石光

摘要：高校學(xué)生在進(jìn)行網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生彼此之間有著很大的差異，因此不能只使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，教師應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況采取合理的教學(xué)方式，比如，分層教學(xué)方式教學(xué)。從現(xiàn)實(shí)來(lái)看分層次教學(xué)是十分值得探討的，本文主要針對(duì)分層次教學(xué)在高校網(wǎng)球教學(xué)的應(yīng)用中進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：分層次教學(xué)；網(wǎng)球教學(xué)；應(yīng)用

網(wǎng)球這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)進(jìn)入高校后，學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的熱愛(ài)已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)許多其他項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)。網(wǎng)球尤其受女生喜歡，網(wǎng)球本身的主要特點(diǎn)就是運(yùn)動(dòng)時(shí)動(dòng)作的優(yōu)美，而這種優(yōu)美的動(dòng)作是學(xué)生喜愛(ài)網(wǎng)球運(yùn)動(dòng)中的主要原因。但在高校中學(xué)生的差異性比較明顯，網(wǎng)球在學(xué)生中雖然傳播廣泛，但是整體水平不是很高。在這樣的現(xiàn)狀下，使用分層次教學(xué)可以保證不同層次的學(xué)生對(duì)網(wǎng)球的認(rèn)知都能得到提升。

一、探討分層次教學(xué)在高職網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用的必要性

進(jìn)入改革開(kāi)放新時(shí)期，我國(guó)教育得到不斷發(fā)展，“素質(zhì)教育”這個(gè)理念被越來(lái)越多的人的熟知，并且不斷的被發(fā)展完善。但是，隨著部分地區(qū)實(shí)行新課改后，就出現(xiàn)一系列問(wèn)題。其中一個(gè)主要問(wèn)題就是學(xué)生的創(chuàng)造性并沒(méi)有得到釋放、學(xué)生作為創(chuàng)造的主體沒(méi)有得到充分的尊重。教學(xué)內(nèi)容上，一成不變、單一化。因此，許多研究者就謀求打破教學(xué)困境，探索出一條新的道路。這時(shí)“分層次教學(xué)”就出現(xiàn)在人們的視野中。分層次教學(xué)法是指老師依據(jù)據(jù)學(xué)生之間的差異，對(duì)不同差異的學(xué)生使用分層次教學(xué)，為學(xué)生研制個(gè)性化教學(xué)方法，并將教學(xué)策略有恰當(dāng)?shù)娜诤显谝黄?。必須提到的是分層次教學(xué)不是簡(jiǎn)單的疊加，而是將適合各類(lèi)學(xué)生的教學(xué)策略，融合到一節(jié)課中，使有著差異的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)取得最好的教學(xué)效果。這樣上述問(wèn)題就可以得到解決，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性也得到提高，滿(mǎn)足了新時(shí)期背景下學(xué)生差異性明顯的心理和生理要求。伴隨新課改的實(shí)施，對(duì)教學(xué)的要求不斷提高，分層次教學(xué)就顯得尤為重要。在要求提高的前提下，學(xué)生的個(gè)體差異性必須得到尊重，教學(xué)內(nèi)容和方法都要革故鼎新。要建立更加完善新的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，注重科學(xué)化和人性化。提高過(guò)程性在評(píng)價(jià)中的比重。在實(shí)踐中，分層次教學(xué)已在高校網(wǎng)球教學(xué)中被接受。

二、分層次教學(xué)在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用方法研究

（一）對(duì)教學(xué)目標(biāo)分層

網(wǎng)球教師在教育教學(xué)中，可以針對(duì)不同學(xué)生的不同層次進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生都能對(duì)網(wǎng)這門(mén)課程充分了解。把教學(xué)目標(biāo)制做成一個(gè)直觀的可視化的評(píng)定表，教師在評(píng)定表上標(biāo)學(xué)生的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于各項(xiàng)條件都比較好的學(xué)生，制定高的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用分層式教學(xué)手法制定學(xué)習(xí)目標(biāo)激勵(lì)學(xué)生。對(duì)于身體素質(zhì)不是很好的學(xué)生，制定高目標(biāo)是不現(xiàn)實(shí)的。長(zhǎng)期執(zhí)行下去，會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。因此，對(duì)條件不是很好的學(xué)生而言要制定符合他們自己實(shí)際的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不需要太高，應(yīng)在基礎(chǔ)上再難一點(diǎn)，這樣對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很有益處。

（二）因材施教

網(wǎng)球教師教學(xué)中，要針對(duì)不同層次的學(xué)生，采用不同的教學(xué)方法。在對(duì)領(lǐng)悟能力比較強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師可以采用引導(dǎo)、提示等方法進(jìn)行教學(xué)，必須要注意的是一定要在尊重學(xué)生主體地位的前提下，使其充分發(fā)揮自身創(chuàng)造性。當(dāng)今社會(huì)是信息化高速運(yùn)行的社會(huì)，在這樣的社會(huì)中需要更多復(fù)合型的技術(shù)人才，在高校網(wǎng)球教學(xué)中，可充分段提高網(wǎng)球教學(xué)中視覺(jué)教學(xué)在教學(xué)中的比重，例如，網(wǎng)球教師可運(yùn)用多媒體技術(shù)播放網(wǎng)球比賽錄像，讓學(xué)生在錄像中揣摩和學(xué)習(xí)。

（三）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分層

在實(shí)際教育教學(xué)中，網(wǎng)球戰(zhàn)術(shù)的運(yùn)用和技術(shù)的教學(xué)以領(lǐng)悟能力高的學(xué)生為主，對(duì)于網(wǎng)球不是很擅長(zhǎng)的學(xué)生在教授技術(shù)時(shí)要依據(jù)實(shí)際情況而定，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)領(lǐng)悟能力不是很好的學(xué)生，應(yīng)該以基礎(chǔ)技術(shù)的教學(xué)為主要的內(nèi)容，而在針對(duì)領(lǐng)悟能力很好的學(xué)生時(shí)，只需要對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。要在尊重主體性基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己的創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。

（四）對(duì)評(píng)價(jià)方法進(jìn)行分層

在傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)體系中，由于受到遺傳因素和基礎(chǔ)體育設(shè)施等方面因素的影響學(xué)生的身體素質(zhì)會(huì)有差異。因此，實(shí)施因人而異的教學(xué)方法是必要的，對(duì)不同層次的學(xué)生要采用相應(yīng)的不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)現(xiàn)分層次評(píng)價(jià)的要求。因此，教師要不斷更新評(píng)價(jià)方法，保證對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)公平、客觀，更好促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

（五）創(chuàng)新教學(xué)方式，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改善

高校需要對(duì)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的更新，增強(qiáng)體育教學(xué)方法的實(shí)用性。對(duì)于不斷發(fā)展的、日新月異的現(xiàn)代社會(huì)，多媒體技術(shù)已經(jīng)不再是可望不可即的，學(xué)習(xí)應(yīng)更好的對(duì)這項(xiàng)技術(shù)進(jìn)行利用，讓教學(xué)變得更加有趣味，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己所學(xué)不足之處，使得學(xué)生能夠進(jìn)行良好的改善。實(shí)踐證明，分層次教學(xué)被廣泛接受，而且教師也慢慢的將這一教學(xué)方法進(jìn)行合理、恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用。據(jù)有關(guān)統(tǒng)計(jì)顯示，現(xiàn)階段53%的教師尚未形成完整的分層次教學(xué)理念，約有76%的教師覺(jué)得難以將分層次教學(xué)難以進(jìn)行合理應(yīng)用。因?yàn)閷W(xué)生各項(xiàng)素質(zhì)差異大，并且網(wǎng)球基礎(chǔ)也各不相同，這些都為分層次教學(xué)在網(wǎng)球教學(xué)的應(yīng)用中提出了難題。綜合所述，探析分層次教學(xué)在高校網(wǎng)球教學(xué)中應(yīng)用，是非常有必要的。

三、結(jié)語(yǔ)

在實(shí)際的教學(xué)中，對(duì)網(wǎng)球這一運(yùn)動(dòng)技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)的傳授是不可或缺的主要內(nèi)容，再次值得強(qiáng)調(diào)的是對(duì)于悟性不同的學(xué)生，應(yīng)有差別教學(xué)。教學(xué)模式固定化可能影響學(xué)生思維能力的擴(kuò)散，當(dāng)教學(xué)內(nèi)容和方法不適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力時(shí)，與時(shí)俱進(jìn)探索更專(zhuān)業(yè)更符合現(xiàn)狀的教學(xué)方法是勢(shì)在必行的。因此，教育工作者和研究者要針對(duì)當(dāng)前的困境，創(chuàng)造出一條符合學(xué)生發(fā)展的合適道路。在新時(shí)期的大環(huán)境下，分層次教學(xué)理念的出現(xiàn)無(wú)疑是有利的，這一理念的實(shí)施主要是教師根據(jù)學(xué)生存在的差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層次教學(xué)，不僅可以促進(jìn)學(xué)生積極性、主動(dòng)性的提高，還能提升教師自身的教學(xué)能力。從這方面出發(fā)，分層次教學(xué)法更能適應(yīng)當(dāng)下時(shí)代背景學(xué)生學(xué)習(xí)的心理需求。