試析高校體育教學(xué)中滲透體育人文精神的價(jià)值及途徑

趙嘉　孫東業(yè)

摘要：體育作為大學(xué)課程教育的一部分對(duì)于提高大學(xué)生的身體素質(zhì)和心理健康都具有重要的作用，因此，高校體育教育不能僅僅停留在對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育技能培訓(xùn)上，更應(yīng)該體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理素質(zhì)教育和培養(yǎng)，而心理素質(zhì)教育在體育教學(xué)中需要通過(guò)體育人文精神得以實(shí)現(xiàn)。本文以廣東省某高校體育教學(xué)為例，分析了該高校體育教學(xué)中對(duì)于人文精神滲透的教學(xué)現(xiàn)狀極其價(jià)值，并提出了相應(yīng)的實(shí)現(xiàn)途徑。

關(guān)鍵詞：高校體育教學(xué)；人文精神滲透；現(xiàn)狀；途徑

隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對(duì)于健康的思想意識(shí)的逐漸提高，高校體育教育越發(fā)受到人們的重視?，F(xiàn)代體育教學(xué)應(yīng)當(dāng)將體育技能培養(yǎng)等科學(xué)精神與體育運(yùn)動(dòng)中體現(xiàn)的重要的人文精神呢相結(jié)合，幫助提高學(xué)生的身體素質(zhì)的同時(shí)，人文修養(yǎng)也得到很大的提高。但目前我國(guó)大部分高校對(duì)于體育教學(xué)人文精神滲透的價(jià)值的理解程度還不夠，造成高校體育教學(xué)的人文精神的缺失，因此在新教育改革下，體育教學(xué)人文精神滲透成為重要的教學(xué)任務(wù)之一。

一、高校體育人文精神滲透的重要價(jià)值

（一）推動(dòng)高校體育的可持續(xù)發(fā)展

人文主義觀以及人文精神價(jià)值觀中的重要內(nèi)容中都包含了對(duì)于體育以及高校體育地位的肯定和支持，這就為高校的體育教育提供了相當(dāng)?shù)乃枷牖A(chǔ)，使高校體育人文精神教學(xué)有了重要的理論支撐，有利于高校體育教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

（二）促進(jìn)大學(xué)生的道德修養(yǎng)的提高

人文精神在體育教學(xué)中的價(jià)值還體現(xiàn)在，鼓勵(lì)學(xué)生尊重和幫助和關(guān)愛他人，不僅使學(xué)生們自身的身心健康得到提高，同時(shí)還提高周圍同學(xué)對(duì)自身的認(rèn)同感，形成了一個(gè)較好的良性循環(huán)。

（三）提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

體育課程中融入人文精神教學(xué)，不僅豐富了課堂內(nèi)容，同時(shí)還為同學(xué)們提供了一個(gè)除去體育技能訓(xùn)練之外的交流機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诮涣鬟^(guò)程中從各個(gè)角度分析和思考問(wèn)題，對(duì)于提高學(xué)生對(duì)周圍人情感變化的觀察力的培養(yǎng)大有裨益。

二、高校體育教學(xué)中人文精神滲透的問(wèn)題

目前，我國(guó)對(duì)于體育教學(xué)中人文精神的滲透的認(rèn)識(shí)還不到位，因此各高校在體育教學(xué)中的人文精神滲透工作做的還不到位。以廣東省某高校在體育教學(xué)中對(duì)于人文精神的滲透中存在的問(wèn)題做了以下分析：

（一）教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一

據(jù)課堂調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該校在體育教學(xué)過(guò)程中設(shè)立的教學(xué)目標(biāo)過(guò)于單一化，并同時(shí)導(dǎo)致了體育教學(xué)內(nèi)容的單一性。主要體現(xiàn)在注重體育技能訓(xùn)練忽視學(xué)生情感及能力發(fā)展；注重學(xué)校體育的社會(huì)屬性而忽視學(xué)生的個(gè)體差異兩個(gè)方面。片面的強(qiáng)調(diào)體育技能的訓(xùn)練使體育教學(xué)內(nèi)容枯燥乏味，對(duì)于學(xué)生的興趣培養(yǎng)難度加大，訓(xùn)練過(guò)程不考慮學(xué)生的基本身體素質(zhì)的差異性和特殊性，造成部分同學(xué)鍛煉效果不佳。

（二）體育教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化

該校的體育教學(xué)課堂內(nèi)容主要以競(jìng)技項(xiàng)目為主，而據(jù)抽樣調(diào)查中的50個(gè)學(xué)生民意調(diào)查的反映結(jié)果顯示，其中30名學(xué)生對(duì)于競(jìng)技項(xiàng)目感到壓力好感度較低，學(xué)生在被動(dòng)的狀況下被要求參加從事體育競(jìng)技活動(dòng)，不利于學(xué)生的身心健康發(fā)展。

（三）教學(xué)組織追求一體化

該校的體育教學(xué)組織存在的問(wèn)題主要是過(guò)于強(qiáng)調(diào)形式上的一體化，要求學(xué)生在體育教學(xué)中完全跟隨老師的指令，體育動(dòng)作要求整齊劃一，大大削弱了學(xué)生對(duì)于體育精神的自我理解和體育技能和項(xiàng)目的自我發(fā)揮空間。

三、高校體育教學(xué)人文精神滲透的途徑

（一）更新教學(xué)理念，突出人文精神培養(yǎng)

高校體育教學(xué)不僅僅要對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育技能上的指導(dǎo)和訓(xùn)練，更要讓學(xué)生領(lǐng)悟到體育運(yùn)動(dòng)中所包含的價(jià)值觀和蘊(yùn)含的體育精神，時(shí)體育教育達(dá)到真正意義的傳授價(jià)值。在體育教學(xué)過(guò)程中，教師要“以人為本”，以學(xué)生為教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，了解學(xué)生的興趣和基本身體素質(zhì)狀況，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)體的特殊性與教學(xué)目標(biāo)的普遍性相適應(yīng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美各個(gè)方面的全方位發(fā)展。

（二）豐富教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的豐富性是提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的關(guān)鍵。首先應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的不同體質(zhì)情況作為基礎(chǔ)的參考依據(jù)，不光要選擇一些簡(jiǎn)單的競(jìng)技項(xiàng)目作為教學(xué)內(nèi)容，更要選取合適的包含人文精神的教材作為教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)注意教授給學(xué)生一些基本的損傷及時(shí)處理方法以及健康保健衛(wèi)生知識(shí)等。

（三）改善體育教學(xué)方法

教師在體育教學(xué)過(guò)程中注意采取一些較有人文氣息和人文關(guān)懷的教學(xué)方法，從學(xué)生的角度思考問(wèn)題，幫助學(xué)生更好的融入課堂，學(xué)到有用的體育知識(shí)。教師可通過(guò)角色互換等課堂活動(dòng)，一方面使學(xué)生站在老師的角度，體驗(yàn)老師在教學(xué)過(guò)程中的辛苦，有助于學(xué)生對(duì)老師的理解，拉近學(xué)生和老師之間的距離，營(yíng)造活潑的課堂氛圍，另一方面，老師可以站在學(xué)生的角度體驗(yàn)教學(xué)項(xiàng)目的難度和學(xué)生對(duì)于課堂氛圍的切身感受從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和課堂計(jì)劃。

四、結(jié)語(yǔ)

體育人文精神作為一種抽象性文化，體現(xiàn)在體育運(yùn)動(dòng)的各個(gè)方面，是體育運(yùn)動(dòng)中不可缺乏的靈魂部分，因此高校體育教學(xué)中應(yīng)該充分的發(fā)揮人文精神的價(jià)值，使體育教學(xué)內(nèi)容更加飽滿，形式更加多樣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的熱情，幫助學(xué)生真正的從學(xué)校體育教學(xué)中受益。

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（作者單位：山東農(nóng)業(yè)工程學(xué)院）