【摘要】作為教學(xué)的一個重要轉(zhuǎn)折點，初中階段的教學(xué)有著承上啟下的意義，特別是英語教學(xué)，在這一階段，處于完善基礎(chǔ)的階段，對于學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習成果有很大影響。核心素養(yǎng)的強化，亦是英語教學(xué)當中的一大重點，為此要基于學(xué)科核心素養(yǎng)去思考英語教學(xué)的改革策略，閱讀教學(xué)作為必要的一環(huán)也不可忽視，需要深入討論。

【關(guān)鍵詞】初中教學(xué)；學(xué)科核心素養(yǎng)；英語閱讀教學(xué)對策

【作者簡介】吳春凱，福建省三明市泰寧縣第三中學(xué)。

初中階段作為教學(xué)的轉(zhuǎn)折點，有著承接上一階段，鋪墊下一階段的重要意義，對于教師與學(xué)生來說，都是一個關(guān)鍵時期，對于英語教學(xué)更是不可忽視的中啊喲時點。為了保證這一階段的英語教學(xué)質(zhì)量，各個環(huán)節(jié)的創(chuàng)新都要加以思考，閱讀教學(xué)亦是如此，特別是核心素養(yǎng)的提升，對學(xué)生的閱讀學(xué)習有很大影響，因此要以此視角去思考教學(xué)策略，確保教學(xué)質(zhì)量。

一、自主閱讀意識與能力的養(yǎng)成

幼時的閱讀，多以教師的引導(dǎo)為基礎(chǔ)，所以學(xué)生的自主能力是并不能在前期的學(xué)習過程中真正養(yǎng)成的。但步入初中階段，教師則必須要意識到自主學(xué)習意識與能力的養(yǎng)成有著怎樣的重要意義，并且以此為主導(dǎo)思想去規(guī)劃教學(xué)。閱讀教學(xué)亦是如此，所以教師應(yīng)當更積極的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識，確保閱讀能夠更深入的滲透學(xué)生的生活，成為自然而然的一部分，而不是一個硬性的教學(xué)任務(wù)。特別是對英語這一非母語科目，自由化的閱讀，不但能夠激發(fā)學(xué)生的自主意識，強化學(xué)生自主閱讀的能力，而且也是建立起盡可能接近母語化的閱讀環(huán)境所必要的基礎(chǔ)。為此教師必須要首先擺脫英語閱讀的局限，包括閱讀內(nèi)容、閱讀形式、閱讀時間、閱讀地點等等。教師可以更積極的組織課下閱讀會或是組建線上閱讀討論小組。教師可以選擇一個方便的課下時間，選擇一個環(huán)境適宜的地點，讓學(xué)生帶著自己喜歡的閱讀素材參與，在更加自然和諧的氣氛下，讓學(xué)生自由的進行閱讀與討論，這樣才能讓學(xué)生擺脫任務(wù)感，有更好的閱讀體驗，進而養(yǎng)成自主閱讀的意識與能力。此外教師還應(yīng)當更積極的利用音樂、圖片、影像、動畫等不同的信息化要素，建立起豐富的閱讀情境，促進學(xué)生的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣，這是對學(xué)生自主閱讀能力養(yǎng)成最為有利的途徑。

二、閱讀能力與其他相關(guān)核心能力養(yǎng)成的關(guān)聯(lián)

1.讀與寫。閱讀環(huán)節(jié)并不是僅僅為聽說讀寫能力當中的讀而存在的，與其他能力的養(yǎng)成也有著密切關(guān)聯(lián)，所以相互的結(jié)合，會讓學(xué)生的閱讀過程更加豐富。首先教師要明確讀與寫的關(guān)系，讀是激發(fā)學(xué)生感受的過程，而寫則是學(xué)生表達感想、用文字體現(xiàn)出自身理念的過程，兩者是相互促進的，所以兩個環(huán)節(jié)的結(jié)合，能夠同時促進學(xué)生多項能力的強化。所以教師應(yīng)當更積極的應(yīng)用這樣的結(jié)合性引導(dǎo)方式，以確保閱讀教學(xué)得到理想的成果。例如在閱讀結(jié)束后，教師可以讓學(xué)生根據(jù)閱讀素材開展仿寫、續(xù)寫、改寫，或是單純寫出自己的閱讀感觸，這是同時促進閱讀理解與表達的有效策略。

2.讀與說。對于閱讀當中的讀，我們通常會默認為是不發(fā)出聲音的單純通過肉眼與大腦去認知的過程，這也局限了學(xué)生的思考，但實質(zhì)上閱讀的形式并不是只能夠局限在這樣的形勢下，發(fā)出聲音的閱讀，亦是閱讀的一種形式，在閱讀后的感想交流，也是閱讀的一環(huán)。所以為了促進閱讀與語言表達結(jié)合起來，讓學(xué)生能夠自由且自然的表達出自己所想，教師必須要更加注重讀與說的結(jié)合。如同以上所說，首先應(yīng)當鼓勵學(xué)生出聲閱讀，在這樣的閱讀形式下，學(xué)生會更加認真的揣摩文章情感內(nèi)核，并且用合適的語氣、語調(diào)與語速表達出來，這是讓學(xué)生加深理解的重要途徑。此外開展閱讀感想交流會，讓學(xué)生用語言表達出閱讀的感觸，這也是促進語言表達的重要過程。

3.讀與聽。閱讀是一個增進了解的過程，從閱讀過程中了解文章的主旨，了解作者的理念，是閱讀過程的主要目的，而且從閱讀工程去了解他人對于文章的看法，以及延伸的思考，也是一個重要的過程，所以教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀的過程中，也要注重讓學(xué)生學(xué)會傾聽，聽聽教師的想法，聽聽其他同學(xué)的看法，能夠拓展學(xué)生的認知，讓學(xué)生通過閱讀見到更廣闊的世界。例如在閱讀結(jié)束后，教師可以首先讓學(xué)生展開討論，而且自己也應(yīng)當參與其中與學(xué)生平等的進行討論，這一過程中學(xué)生能夠聽到更多的想法，接觸不同的理念，但是并不一定能夠確保學(xué)生真正用心去聽，所以教師應(yīng)當利用適當?shù)奶釂?，例如詢問學(xué)生在小組討論過程中，對于誰的言論印象更深，對于誰的言論最為反對，或是因為誰的言論受到了新的啟發(fā)，學(xué)生能給出的答案，都是學(xué)生傾聽與感受能力通過閱讀得以提升的證明。

三、結(jié)語

綜上所述，初中階段的英語教學(xué)有承上啟下的重要意義，對于學(xué)生后續(xù)的英語學(xué)習有著很大的影響，而閱讀是在英語教學(xué)體系當中與學(xué)生多項核心素養(yǎng)的養(yǎng)成都有著密切關(guān)系的一個環(huán)節(jié)，因此教師要以核心素養(yǎng)培養(yǎng)的視角去思考閱讀教學(xué)策略，以確保教學(xué)質(zhì)量，進而得到更理想的教學(xué)成果。

參考文獻：

[1]嚴彩莉.如何在初中英語閱讀教學(xué)中落實學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)——北京市豐臺二中閱讀課程設(shè)計與實施[J].英語學(xué)習，2018 （03）：53-56.

[2]柴曉晴.基于學(xué)科核心素養(yǎng)的初中英語閱讀教學(xué)探析——以Unit 9 Have you ever been to Singapore？閱讀課為例[J].英語教師， 2017，17（12）：112-115.

[3]尹榮，高旭陽.核心素養(yǎng)理念下初中英語閱讀課教學(xué)設(shè)計研究——以人教版Go for it！八年級（上）Unit 6 Im going to study computer science為例[J].英語教師，2017，17（10）：68-73.