李忠平

【摘要】我們的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)往往是簡單地做練習(xí)題或者做試卷，方式不夠多樣化、內(nèi)容不夠豐富，讓學(xué)生感到單調(diào)無趣。因此布置有效的家庭作業(yè)是全面完成教學(xué)任務(wù)所必不可少的重要手段。

【關(guān)鍵詞】家庭作業(yè) 目的性 趣味性 形式多樣化

家庭作業(yè)，是整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程中不可或缺的重要一環(huán)，它能體現(xiàn)學(xué)生對所學(xué)知識的掌握情況。然而，我們的數(shù)學(xué)家庭作業(yè)往往是簡單地做練習(xí)題或者做試卷，方式不夠多樣化、內(nèi)容不夠豐富，讓學(xué)生感到單調(diào)無趣。因此布置有效的家庭作業(yè)是全面完成教學(xué)任務(wù)所必不可少的重要手段。那么怎樣巧妙地設(shè)計(jì)目的性強(qiáng)、形式多樣化、有趣味性的家庭作業(yè)呢？以下是個人對如何設(shè)計(jì)有效的家庭作業(yè)的幾點(diǎn)想法。

一、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)注重目的性

縱觀整個數(shù)學(xué)教學(xué)過程，不僅要注重課堂教學(xué)，還應(yīng)重視家庭作業(yè)的有效布置。有效地布置學(xué)生感興趣的家庭作業(yè)，將有利于鞏固學(xué)生在課堂上掌握的知識，提高學(xué)習(xí)的效率，促使學(xué)生不斷取得進(jìn)步。作業(yè)設(shè)計(jì)要注重目的性，就是要從班級的情況出發(fā)，明確學(xué)生之間的學(xué)習(xí)差異，準(zhǔn)確地把握重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓孩子們在有限的時間里，取得無限量的收獲。例如，講完《圖形的周長》后可設(shè)計(jì)以下幾種作業(yè)：

1.基礎(chǔ)題。已知長方形的長是9米，寬是5米，利用公式求長方形的周長。

2.變式題。已知正方形花壇的周長是32米，求出花的邊長是多少。

3.綜合題。媽媽在一塊長12米、寬8米的長方形花布上剪下一塊最大的方塊布。剪下的方塊布的周長是多少米？剩下的花布的周長是多少米？

這些題型是緊緊圍繞學(xué)生學(xué)完《長方形和正方形的周長》這一教學(xué)內(nèi)容而設(shè)計(jì)的，目的非常明確，讓學(xué)生在加深鞏固概念的情況下，學(xué)會利用掌握的知識點(diǎn)去解答綜合性的問題，讓學(xué)生嘗到學(xué)習(xí)的樂趣。

二、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)增強(qiáng)趣味性

新穎、生動、靈活多變、趣味性強(qiáng)的作業(yè)往往能夠吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教師在設(shè)計(jì)家庭作業(yè)時可布置如講故事式、猜謎式、游戲式的作業(yè)形式，將單調(diào)的作業(yè)興趣化，將籠統(tǒng)的內(nèi)容形象化，讓學(xué)生在練習(xí)中穩(wěn)固知識。

在學(xué)習(xí)《秒的認(rèn)識》之后，為了讓學(xué)生更深地體驗(yàn)時間單位“秒”，教師設(shè)計(jì)了一個親子游戲“我是小鬧鐘”。家長可用鬧鐘或手機(jī)分別設(shè)置5秒、10秒、20秒的小鬧鐘。學(xué)生閉上眼睛與小鬧鐘同時計(jì)時，當(dāng)學(xué)生默數(shù)到規(guī)定時間后，睜開眼睛。如果與小鬧鐘同步，該學(xué)生就是最準(zhǔn)的“小鬧鐘”了。游戲開始后，孩子特別用心，一秒一秒地在心中默念，唯恐快了或慢了。計(jì)時準(zhǔn)確的學(xué)生興奮不已，會想繼續(xù)再戰(zhàn)。而計(jì)時出現(xiàn)偏差的學(xué)生，更是不服輸，恨不得重來。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)呈現(xiàn)多樣化

以往的家庭作業(yè)主要是書面作業(yè)，不是做練習(xí)，就是做測試卷，學(xué)生對此種作業(yè)形式比較厭倦。鑒于此，在作業(yè)設(shè)計(jì)時，我們不僅要將常規(guī)作業(yè)落到實(shí)處，同時還要讓數(shù)學(xué)作業(yè)形式多元化，盡量做到讓孩子們更加喜歡、更加樂意地去完成作業(yè)。

1.“有聲”作業(yè)。低年級的孩子相對高年級的學(xué)生來說，更愛說、愛動、愛表現(xiàn)自己，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)，家庭作業(yè)要設(shè)計(jì)得簡單有趣一些，適當(dāng)設(shè)計(jì)一些“有聲”作業(yè)。我們可以把課堂上概念性強(qiáng)的知識點(diǎn)轉(zhuǎn)編成兒歌，學(xué)生讀起來也比較朗朗上口，識記的效果也會更明顯。比如在二年級教學(xué)《 角的認(rèn)識》之后，把角的定義編成了一首兒歌：“我有兩條邊，兩條直直的邊，還有一個頂點(diǎn)，大家都叫我角?！睂W(xué)生回家的作業(yè)就是背誦這首兒歌，熟記角的概念。

再如，《長方體和正方體的認(rèn)識》這一內(nèi)容完成教學(xué)后，設(shè)計(jì)以下家庭作業(yè)：用學(xué)過的圖形，設(shè)計(jì)一種自己喜歡的圖案，然后跟爸爸媽媽講一講自己用到了哪些圖形，這些圖形有什么特點(diǎn)，彼此之間又有什么不同的地方，哪些圖形拼在一起會變出新朋友。第二天學(xué)生把作品帶到學(xué)校，孩子們在小組內(nèi)互相欣賞、交流各自的作品。

2.拓展性作業(yè)。小學(xué)生對事物充滿了好奇心和探索的欲望，因此教師在設(shè)計(jì)作業(yè)時不能只拘泥于傳統(tǒng)的書面作業(yè)，應(yīng)該多設(shè)計(jì)形式多樣的練習(xí)形式，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和效率。教師可以設(shè)計(jì)一些分段的拓展性作業(yè)，讓學(xué)生利用周末或是小長假的時間完成。如低年級的數(shù)學(xué)繪畫、數(shù)學(xué)手抄報(bào)，高年級的數(shù)學(xué)日記、設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)卡等形式。給足時間，讓孩子們認(rèn)真地完成這些作業(yè)，更重要的是讓他們從中體會到“數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

3.實(shí)踐性作業(yè)。在教學(xué)過程中，適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)一些動手操作型的作業(yè)，不僅能讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識，還能讓學(xué)生綜合運(yùn)用掌握的知識更好地解決生活中的數(shù)學(xué)問題。因此，課外實(shí)踐性作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)綜合化，讓學(xué)生成為知識的實(shí)踐者 。教師要注重選取生活中的數(shù)學(xué)為素材，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實(shí)踐的全過程，逐漸讓學(xué)生形成從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物的意識。

完成《克和千克》的教學(xué)后，可以設(shè)計(jì)以下作業(yè)：“在實(shí)際生活中體驗(yàn)1克和1千克到底多重；生活中哪些實(shí)物的質(zhì)量要用克做單位，哪些物體要用千克做單位；通過體驗(yàn)明確千克和克的區(qū)別，在對比中加深對千克與克的認(rèn)識?！痹偃?，認(rèn)識三角形后，布置如下家庭作業(yè)：先剪下一個三角形，再剪下三角形的三個角，然后把剪下的角拼在一起，看能拼成一個什么角。完成之后思考：通過動手拼角你能得出什么結(jié)論？第二天上課時讓學(xué)生互相交流，最終得出結(jié)論。

這些作業(yè)的設(shè)計(jì)，不僅需要學(xué)生親自動手操作，更重要的是還要動腦思考如何解決問題，這樣一來，孩子們學(xué)習(xí)的積極性、學(xué)習(xí)的熱情都會調(diào)動起來，讓學(xué)生的知識在作業(yè)中升華。

設(shè)計(jì)有效的家庭作業(yè)，既要符合當(dāng)前教育形勢，又要注意從作業(yè)的目的性、有趣性、形式多樣化方面做出努力，讓學(xué)生在鞏固新知識的同時，不斷提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

（作者單位：江西省萍鄉(xiāng)市蘆溪二小）