錢春燕

摘要：農(nóng)村中學(xué)語文教學(xué)工作是艱苦的，但教師依然要努力投身到教學(xué)實(shí)踐中，構(gòu)建相互學(xué)習(xí)、共同成長的關(guān)系。教師應(yīng)從學(xué)習(xí)自主性、小組合作習(xí)慣、課堂學(xué)習(xí)氛圍三方面入手，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)豐富起來。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；合作習(xí)慣；課堂氛圍

教育的革新是從一間間教室里萌生出來的，是在每個(gè)學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展的過程和教師創(chuàng)造性發(fā)展的成長過程中產(chǎn)生的。它是一種教育的實(shí)踐，悄無聲息，雖然緩慢，但我們依然堅(jiān)信——花會開。

一、慢慢培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

我們所強(qiáng)調(diào)的學(xué)生“自主性”和“主體性”，不是把學(xué)習(xí)這件事完全聽任學(xué)生自己來做，依賴于學(xué)生自己的能力和努力。如果只是聽任學(xué)生自己做，那是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，是虛假的自主性和主體性。我認(rèn)為真正的自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是讓每個(gè)學(xué)生自己制訂計(jì)劃，自己獨(dú)立學(xué)習(xí)。

我所教的學(xué)生大多數(shù)是外來務(wù)工子女，他們從老家轉(zhuǎn)來上學(xué)，基礎(chǔ)都比較差，尤其是數(shù)學(xué)、英語學(xué)科，基本沒有基礎(chǔ)，而且他們的父母對他們基本上不管不問。說他們沒有自主學(xué)習(xí)能力吧，我不相信，我堅(jiān)信還是可以培養(yǎng)出來的。

我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)就是要先有目標(biāo)，告訴學(xué)生學(xué)什么。首先，我降低對他們的要求。比如先設(shè)定好一定的任務(wù)，這些任務(wù)是學(xué)生能完成的。我經(jīng)常對他們說：“雖然你們的基礎(chǔ)差了些，但是你們身上有優(yōu)點(diǎn)，只要肯努力，肯定可以進(jìn)步的?！痹诰唧w的學(xué)習(xí)中，教師要指導(dǎo)他們怎么做。比如這些孩子一放學(xué)就只知道玩，不知道先完成任務(wù)再玩。我就告訴他們：“你們應(yīng)該制定一張作息時(shí)間表，回家的第一件事就是完成當(dāng)天的任務(wù)。”剛開始，他們完成得不是很好，但是慢慢地，就知道放學(xué)回家的第一件事就是完成當(dāng)天的作業(yè)。我也會每天檢查他們的作業(yè)，指出他們哪些地方做得好，哪些地方做得不好，應(yīng)如何改進(jìn)。慢慢地，他們逐步養(yǎng)成了習(xí)慣，并且知道了如何去完成這些任務(wù)。

其次，我認(rèn)為自主學(xué)習(xí)要有克服困難的勇氣和堅(jiān)定的信心。學(xué)生完成了上面這個(gè)過程后，他們的目標(biāo)意識漸漸明確。但是每個(gè)學(xué)生的基礎(chǔ)是不一樣的，我們要區(qū)別對待。但基礎(chǔ)再差，也不能對學(xué)生沒有要求。有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到了很多困難，也沒有足夠的堅(jiān)持，這就需要教師的不斷鼓勵(lì)，在鼓勵(lì)中肯定學(xué)生的努力，那么他們就會增強(qiáng)信心，會繼續(xù)自主學(xué)習(xí)。

我覺得在這些學(xué)生身上，他們自主學(xué)習(xí)的能力不強(qiáng)，但不是沒有，只是他們還沒發(fā)現(xiàn)自己能自主學(xué)習(xí)。他們不是不能培養(yǎng)，只是這個(gè)過程很艱難，更需要教師的引導(dǎo)，還有家庭的配合。我相信：慢慢地，他們自主學(xué)習(xí)的能力會有所提高，總有一天他們會自己學(xué)習(xí)，展翅飛翔。

二、慢慢養(yǎng)成小組合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

我們一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該在活動(dòng)中合作學(xué)習(xí)。但是，我們目前的小組合作學(xué)習(xí)往往存在“注重形式，忽視實(shí)質(zhì)，缺乏實(shí)效”的現(xiàn)象。走進(jìn)課堂，合作學(xué)習(xí)流于形式的較多。

有些合作小組是為公開課而臨時(shí)拼湊的。在合作學(xué)習(xí)時(shí)，小組成員間不具備合作的心理傾向，無法進(jìn)行有效的互動(dòng)交流。

有些小組的合作學(xué)習(xí)則成了學(xué)優(yōu)生發(fā)揮自己潛能、表現(xiàn)自己才能的舞臺，而學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機(jī)會。

有些小組合作學(xué)習(xí)，合作之前缺乏必要的前提準(zhǔn)備就匆忙展開討論，小組合作次序混亂，學(xué)生發(fā)言七嘴八舌，沒有中心。

有些小組合作學(xué)習(xí)的問題、內(nèi)容過于簡單，缺乏討論、研究、交流的價(jià)值，學(xué)生在合作時(shí)無所事事，浪費(fèi)課堂時(shí)間，等等。如何解決這些問題呢？我認(rèn)為在小組活動(dòng)之前要制定一些規(guī)矩，使學(xué)生慢慢地養(yǎng)成習(xí)慣，然后實(shí)施起來才會流暢。

第一，最佳的學(xué)習(xí)小組以 “四人學(xué)習(xí)小組”最為適宜。這樣可以在最大范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的互動(dòng)，充分展示學(xué)生的個(gè)人才能。

第二，在劃分小組時(shí)也要考慮到小組成員在性格、成績、動(dòng)手能力和表達(dá)能力、家庭等方面有一定的差異性和互補(bǔ)性。小組間要盡量減少差異，使其各方面情況相當(dāng)，特別是學(xué)業(yè)成績方面，盡量使各小組之間的競爭公平、合理。如我們班的四人小組，是根據(jù)每個(gè)學(xué)生的綜合能力來搭配的，分為A、B、C、D四個(gè)層次，這樣學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的就能幫助學(xué)習(xí)能力弱的孩子。

第三，為了更有效地協(xié)同合作，座次的安排需要考慮很多因素：學(xué)生之間必須坐得足夠靠近，最好就是讓學(xué)生能夠面對教室的側(cè)面，四個(gè)組員兩兩相對地坐著，即“方陣式座次”。這樣他們才能更好地、更方便地交換信息和小聲地討論問題，促進(jìn)合作。

第四，每個(gè)學(xué)期應(yīng)該重建一次學(xué)習(xí)小組，做到有規(guī)律的學(xué)習(xí)小組重組。這樣，學(xué)生能夠與更多擁有不同經(jīng)歷和能力的同伴搭檔，并且能夠有機(jī)會學(xué)習(xí)如何與新搭檔合作，也能預(yù)防“小集團(tuán)”的形成；還能夠意識到不僅僅是他所處的學(xué)習(xí)小組，而是整個(gè)班級都在合作學(xué)習(xí)中得到提高。

小組合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，需要每個(gè)學(xué)生去慢慢磨合，慢慢去養(yǎng)成。

三、慢慢改變課堂學(xué)習(xí)氛圍

《靜悄悄的革命》一書中有這樣一段話：所謂學(xué)習(xí)，就是與教育內(nèi)容的題材或主題的對話，是與教室中的教師、與組成各種各樣的形象或意義的同伴的對話，是與自己自身的對話。我認(rèn)為學(xué)習(xí)就是與各個(gè)方面的對話，通過對話，大家相互學(xué)習(xí)，相互影響。

在課堂中，我也時(shí)常注意和學(xué)生、文本之間的對話。對話讓課堂變得活躍了，學(xué)生也提高了學(xué)習(xí)的積極性，教師上起課來也更得心應(yīng)手了。

我依然記得在一堂作文評講課上，我實(shí)物投影了一段關(guān)于爺爺?shù)耐饷裁鑼憽Ｒ环派先?，我們班的王明杰就大笑：“連‘蹣跚都不會寫，真笨！”他一向喜歡拿小事來引起全班注意。我注視著他，笑著說：“看來王明杰以后可不能當(dāng)筆跡鑒定專家?。∵@可是你自己寫的一段文字，認(rèn)不出來了嗎？”全班哄然大笑。于是我轉(zhuǎn)而一問：“同學(xué)們，你有什么好方法記住這個(gè)詞呀？”一位學(xué)生馬上舉手說：“挺好記的，把‘滿的三點(diǎn)水換成足字旁就行了?！薄鞍选汉鞯摹旱耐踝峙砸矒Q成足字旁就可以了?！绷硪粋€(gè)同學(xué)緊接著說。如何讓學(xué)生記住“蹣跚”這個(gè)詞，加深他們的印象呢？我親自上陣，做起了一瘸一拐的樣子，緩慢搖擺地在講臺前來回地走著，并一本正經(jīng)地對學(xué)生說：“哎呀，我的腿腳不靈便了，可真費(fèi)力呀?！苯又矣终f：“同學(xué)們，看見了嗎？這就是‘蹣跚的意思，下回寫這個(gè)詞的時(shí)候記得老師的樣子啊?！边@樣的演示，使學(xué)生在寫“蹣跚”的時(shí)候錯(cuò)誤率幾乎為零。

在課堂上，讓學(xué)生開動(dòng)腦筋，運(yùn)用直觀形象的方法啟發(fā)思維，去解決難點(diǎn)，這就使學(xué)生的獨(dú)立性與創(chuàng)造性得到了很好的培養(yǎng)和發(fā)展。同時(shí)，在直觀的演示活動(dòng)中，在充分的對話中，課堂變得活躍了，師生間也更融洽了。

改變課堂的氛圍，不但在于教師精心地組織和引導(dǎo)，更離不開與學(xué)生的對話。作為教師，我們要讓他們說出自己的想法。教育的革新是一種教育的實(shí)踐，潤物細(xì)無聲。我們要相信孩子們，帶著他們慢慢地前行，總有一天，花會靜悄悄地綻放。

（責(zé)任編輯：韓曉潔）