鄭艷

摘要：在日常英語課堂教學中，教師要嘗試運用多媒體組織教學，營造出集圖、文、聲于一體的教學情境，提高學生學習英語的興趣，培養(yǎng)良好的語感，促進學生的語言發(fā)展，提高學生的口語交際能力，發(fā)展他們跨文化交際的意識，讓學生真正成為學習的主人，從而構建高效課堂。

關鍵詞：小學英語；多媒體；學習興趣；教學效果

在英語教學中，我們要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從激發(fā)學生的情感、興趣出發(fā)，把教師和學生的主動性都調(diào)動起來。讓教師從原來單純地傳授知識變?yōu)闀O計教材，讓學生從只能單純地接受知識變?yōu)闀晕野l(fā)現(xiàn)、自我學習，改變教師“滿堂灌”的固有模式。

一、利用多媒體技術，營造良好氛圍，激發(fā)學生興趣

初學英語的小學生大多數(shù)都喜歡這門學科，他們敢于說，樂于說。作為教師，我們要善于抓住學生的興趣點，提高他們的口語交際能力，培養(yǎng)其良好的聽說態(tài)度和語言習慣。在制作多媒體課件時，我們需要挑選出與本節(jié)課內(nèi)容有密切聯(lián)系的、生動有趣的畫面，配上地道的英文發(fā)音，同時配上顯示課文中的重點單詞和句型的字幕，有效地刺激學生的感官，增強學生對知識的感受度，吸引他們的注意力，使他們的好奇心、新鮮感得以長久保持。

例如，在教學人教版小學英語四年級下冊shopping這一課題時，為了激發(fā)學生的購物沖動和求知欲，我先通過多媒體呈現(xiàn)各式各樣的商品：美觀大方的裝飾物，精致可愛的玩具，孩子們喜歡的文具、書籍、食品等。然后再把自己裝扮成saler，引導學生：“What would you like？”“Would do you like...？“Can I help you？”孩子們的注意力特別集中，思維也高度活躍，水到渠成地學習了新知。

二、利用多媒體技術，創(chuàng)設語言環(huán)境，培養(yǎng)學生的語感

隨著小學英語新課程的改革，語言作為交際的工具這一功能更加凸顯。而實際上，一開口便能說出原汁原味的英語的學生并不多，最主要的原因還是學生缺乏語感。因此，在孩子們剛接觸英語時，就要對他們進行語感的滲透。

小學階段是孩子們獲得語感的最佳時期，這個年齡階段的孩子，初生牛犢不怕虎，心思比較單純，而且模仿力強，對英語學習幾乎沒有心理障礙。那教師該怎樣在教學過程中創(chuàng)設符合孩子心理特點的情境，強化語言訓練，培養(yǎng)孩子們良好的語感呢？多媒體技術解決了這一難題。運用多媒體技術創(chuàng)設生動、有趣的真實情境，可以激發(fā)學生強烈的學習興趣，能使教學內(nèi)容趣味盎然，生動形象，能有效地營造教學氛圍，更加吸引孩子們的注意力，并激發(fā)他們高度參與?，F(xiàn)實的生活情境可以通過計算機創(chuàng)設，并在課堂上模擬，拉近了孩子們和現(xiàn)實的距離，給孩子們提供了英語交際的機會，他們觸景生情，很容易激發(fā)出表達的欲望。

在常規(guī)教學時，我一般會在課前的2～3分鐘打開班班通里的《暢言英語》教材，讓學生跟著一體機說一說，唱一唱，讓孩子們在一種輕松、愉快的氛圍中進入英語學習。抓住這一時機，在開始上課時的5分鐘之內(nèi)，我會讓部分學生對著麥克風說出上節(jié)課學習的重點單詞和句型，利用暢言的自動評分系統(tǒng)對學生進行語音訓練，讓學生感知語音的優(yōu)美，感受自然流暢的語調(diào)，培養(yǎng)孩子們的語感，從而提高他們學習英語的興趣。除此之外，我還會在課堂上開展各種聽說活動，并充分借助多媒體開展師生互動，運用投影儀、錄音機、語音室、多媒體等創(chuàng)設英語聽說情境，調(diào)動學生的感官，激發(fā)他們的聽說欲望。

三、利用多媒體技術，突破重點、難點，提高學習效率

小學英語教材中的有些知識僅憑教師的口頭講解，孩子是無法完全接受的。多媒體輔助英語教學則可以把抽象的、孩子們平時不常見的情境變?yōu)橹庇^生動的具體形象，再通過教師恰到好處的點撥講解，讓孩子易于理解和把握，從而突破學習的重難點。如在教學句型“Whats he/she wearing？Hes/Shes wearing...”時，我用課件設計了第一個動畫：先出示“Whats he/she doing？”把“doing”變成紅色，再把“do”變成“wear”.讓學生明白，wear和do一樣，都是動詞，時態(tài)和前面學過的一樣。然后又設計第二個動畫：把句子“Whats he/she wearing？”變成“What is he/she wearing？”把“is he/she”移到第二行，變成“Hes /Shes”，再出現(xiàn)“wearing”，并配上一個小女孩正在穿衣的畫面，讓學生知道“Whats he/she wearing？”是問正穿什么衣服。借助這一系列動畫，很快就突破了教學難點。

四、利用多媒體技術，培養(yǎng)學生的交際能力，優(yōu)化英語課堂

時代在不斷地進步，小學英語對孩子們提出的要求不再是簡單的聽說讀寫，而是綜合起來的“口語交際”。英語課堂不再是教師說，學生乖乖地聽和記。我們要想讓孩子們張開嘴，讀出來，說出來，就要發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，從激活學生的情感、興趣入手，培養(yǎng)他們的表現(xiàn)欲，增強他們的自信心。

小學英語課堂教學中，大量的操練是培養(yǎng)學生交際能力的一個重要手段。如何讓操練變得不枯燥乏味？多媒體替我們解決了這一難題。如在教學What would you like？這一句型時，我利用多媒體技術設置了breakfast，lunch，dinner三個不同的生活場景，每個場景中的人物和食物都不同。學生可以任選一個自己喜歡的場景，再挑選一個自己喜歡的角色，運用已經(jīng)學過的句型What would you like？Id like some...或者What would he /she like？He/Shed like some...進行操練。通過個人問大家答、兩人互相問答及小組間互問互答的方式在情境中進行對話，使孩子們操練了句型，培養(yǎng)了他們的交際能力。

五、運用多媒體技術，拓展文化視野，發(fā)展國際意識

多媒體在教學中的運用為我們的學生和英美國家的孩子在情感交流方面架起了一座橋梁。為此，我們要善于利用多媒體，搜集英美文化資源，拉近孩子們和英美文化間的距離。如圣誕節(jié)前夕，我?guī)е⒆觽儗W習了 Christmas這一文化資源。我先利用課件制作了Christmas tree，Santa Claus，a bell，turkey等圖片及圣誕歌曲Flash，并把圣誕節(jié)的由來、歷史、習俗、相關的游戲等呈現(xiàn)給大家。孩子們非常感興趣，學得津津有味。這些課件一下子拉近了學生與英美國家的距離，點燃了他們深入了解圣誕節(jié)、深入了解西方文化的熱情。多媒體技術拓展了學生的視野，培養(yǎng)了他們對英語學習的興趣。

“頭腦不是一個被填滿的容器，而是需要被點燃的火把?！?教師的責任就是點燃火把，讓其燃燒。在小學英語課堂教學中有效地運用多媒體，可以使學生的眼、耳、手、腦多感官共同參與；可以拓寬學生的視野，使教學活動情景交融；可以點燃學生學習的火把，提高學生英語交際運用的能力，讓他們真正地成為學習的主人。

參考文獻：

王旭光.多媒體在小學英語教學中的運用[J].浙江現(xiàn)代教育技術，2007（5）.

（責任編輯：韓曉潔）