【摘要】通過閱讀可以增強(qiáng)語感、積累知識(shí)點(diǎn)，同時(shí)，也可以形成跨文化意識(shí)。但是，有很多的中學(xué)英語閱讀模式并沒有實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，把閱讀教學(xué)和精讀教學(xué)冗雜在一起，照本宣科，不但沒有一點(diǎn)知識(shí)面的加深，還將許多的深層次的含義都忽略了，總在這種模式下，學(xué)生就會(huì)失去興趣，從而感到無聊走神的現(xiàn)象，閱讀課也就失去了作用。

【關(guān)鍵詞】英語閱讀教學(xué)；開放性；探究式

【作者簡介】張盛，六安市輕工中學(xué)。

引言

閱讀是我國中學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)、了解世界文化、提高語言溝通能力的主要方式之一，是我國中學(xué)英語教學(xué)的主要方式之一。閱讀不僅僅可以增長自己的閱歷，還會(huì)提高自己內(nèi)在的文化修養(yǎng)，鍛煉自己的表達(dá)等諸多能力。讓學(xué)生們學(xué)會(huì)閱讀是中學(xué)英語英語閱讀教學(xué)的目的之一，這種教學(xué)還可以增強(qiáng)自己閱讀能力，找到自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方法，從而使自己正真的掌握這門語言，并最終達(dá)到如同母語一般的熟練，且運(yùn)用自如。

一、探究式學(xué)習(xí)與閱讀教學(xué)的關(guān)系

眾所周知，引導(dǎo)并開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是義務(wù)教育階段英語課程的目的，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，愛上學(xué)習(xí)，逐漸形成自己的風(fēng)格體系進(jìn)行高效率的學(xué)習(xí)，減少無用功的發(fā)生。毋庸置疑，學(xué)生必須掌握一定的語言基礎(chǔ)知識(shí)和基本的語言表達(dá)技能，要打破原母語的思維定式，鍛煉自己的腦力，觀察并辨別出語言的不同之處，創(chuàng)新自己的想法，充分利用每一個(gè)學(xué)生的大腦，使其產(chǎn)生基礎(chǔ)的創(chuàng)造力，讓中學(xué)生充分地了解中西方文化的差異，培養(yǎng)其愛國意識(shí)，了解世界的發(fā)展方向，為以后的英語學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。人教版新課標(biāo)教材曾經(jīng)在教學(xué)目標(biāo)中提出通過英語課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的語言能力進(jìn)一步提升，國際視野更加寬廣，愛國主義精神和民族使命感更加強(qiáng)烈，為他們的未來打下良好基礎(chǔ)。

探究性學(xué)習(xí)，是指在老師的幫助下，獨(dú)立探索并創(chuàng)造性地解決問題，獲得新的能力和學(xué)習(xí)新的知識(shí)。創(chuàng)造性學(xué)習(xí)相比于舊的學(xué)習(xí)方式，是一種主動(dòng)地探究性學(xué)習(xí)方式。目的在于改變原有的被動(dòng)接受，成為主動(dòng)探索的過程，為學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多種獲取知識(shí)的方式方法并加以深層次的運(yùn)用的機(jī)會(huì)。讓學(xué)生們形成主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)方法。在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)主動(dòng)、積極、探索和合作的精神，促使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，各個(gè)方面也得到全面發(fā)展。讓學(xué)生積極地參加英語的交流活動(dòng)和主題派對(duì)，讓他們有親身探索和研究的體會(huì)；培養(yǎng)善于發(fā)現(xiàn)并解決問題的能力。增強(qiáng)自己責(zé)任心和榮譽(yù)感，學(xué)會(huì)共享經(jīng)驗(yàn)并與同學(xué)合作共同完成任務(wù)，營造一種良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、中學(xué)英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.偏重講解性，忽略人本性。課上以老師為主，教師普遍存在一種現(xiàn)象就是從頭講到尾，學(xué)生互動(dòng)少，沒有自主性，過度的依賴?yán)蠋?，喪失了自己本身的?chuàng)造性和探索能力，學(xué)生就變成了一個(gè)個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器。

2.偏重內(nèi)容性，忽略文化性。教學(xué)方法體系過于老舊，因?yàn)閼?yīng)付考試，所以過于形式性，老師在講解的時(shí)候，過于重視語法、詞匯和短語，而忽略了整篇文章的結(jié)構(gòu)語句意境，使那種文化符號(hào)化，失去了探究其內(nèi)涵的機(jī)會(huì)，失去了語言原有的魅力，讓學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)文化的內(nèi)在美。

3.偏重個(gè)體性，忽略開放性。許多老師只關(guān)注學(xué)習(xí)好的同學(xué)，而忽略了整體同學(xué)。互動(dòng)、合作共贏的學(xué)習(xí)氛圍是需要靠老師和學(xué)生的共同努力才能達(dá)到的，應(yīng)該更多的關(guān)注同學(xué)們的整體學(xué)習(xí)情況，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心和對(duì)知識(shí)的渴望。需要注意的是，閱讀教育課堂應(yīng)該是互動(dòng)的、集體性的探究平臺(tái)。

4.偏重單一性，忽略多樣性。老師對(duì)英語教學(xué)的研究不夠透徹，教學(xué)方法過于陳舊老套，教學(xué)無效率，無法闡明篇章的原本意義，無法發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣，無法幫助學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，從而導(dǎo)致提高閱讀能力十分困難。

三、中學(xué)英語閱讀教學(xué)改革實(shí)施方略

1.朗讀激興策略。盡量采用更加真實(shí)的英國原版閱讀教材，讓語言原汁原味地呈現(xiàn)。這樣，學(xué)生才會(huì)設(shè)身處地的感覺自己置身于語言文化之中，領(lǐng)略其獨(dú)特的魅力。老師可以分配朗讀任務(wù)，讓學(xué)生們有節(jié)奏的、抑揚(yáng)頓挫的有感情的大聲朗讀出來，以增強(qiáng)學(xué)生的語感。

2.問題帶動(dòng)策略。在學(xué)生朗讀的同時(shí)，老師可以就本篇文章，提出一些深層次的問題，一些需要通過深層次的思考并鏈接上下文以后才可以發(fā)現(xiàn)的問題，借此提高學(xué)生對(duì)文章的理解，促使學(xué)生去認(rèn)真的思考，激發(fā)他們對(duì)問題的求知欲，從而達(dá)到教學(xué)效果。

3.翻譯助讀策略。在閱讀的過程中，難免會(huì)有一些難以弄懂的句子，因?yàn)槭窃兜奈恼?，這些句子或許只有那些學(xué)習(xí)高手才能懂得，所以這個(gè)時(shí)候我們就需要去共同探討、請(qǐng)教。為了方便記憶，可以用母語加以輔助，增強(qiáng)記憶，以免對(duì)句子的原意發(fā)生曲解，從而發(fā)生理解性偏差。

四、結(jié)束語

中學(xué)英語閱讀教學(xué)說到底就是為了讓學(xué)生了解英語這門語言，并在學(xué)會(huì)之后在加以運(yùn)用。學(xué)生要學(xué)會(huì)思考，尋找學(xué)習(xí)英語的便捷方法，加強(qiáng)交流。在課堂上應(yīng)該讓學(xué)生打開思維的枷鎖，放飛自我，讓全體師生互幫互助，在交流中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新，課堂的創(chuàng)新，學(xué)習(xí)的創(chuàng)新。讓老師來引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)新學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)樂趣，養(yǎng)成樂學(xué)、好學(xué)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉慧，韓小迪.農(nóng)村初中英語閱讀教學(xué)的問題及反思[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014（04）.