情境教學在高校英語教學中的應用與價值

【摘要】現(xiàn)今社會不斷發(fā)展，對人才的需求也發(fā)生了變化，社會如今更需要全面型發(fā)展的人才。因此學校在培養(yǎng)學生時應該更加注意學生的綜合發(fā)展。而英語是學生綜合發(fā)展中很重要的一門學科。經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多學校的優(yōu)等生都存在著理論文化課成績優(yōu)異，但英語成績卻很差的現(xiàn)象。因此，學校為提升學生的英語成績，應該在教教學方式上進行適當?shù)母淖?。本文就針對情境式教學方式在高效英語教學中的應用及價值兩方面進行過了研究。

【關鍵詞】情境教學；高校英語教學；應用及價值

【作者簡介】王文欣（1981- ），女，重慶人，碩士，重慶三峽學院外國語學院，講師，研究方向：英語教學理論與實踐。

目前已經(jīng)有許多高校開始嘗試采用情境式教學方式，并取得了一定的效果。情境式教學方式通俗的來解釋就是“視聽式教學”。指運用多媒體、事無延時、角色扮演等方式來進行課堂教學的方式。情境式教學模式可以更好地開展學生的英語教學工作，有利于學生形成自己的英語思維方式。下面，我們先來探討情境式教學在高校英語教學中應用的價值。

一、情境式教學在高校英語教學中應用的價值

1.情境式教學有利于形成良好的教學氛圍。大家都知道，語言是一門實用科學，因此，語言與語境之間存在著密不可分的關系。任何語言的表達都需要在特定的場景中才能夠發(fā)揮出它的作用。而傳統(tǒng)的英語教學往往采用的是“灌輸式教學”。整堂課都是老師在臺上說，很少與學生進行溝通。學生因為沒有機會表達出自己的疑義，對知識理解不夠透徹，往往是知其然，不知其所以然。因此對知識只能采用死記硬背的方式。這樣的學習方式自然是沒辦法取得好成績的。而采用情境式教學方式，老師就可以為學生營造出一個良好的學習氛圍，濃郁的學習氛圍可以幫助學生更好地理解所學知識，加深對知識的理解。

2.情境式教學方式可以加強學生對知識的直觀了解。過去的教學模式中，學生對知識的理解僅靠老師的口頭講解。很多內(nèi)容在課堂上似乎聽懂了，等到實際練習時就會出現(xiàn)各種各樣的問題。因此，僅靠老師說顯然是學不好英語的，而采用情境式教學模式，老師通過展示實物、影像和模型等工具就可以是學生對所學知識產(chǎn)生更加直觀的了解，進而將它與課本中的理論知識相結合，來幫助學生形成更加深刻的理解與記憶。

3.情境式教學模式可以構建良好的師生關系及提高學生的主動性。過去的傳統(tǒng)式教學模式更多的是老師講，學生聽。老師無法了解到 學生的真實學習情況，而采用互動式教學模式，一方面是有利于老師掌握學生的學習情況，方便做下一步安排，另一方面是，學生與老師增加溝通，會提升學生對老師的好感度，進而構建起良好的師生關系。構建起良好的師生關系，有助于老師提高學生的主觀能動性。學生主動學習與被動學習產(chǎn)生的效果完全不同。被動學習時，學生往往感覺到的是壓迫，會容易對課堂產(chǎn)生反感情緒。而學生主動學習，他們會覺得學習是一件有意思的事，自然就更愿意刻苦鉆研。

4.情境式教學模式有助于提升老師的執(zhí)教能力。老師在運用情境式教學模式時，能夠激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，有助于他們改善自己的教學方式，提升他們的教學水平。情境式教學模式對老師提升教學理念，完善教學思路等執(zhí)教能力有很大的影響。

二、情境式教學模式在高校英語教學中的應用策略

1.在課堂上進行角色扮演。上文中談及，英語是一門實用科學，因此，老師在課堂上要盡可能的鼓勵學生對所學知識進行實際應用。比如，老師可以進行分組，讓小組之間進行角色扮演，模擬課文中的某一場景，并鼓勵學生自己揣摩角色情感。還可以讓學生還原某一電影中的經(jīng)典場景，最后老師進行小組評分。這種教學模式會激起學生的興趣，使得他們更愿意去主動鉆研知識。

2.老師可以設置相關的情境小游戲?？偸菍W習課本內(nèi)容對學生而言總是枯燥的，學生往往更愿意以游戲的方式來學習知識。因此，老師在課堂上可以多設計一些與所學內(nèi)容有關的情境小游戲來激發(fā)學生的主觀能動性。比如，在學習新單詞時，老師可以組織學生進行成語接龍，當學生回答正確時，老師可以進行一些小獎勵或者是口頭表揚?；卮疱e誤時，可以采取一些小懲罰，比如唱一首簡單的英文歌或是用英語講一個笑話等。在這種游戲的氛圍中，學生會更加有課堂參與感，在游戲中潛移默化的鍛煉了自己的英語表達能力。

3.老師可以組織課堂辯論賽來活躍課堂情境。除了上述方式，老師還可以在課堂上進行小組辯論賽，以課文中的某一事物為辯論依據(jù)，用英語提出不同的講解，最后讓班級其他同學進行投票。這種教學方式往往更容易激起學生的好勝心。另一方面，學社在準備辯論的環(huán)節(jié)，會對課本知識進行主動地了解，更有利于老師工作的開展。

4.老師可以舉行課外拓展活動。情境教學并不僅僅只適用于課堂之上，還可以運動到課下。在上完課后，老師可以讓學生對所學內(nèi)容進行歸納總結，并提出自己的意見與見解。這種方式可以幫助學生更好的理解課堂內(nèi)容。另外，老師還可以給學生設置一種全新的情境問題，留給學生課下去思考，讓學生嘗試自己解決問題。

三、總結

通過本文我們首先了解了情境式教學在高校英語教學中的應用價值，不僅可以營造課堂氛圍，激發(fā)學生興趣，還有助于構建良好的師生關系，提高老師的執(zhí)教能力。還了解了它的應用策略。首先，老師可以在課堂上安排學生進行角色扮演及小組辯論賽。還可以給學生設置情境小游戲，并舉行課外拓展活動?？傊?，學生英語成績的進步需要老師與學生雙方的努力。

參考文獻：

[1]趙麗麗.情境式教學在初中英語教學中的應用探討[J].現(xiàn)代交際，2015（07）：217.