤認(rèn)為此種錄音材料的應(yīng)用方式為正確且單一的應(yīng)用方式。

但是，對(duì)于錄音材料而言，其種類是多樣的，教師應(yīng)當(dāng)開發(fā)錄音材料與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，更好地利用錄音材料。像是對(duì)于教材課文中出現(xiàn)的場景，教師可利用錄音材料進(jìn)行模擬，并安排學(xué)生進(jìn)行場景重現(xiàn)。例如，在初中英語教材中經(jīng)常出現(xiàn)的電話交談場景，教師就可以利用錄音材料對(duì)場景進(jìn)行模擬。安排學(xué)生作為對(duì)話中的一方，另一方則是錄音材料，教師通過卡時(shí)間的方式，使得課文場景重現(xiàn)。并且，教師還可以找尋比較出名的英語小故事原聲，給學(xué)生聽，并讓學(xué)生根據(jù)自己所聽內(nèi)容進(jìn)行故事的講述。通過這樣的方式，不僅能夠增加英語課堂的課堂趣味性，還能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力及語言組織能力。

三、通過錄音材料，對(duì)學(xué)生的口語發(fā)音進(jìn)行校準(zhǔn)

英語對(duì)于我國學(xué)生而言，屬于第二語言的學(xué)習(xí)。因此，在對(duì)于英語口語的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生對(duì)于單詞發(fā)音、句子語調(diào)、課文閱讀等方面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤，但學(xué)生自己卻不能夠及時(shí)的反應(yīng)過來。而錄音材料一般是由口語發(fā)音較好的教師或者是外國人錄音得到的，錄音材料語調(diào)及讀音的準(zhǔn)確性較高。對(duì)于英語口語的初期學(xué)習(xí)階段，教師可要求學(xué)生跟著錄音材料進(jìn)行閱讀，教師在一旁對(duì)學(xué)生閱讀中出現(xiàn)的語調(diào)及口音問題進(jìn)行辨認(rèn)，學(xué)生再通過對(duì)于錄音材料相應(yīng)部分的研究，將自己的發(fā)音進(jìn)行糾正。

針對(duì)于口語能力達(dá)到一定程度的學(xué)生，教師可利用錄音設(shè)備，錄取學(xué)生的朗讀內(nèi)容，再通過播放，讓學(xué)生自己找尋自己閱讀過程中出現(xiàn)的發(fā)音問題及語調(diào)問題。對(duì)于口語學(xué)習(xí)而言，對(duì)于文章的朗讀是最基礎(chǔ)的階段，有感情的朗讀才是口語訓(xùn)練最終目的。但是，對(duì)于一般的錄音材料，朗讀語調(diào)過于平穩(wěn)，且文章內(nèi)容較為簡單。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于英語口語中情感詞的掌握程度，教師可組織安排學(xué)生學(xué)習(xí)英語歌曲。歌曲是最能夠表達(dá)情感的語言表達(dá)方式。因此，學(xué)生通過對(duì)于英語歌曲的學(xué)習(xí)，能夠幫助學(xué)生更好地掌握英語情感語調(diào)的變化。在經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)后，教師可搜集英語短詩，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行初步的語句分析及情感分析后，由學(xué)生進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，并對(duì)學(xué)生的朗讀內(nèi)容進(jìn)行錄音。最后，教師和學(xué)生一起賞析學(xué)生的朗讀內(nèi)容，并對(duì)朗讀過程中的語調(diào)及語氣進(jìn)行分析。通過這樣的教學(xué)方式，不僅能極大的提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，還能夠幫助學(xué)生在以后的英語學(xué)習(xí)過程中，能夠更好地掌握到課文所要表達(dá)的意思，并增加了英語課堂的課堂學(xué)習(xí)趣味性。

四、結(jié)束語

綜上所述，通過對(duì)于錄音材料的應(yīng)用，不僅能夠加強(qiáng)英語課堂的課堂學(xué)習(xí)趣味性，還能夠?qū)W(xué)生的口語發(fā)音進(jìn)行糾正，使得學(xué)生的英語口語表達(dá)能力進(jìn)行提升。盡管，錄音機(jī)在多媒體教學(xué)設(shè)備中并不屬于先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，但通過教師對(duì)錄音機(jī)功能及錄音材料的合理應(yīng)用，能夠使得英語教學(xué)課堂更加生動(dòng)，同時(shí)取得更好地教學(xué)效果。

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