提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)質(zhì)量的思考

卜長(zhǎng)娟

摘要：目前，中國(guó)的教育水平在不斷發(fā)展，亟需高質(zhì)量的閱讀教學(xué)來(lái)提高各年級(jí)學(xué)生的閱讀質(zhì)量。因此，在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，中國(guó)教師需要學(xué)習(xí)教學(xué)策略，通過(guò)積極的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；閱讀教學(xué)；戰(zhàn)略研究

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，它是一種語(yǔ)言學(xué)習(xí)，語(yǔ)言學(xué)習(xí)離不開(kāi)閱讀。閱讀能力是學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的主要體現(xiàn)，因此，漢語(yǔ)教師可以通過(guò)閱讀教學(xué)提高學(xué)生的思維和審美品位。如果學(xué)生有良好的基礎(chǔ)文化，他們將為他們的綜合語(yǔ)言技能奠定良好的基礎(chǔ)。對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)，本文將討論以下內(nèi)容。

1.構(gòu)造良好的意境訓(xùn)練條件，使學(xué)生體驗(yàn)文學(xué)的魅力

在課程講解中，語(yǔ)文教師可以合理地利用文學(xué)中的自然景觀，例如，利用多媒體的輔助來(lái)描繪文學(xué)作品中的樹(shù)木，花卉，動(dòng)物等。老師引導(dǎo)學(xué)生在文章的背景下想象自己伴隨這些自然景觀，然后獲得輕松愉快的情感體驗(yàn)。教師引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)自然景觀中的藝術(shù)觀念和想象力，學(xué)生可以在文章中感受到文學(xué)的真實(shí)美感，在審美體驗(yàn)的過(guò)程中，學(xué)生將增強(qiáng)審美和審美能力，體驗(yàn)文學(xué)作品的魅力，增強(qiáng)他們的基本文化知識(shí)積累。閱讀學(xué)習(xí)還需要注意應(yīng)用好的學(xué)習(xí)方法，語(yǔ)文老師在學(xué)生閱讀培訓(xùn)階段，可以從風(fēng)格入手，詳細(xì)列出不同的閱讀方法。在解釋現(xiàn)代文章、古代詩(shī)歌和其他文學(xué)作品的階段，老師應(yīng)將作者描述的背景和意境傳達(dá)給學(xué)生，讓學(xué)生依據(jù)自身的情感和思想變化來(lái)評(píng)價(jià)文學(xué)作品，以增強(qiáng)個(gè)人閱讀體驗(yàn)。此外，在學(xué)生閱讀階段，教師可以形成分層的教學(xué)形式。首先，教師可以讓學(xué)生第一次閱讀文章，并了解整篇文章的總體思路。其次，第二次閱讀這篇文章時(shí)，教師應(yīng)澄清文章的層次和結(jié)構(gòu)，做到正確解讀。最后，與學(xué)生一起閱讀和熟悉文本，以增強(qiáng)學(xué)生文章的情感體驗(yàn)，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。在閱讀方法的解釋階段，教師應(yīng)監(jiān)督和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章中隱藏的問(wèn)題，并在考慮問(wèn)題的基礎(chǔ)上、在指導(dǎo)書(shū)的幫助下理解或處理遇到的問(wèn)題。

2.以興趣引導(dǎo)為基礎(chǔ)，提高學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣

興趣是最好的老師。在良好的閱讀興趣的指導(dǎo)下，學(xué)生可以提高自身的閱讀質(zhì)量。閱讀的目的不僅是為了提高學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)，還為他們未來(lái)的發(fā)展提供保障。閱讀需要很高的實(shí)際要求。因此，在閱讀教學(xué)階段，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)選擇更合適的教科書(shū)。文本和閱讀材料的結(jié)合將使學(xué)生開(kāi)發(fā)中文閱讀的新思路。教師應(yīng)當(dāng)布置學(xué)生每天閱讀的任務(wù)，并對(duì)閱讀時(shí)間和次數(shù)進(jìn)行必要規(guī)定，如每天閱讀一小時(shí)或周末空閑時(shí)間與同學(xué)分享各自的閱讀體驗(yàn)，以便學(xué)生將閱讀內(nèi)容加以練習(xí)，增進(jìn)同學(xué)之間的友誼，還可以激發(fā)學(xué)生之間的健康競(jìng)爭(zhēng)心理，引起學(xué)生的閱讀興趣。

語(yǔ)言閱讀能力是一個(gè)需要長(zhǎng)期培訓(xùn)的過(guò)程。教師應(yīng)認(rèn)識(shí)到教學(xué)工作的重點(diǎn)，充分發(fā)揮教學(xué)功能，教會(huì)學(xué)生如何將思考和學(xué)習(xí)作為一種重要的教學(xué)目的，努力提高學(xué)生的自學(xué)能力。在此基礎(chǔ)上，小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)必須創(chuàng)新、探索和實(shí)踐，找到更適合學(xué)生的教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高自學(xué)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的未來(lái)奠定良好的基礎(chǔ)。

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)赤土民族中心小學(xué)）