摘 要：近年來，隨著新課程改革的出臺及素質(zhì)教育的不斷深入，傳統(tǒng)的教學(xué)模式以及教學(xué)理念逐漸被新的教學(xué)思想以及教學(xué)目標(biāo)代替。在當(dāng)今的大學(xué)英語教學(xué)中采用整體語言教學(xué)法，不僅能夠提升教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率，同時也能提升學(xué)生的思維能力及知識運用能力?；诖耍疚膶θ绾卧诖髮W(xué)英語聽說教學(xué)中實施整體語言教學(xué)法進(jìn)行分析，旨在幫助我國大學(xué)生提升學(xué)習(xí)能力，實現(xiàn)全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：整體語言；教學(xué)法；大學(xué)英語；聽說教學(xué)

大學(xué)英語聽說教學(xué)的目標(biāo)是學(xué)生能夠通過對英語知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)聽說能力，提升英語思維能力以及使用英語進(jìn)行交際的能力。但是在實際教學(xué)中，卻鮮有教師能夠完成這一教學(xué)任務(wù)。因此，在大學(xué)英語聽說教學(xué)中，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制訂不同的教學(xué)計劃，采用整體語言教學(xué)的方法，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)動力，進(jìn)而提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、我國大學(xué)英語聽說教學(xué)中的問題

1. 大學(xué)英語聽說教學(xué)仍深受應(yīng)試教育理念的影響

當(dāng)前，多數(shù)教師深受傳統(tǒng)教學(xué)模式以及教學(xué)理念的影響，在實際教學(xué)中，使用師生授受的教學(xué)模式以及教學(xué)手段。該種教學(xué)手段雖然能夠在一定程度上暫時提升學(xué)生的成績，但是學(xué)生會出現(xiàn)厭煩心理，甚至對學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸，進(jìn)而影響綜合能力的發(fā)展。

2. 部分英語教師的教學(xué)水平較低

當(dāng)前，部分大學(xué)對教師的招聘條件過低，導(dǎo)致教師的教學(xué)水平會出現(xiàn)不同程度的問題，學(xué)生因此無法得到更專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)。

二、整體語言教學(xué)法在大學(xué)英語聽說教學(xué)中的運用

整體語言教學(xué)法強(qiáng)調(diào)課堂上教師和學(xué)生是一個整體，兩者的地位同等重要，缺一不可；另外，聽﹑說是掌握一門語言最直接的體現(xiàn)，二者相互依存，不可分割。因此，在大學(xué)英語聽說課堂，教師可采用整體語言教學(xué)方法，提高教學(xué)效果。

1. 結(jié)合實際教學(xué)情況，優(yōu)化教學(xué)模式

首先，教師若想提升大學(xué)英語聽說教學(xué)的質(zhì)量，首先應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)理念以及教學(xué)模式，盡力提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是最好的教師。在開展對話訓(xùn)練的過程中，教師可以利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)。首先，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載較為簡單的英語教學(xué)視頻，以此提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時鍛煉學(xué)生的語音語調(diào)。當(dāng)學(xué)生能夠完成這一教學(xué)任務(wù)，教師可以為學(xué)生播放具有一定難度的英語短片或是電影視頻，并要求學(xué)生將聽到的臺詞寫出來，或與他人進(jìn)行合作，一同進(jìn)行表演。這樣的教學(xué)模式能夠提升學(xué)生的語言表達(dá)能力及合作能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

2. 改變傳統(tǒng)的教學(xué)評估體系

傳統(tǒng)的教學(xué)評估體系中，占據(jù)首要位置的是學(xué)生考試成績。但是這種評估模式在一定程度上會影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師可為學(xué)生制作評估表格，在每堂課結(jié)束之后都對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行等級評估。在一定期限后，評估結(jié)果呈現(xiàn)上升趨勢的學(xué)生能夠得到獎勵；對于評估結(jié)果不太理想的學(xué)生，應(yīng)該循循善誘，加以鼓勵，真正了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，幫助解決問題，進(jìn)而使其能夠回歸正軌。這種評估模式可以在某種程度上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系以及互動，進(jìn)而提升教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)體驗。

3. 加強(qiáng)師資力量培訓(xùn)

首先，校方應(yīng)該提升英語教師的招聘條件：第一，前來應(yīng)聘的教師必須經(jīng)歷過相關(guān)專業(yè)的學(xué)習(xí)以及培訓(xùn)，并持有英語專業(yè)八級證書以及教師資格證書；第二，當(dāng)應(yīng)聘教師滿足上述條件之后，校方人員可以安排其開展為期3個月的實習(xí)。在此期間，教師應(yīng)該向老教師進(jìn)行學(xué)習(xí)，了解大概的教學(xué)流程以及學(xué)校文化，提升教學(xué)能力。

其次，針對在職英語教師，學(xué)?？梢远ㄆ诮M織專業(yè)技能培訓(xùn)，并定期安排考核。這種模式能夠在某種程度上提升教師的教學(xué)質(zhì)量。同時，學(xué)校教研員可以在上課期間不定期進(jìn)行聽課，以此檢驗教師的教學(xué)質(zhì)量。此外，條件允許的學(xué)?？梢越M織教師開展教學(xué)講座，邀請校外的專業(yè)人才，為教師提供寶貴的經(jīng)驗，從而增強(qiáng)大學(xué)英語的師資力量。

4. 實施小班授課或是分組教學(xué)

傳統(tǒng)的大學(xué)英語聽說教學(xué)，班級人數(shù)較多，教師沒有精力照顧到每一位學(xué)生，所以在新模式下的教學(xué)中，教師可以通過小班授課或是分組討論開展教學(xué)。

首先，教師可以按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行分組，將能力較強(qiáng)的學(xué)生分到A組，將能力一般的學(xué)生分到B組，將學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生劃分到C組。分組結(jié)束后，教師便可以針對不同的小組制訂不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，開展聽力教學(xué)時，針對A組的學(xué)生，教師可以為其播放一些英文新聞之類的內(nèi)容；對于B組的學(xué)生，教師可以為其播放教材中的聽力內(nèi)容，并規(guī)定其可以在結(jié)束之后比對教材進(jìn)行重復(fù)練習(xí)；對于C組的學(xué)生，教師可以為其選擇一些比較簡單的內(nèi)容，并直接將聽力原文交給學(xué)生。

5. 改善輔助資源以及設(shè)施條件

首先，校方應(yīng)該加大對大學(xué)英語聽說教學(xué)的重視程度，并加大撥款力度。針對現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備，學(xué)校應(yīng)該委派專業(yè)人員定期進(jìn)行管理以及維修，以保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。其次，教師應(yīng)該定期引進(jìn)新型的教學(xué)資源，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠得到充足的學(xué)習(xí)資源，并與社會接軌。

三、結(jié)語

綜上所述，在大學(xué)英語聽說教學(xué)中實施整體式語言教學(xué)，對于教師以及學(xué)生來說，都具有十分重要的作用，可提升教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡介：周玲（1982— ），女，湖南益陽人，吉首大學(xué)張家界學(xué)院外語系講師。