【摘要】高中英語寫作歷來都是師生最頭疼的部分，分值高卻失分嚴重。本文結合自身教學經(jīng)驗主要分析了在高中英語寫作中常出現(xiàn)的問題以及采用詞塊教學可以有效提升英語寫作的優(yōu)勢，相信只要我們靈活運用詞塊，英語寫作水平就會穩(wěn)步提升。

【關鍵詞】高中；英語寫作；詞塊教學；現(xiàn)狀分析

【作者簡介】王艷菊（1973.8- ），女，漢族，甘肅會寧人，甘肅省蘭州市第三十四中學，本科，中教高級，研究方向：中學英語教育教學。

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，全球經(jīng)濟“一體化”，英語在我們的日常生活中顯得越來越重要。當然英語的學習不僅僅限于會讀、會說、會聽，更表現(xiàn)在會寫。對于高中學生來說，最難的，最頭疼的莫過于英語寫作了。而實踐證明，合理而高效的詞塊教學可以有效促進英語寫作教學。

一、高中生英語寫作能力的現(xiàn)狀分析

聽說讀寫這是學習任何一門語言都必須具備的能力?？墒俏覀儸F(xiàn)在的高中的學生學習英語往往重視聽、說、讀的能力提升，卻忽視了寫作能力的培養(yǎng)，甚至有的學生學習英語，目標僅僅是應付高考，并沒有意識到英語寫作的重要性。就目前而言，我們的高中學生在寫作方面存在以下幾個問題：

1.語言基礎薄弱，語句單調、缺乏變化。一部分學生本身語言表達能力弱，詞匯積累少，就算積累一些詞匯，也不知怎樣靈活運用，于是這能根據(jù)寫作要求寫幾句毫無生機的“干條條”，這就勢必讓英語作文顯得單調乏味、無變化，自然無吸引讀者的注意。

2.詞匯識記不牢固，存在“卡殼”、詞匯錯誤搭配、使用不正確甚至詞不達意的現(xiàn)象。英語中的詞匯猶如語文中的字詞，不但要牢固識記，用的時候信手拈來，而且要明白其含義正確運用?？墒谴蟛糠指咧袑W生對于英語詞匯的識記知識機械的死記硬背，經(jīng)常出現(xiàn)“卡殼”的現(xiàn)象，或者只知其一不知其二導致使用錯誤，詞不達意更是屢見不鮮。

3.受漢語寫作模式影響，“漢語式英語作文”令人啼笑皆非。大多數(shù)高中學生對漢語作文就很頭疼，在他們看來英文寫作比漢語寫作難度更大，因為它要求用英語和西方人的思維方式來表達自己身臨其境的思想。為此一部分學生“絕招”就是先用漢語表達出應有的意思，再翻譯成英語?？墒菛|西方思維方式不同，英語寫作無論是在內容還是形式都與漢語寫作差別很大，用這樣的方式寫出來的“漢語式英語作文”真是令人啼笑皆非。

4.缺乏寫作技巧，文章內容跳躍性強，缺乏條理性和連貫性。英語作文寫作是有一定的寫作技巧，要求作者在寫作時注意文章的立意、選材、結構等，文章是一氣呵成，具有清晰地條理性?？墒谴蟛糠謱W生只是為了應付高考而寫作，本身就存在內動力不足的現(xiàn)象，再加上平時缺乏觀察、邏輯推理、想象等能力，所以在文章的寫作上就會出現(xiàn)文章內容不連貫，跳躍性強的現(xiàn)象。

二、詞塊教學有效提升英語寫作教學

1.詞塊教學。所謂詞塊教學簡單來講就是積累常用的一些詞法、短語、句式等，需要學生整體記憶，運用時只要符合語境，可直接運用的一種教學方法。一般情況我們把詞塊教學分為四類：（1）單詞和多詞詞匯，如fishing，a piece of cake等；（2）習慣搭配，如talk with，ask somebody to do sth.等；（3）慣用句型，如how are you？ Nice to meet you.；（4）句子框架和引語，如Its high time that sb.did/should do...， I think…等。由此可見詞塊教學不僅僅限于我們通常所說的單詞和習慣搭配以及短語，它還包含常用句子，看似學生的記憶量增加了，實際上它是整體記憶，具有連貫性，在語感的作用下，記憶速度反而會加快。

2.詞塊教學在英語作文教學中顯現(xiàn)出的優(yōu)越性。

（1）使英語作文變得豐富多彩，生動形象。詞塊積累到一定的程度，學生就會慢慢發(fā)現(xiàn)英語中許多意思也可以用不同的詞塊進行表達，就像漢語中的近義詞，靈活運用就可以讓自己的文章告別“干條條”，變得豐富多彩，形象生動。

（2）減少學生英語作文中語法錯誤和詞不達意的現(xiàn)象。詞塊基本是一些固定結構或者半固定結構形式，屬于“本成品”，所以只需要學生依據(jù)寫作要求，結合給出的情境，整體提取詞塊，然后稍做“加工”，就可以寫出詞達意，句表心的完美文章，因此說，把詞塊教學和寫作教學結合起來可以有效的較少學生語法的出錯率，提高準確性。

（3）有利于克服漢語定式思維。詞塊是一些常用的固定短語、搭配和句式，所以在記憶的時候就已經(jīng)熟悉了西方語言的表達方式，在寫作時只要靈活的運用就可以有效的避免“漢語式英語作文”，寫出標準的英語作文。

（4）巧妙運用詞塊有利于增強文章的條理性和連貫性，是文章結構完整，邏輯清晰。詞塊具有預制性和連接功能，借助一些具有承上啟下的過渡性作用的詞塊，可以使文章流暢，有條理，比如寫因果關系時可以用because……so that……連接，表轉折可以but，按時間順序寫可以用at first， then， afterwards， in the end，進行連接等等。這樣合理運用詞塊顯得文章很連貫，結構完整，思路清晰。

在這里我們必須明白學習高中英語寫作不僅僅是應付高考，而是借助寫作來提升高中學生的詞塊記憶能力、靈活運用能力以及可以準確表達自己觀點的寫作能力。通過詞塊教學來促進英語寫作教學，不僅提高了英語作文水平，更重要的是學生通過識記詞塊，掌握了寫作技巧，積累了寫作素材，拓寬了寫作視野，提高了人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]趙璐.詞塊教學法在英語寫作教學中的誤區(qū)及對策[J].中學生英語（教師版），2013（11）：10-11.