谷林 黃國(guó)兵 牟莉 梁穎

摘 要：為了使計(jì)算機(jī)專業(yè)的人才培養(yǎng)計(jì)劃更好地符合現(xiàn)代人才需求，遵循國(guó)際通行的工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和我國(guó)的卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃是目前修訂工科專業(yè)培養(yǎng)方案的主導(dǎo)方向。文章分析對(duì)比了以上兩個(gè)權(quán)威準(zhǔn)則的關(guān)鍵指標(biāo)，在制定計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)盡量涵蓋二者要求，結(jié)合學(xué)校辦學(xué)思想和定位，使本專業(yè)培養(yǎng)出的人才具有更好的社會(huì)適應(yīng)性和認(rèn)可度。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)；工程教育專業(yè)認(rèn)證；卓越工程師計(jì)劃

中圖分類號(hào)：C961 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：2096-000X（2018）09-0157-03

Abstract： In order to make training program of computer major better meet the needs of modern talents， the dominant way of revising the training program is to follow the internationally accepted engineering education professional certification standards and China's outstanding engineer training program. This article analyzes and contrasts the key indicators of the above two authoritative criteria. When formulating a computer professional training program， the two requirements should be covered as much as possible. In combination with the school's running ideology and orientation， the professional trained personnel will have better social adaptability and recognition.

Keywords： computer professional cultivation； engineering education certification； the project of outstanding engineers

一、概述

為了使我國(guó)的工程教育逐漸走向國(guó)際化、正規(guī)化的道路，我國(guó)在2010年6月啟動(dòng)了卓越工程師計(jì)劃，并于2014年6月迎來(lái)了第一批按照卓越計(jì)劃培養(yǎng)的畢業(yè)生。另外，我國(guó)又于2013年6月19日在韓國(guó)首爾召開的國(guó)際工程聯(lián)盟大會(huì)（International Engineering Alliance Meetings）上加入了世界上最具影響力的工程教育本科專業(yè)認(rèn)證國(guó)際互認(rèn)協(xié)議——《華盛頓協(xié)議》。那么，對(duì)于培養(yǎng)工科人才的高校來(lái)說(shuō)，應(yīng)該如何適應(yīng)我國(guó)對(duì)于工程教育的新要求、如何改革自己的辦學(xué)思路和方法逐漸走向國(guó)際化道路呢？分析、對(duì)比目前在我國(guó)具有權(quán)威指導(dǎo)性的標(biāo)準(zhǔn)即國(guó)際范圍的工程教育專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和國(guó)內(nèi)的卓越工程師計(jì)劃要求，并制定新的最大程度符合二者要求的專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃才能更好地順應(yīng)時(shí)代對(duì)人才的要求。

工程教育專業(yè)認(rèn)證和卓越工程師計(jì)劃二者有很高的一致性，但又在培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程體系、師資隊(duì)伍、持續(xù)改進(jìn)等方面存在差異。本校的計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)既是我國(guó)卓越工程師計(jì)劃的執(zhí)行專業(yè)，同時(shí)又將要展開工程教育認(rèn)證工作。為了使培養(yǎng)過(guò)程符合二者的培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)目標(biāo)能夠按照二者的要求充分實(shí)現(xiàn)，本專業(yè)在制定新的專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)必須二者兼顧、盡量包容二者的要求和標(biāo)準(zhǔn)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的工程能力和社會(huì)認(rèn)可度。本文主要從培養(yǎng)方案制定的以下幾個(gè)主要方面進(jìn)行分析研究。

二、培養(yǎng)方案中的分析要點(diǎn)

（一）培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)

工程教育認(rèn)證中要求專業(yè)應(yīng)有適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的培養(yǎng)目標(biāo)和畢業(yè)要求，要有符合自身定位的完善的人才培養(yǎng)體系，要有支持持續(xù)改進(jìn)的條件保障，要強(qiáng)化工業(yè)界參與工程教育，強(qiáng)化畢業(yè)生對(duì)行業(yè)企業(yè)的適應(yīng)性，并能夠反映出學(xué)生在畢業(yè)5年左右預(yù)期能夠取得的成就[1]。卓越工程師計(jì)劃則是要面向世界、面向未來(lái)、面向工業(yè)界，培養(yǎng)符合工程通用型人才標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)人才標(biāo)準(zhǔn)的具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力以及人文素養(yǎng)的卓越人才[2]。它要求建立高校與行業(yè)企業(yè)多部門聯(lián)合培養(yǎng)人才的合作機(jī)制，遵循工程的集成和創(chuàng)新特征，以強(qiáng)化工程實(shí)踐能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力為核心目標(biāo)，推行基于問(wèn)題、基于項(xiàng)目、基于案例等多種研究性學(xué)習(xí)方法，加強(qiáng)跨專業(yè)、跨學(xué)科的復(fù)合型人才培養(yǎng)，探索建立中國(guó)特色社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)條件下的高校教學(xué)和實(shí)習(xí)制度。由此可見二者都要求按照通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)要求建立高校的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)體系和實(shí)施細(xì)則，以保證培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。

通用標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家或認(rèn)證機(jī)構(gòu)對(duì)各種類型工程師的培養(yǎng)在宏觀上提出的基本質(zhì)量要求，是制定行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)依據(jù)。行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是各行各業(yè)所屬專業(yè)領(lǐng)域的工程師必須達(dá)到的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，它不僅是通用標(biāo)準(zhǔn)的具體化和補(bǔ)充，還更加能夠體現(xiàn)出專業(yè)特點(diǎn)和行業(yè)要求。因此，通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)是制定學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)依據(jù)和指導(dǎo)原則。

學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的制定要在兼容通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的前提下，充分結(jié)合學(xué)校的辦學(xué)定位、辦學(xué)基礎(chǔ)、辦學(xué)目標(biāo)和行業(yè)特色，最大程度地發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和人才培養(yǎng)特色，從而實(shí)現(xiàn)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)是行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和通用標(biāo)準(zhǔn)的具體化，因此它必須落實(shí)在可行的、可實(shí)現(xiàn)的、可評(píng)估的微觀執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)上。即學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)可以進(jìn)一步分解細(xì)化對(duì)應(yīng)到執(zhí)行層面上，即對(duì)應(yīng)到人才培養(yǎng)過(guò)程的各個(gè)教學(xué)、實(shí)踐和能力培養(yǎng)等環(huán)節(jié)上，且有完善的參照認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，從而達(dá)到學(xué)校標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)現(xiàn)和評(píng)估要求。

在培養(yǎng)目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)方面，工程教育認(rèn)證和卓越工程師計(jì)劃都十分注重實(shí)習(xí)、實(shí)踐環(huán)節(jié)及產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，而卓越工程師計(jì)劃則在企業(yè)參與人才培養(yǎng)的多個(gè)環(huán)節(jié)如師資隊(duì)伍、培養(yǎng)過(guò)程、企業(yè)要求等提出了更加詳細(xì)和嚴(yán)格的要求。在專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)定位上卓越工程師計(jì)劃要求專業(yè)在人才培養(yǎng)上要目標(biāo)明確，因此專業(yè)要進(jìn)行充分的工程人才市場(chǎng)當(dāng)前和未來(lái)的需求分析、本專業(yè)在整個(gè)工程人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的地位分析以及本專業(yè)自身辦學(xué)基礎(chǔ)和條件，包括學(xué)校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和特色、行業(yè)企業(yè)背景、校企合作基礎(chǔ)等分析，從而準(zhǔn)確定位本專業(yè)在工程人才培養(yǎng)系統(tǒng)中的地位，包括人才的類型、層次、發(fā)展方向、特點(diǎn)等特征，為培養(yǎng)計(jì)劃的有效實(shí)施確定目標(biāo)方向。

根據(jù)以上原則結(jié)合本校研究教學(xué)型大學(xué)的定位及辦學(xué)基礎(chǔ)，制定出本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)為：本專業(yè)培養(yǎng)具有較為扎實(shí)的數(shù)理和計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)及專業(yè)技能，良好的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新研究的理念和方法；良好的人文科學(xué)素養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)操守，具有國(guó)際視野和團(tuán)隊(duì)合作精神，能勝任在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)的角色；能在計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域從事計(jì)算機(jī)系統(tǒng)軟硬件設(shè)計(jì)、開發(fā)和運(yùn)行維護(hù)等工作，也可在國(guó)內(nèi)外高等院校、科研院所繼續(xù)深造、或在政府部門與企業(yè)從事管理工作的高級(jí)應(yīng)用型專門人才。

培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)為：1. 能夠根據(jù)項(xiàng)目需求，進(jìn)行解決方案構(gòu)思，軟件開發(fā)/硬件設(shè)計(jì)，產(chǎn)品的部署、運(yùn)維和銷售，以及項(xiàng)目管理等工作。2. 在計(jì)算機(jī)應(yīng)用及相關(guān)領(lǐng)域具有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，有能力進(jìn)入研究生階段學(xué)習(xí)，在有人指導(dǎo)的條件下，具有承擔(dān)項(xiàng)目研發(fā)和組織管理的能力。3. 有良好的人文社會(huì)科學(xué)素養(yǎng)、職業(yè)道德、誠(chéng)信和社會(huì)責(zé)任感，能夠在工程項(xiàng)目中綜合考慮經(jīng)濟(jì)、環(huán)境、法律、安全、健康、倫理等方面的影響因素。4. 具有通過(guò)自學(xué)拓展自己的知識(shí)，將專業(yè)知識(shí)與工作領(lǐng)域的需求結(jié)合，實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)技術(shù)在各個(gè)領(lǐng)域的靈活應(yīng)用。5. 有國(guó)際化視野，能有效分工協(xié)作和溝通交流，勝任在團(tuán)隊(duì)中承擔(dān)的角色。

（二）課程體系

課程體系是人才培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的最為關(guān)鍵的途徑。工程教育認(rèn)證與卓越工程師計(jì)劃對(duì)課程體系都高度重視，但他們的側(cè)重點(diǎn)有所不同。在課程類型方面，工程教育認(rèn)證將課程類型分為人文社會(huì)科學(xué)類通識(shí)教育課程、數(shù)學(xué)與自然科學(xué)類課程、工程基礎(chǔ)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)類課程、專業(yè)類課程、工程實(shí)踐與畢業(yè)設(shè)計(jì)六種類型，并且明確規(guī)定了各類課程的性質(zhì)和作用以及各類課程占總學(xué)分的比例。卓越工程師計(jì)劃則強(qiáng)調(diào)以強(qiáng)化工程能力為核心，遵循工程特征，大力改革課程體系和教學(xué)形式，要求高校與企業(yè)聯(lián)合共同制訂培養(yǎng)目標(biāo)、共同建設(shè)課程體系和教學(xué)內(nèi)容、共同執(zhí)行培養(yǎng)過(guò)程、共同評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量[4]。

結(jié)合工程教育認(rèn)證和卓越工程師計(jì)劃的要求及本專業(yè)在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中的易操作性，本專業(yè)在修訂培養(yǎng)方案時(shí)將課程類型分為了通識(shí)教育、工程基礎(chǔ)教育、專業(yè)教育、實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)四大類，并對(duì)各大類進(jìn)行進(jìn)一步細(xì)分（如圖1所示），規(guī)定了各大類的選修和必修課程、課程所占的學(xué)分、考核方式、開設(shè)學(xué)期及學(xué)時(shí)數(shù)等指標(biāo)。

（三）師資隊(duì)伍

在師資方面，工程教育認(rèn)證和卓越工程師計(jì)劃均要求教師具有崇高的敬業(yè)精神和職業(yè)道德、豐富的工程實(shí)踐經(jīng)歷和卓越的實(shí)踐教學(xué)能力，可以從企業(yè)聘請(qǐng)具有豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員和管理人員擔(dān)任兼職教師。而卓越工程師計(jì)劃更是要求專職教師要具有1-2年的企業(yè)工程崗位工作實(shí)踐經(jīng)歷，并且要求對(duì)教師的聘任、考核要從側(cè)重評(píng)價(jià)理論研究水平轉(zhuǎn)向評(píng)價(jià)工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)、專利、產(chǎn)學(xué)合作和技術(shù)服務(wù)等方面為主。這些要求使得我們?cè)谡{(diào)整教師結(jié)構(gòu)和未來(lái)引進(jìn)新教師時(shí)要逐漸向工程背景和實(shí)踐能力上傾斜，同時(shí)注重培養(yǎng)現(xiàn)任中青年教師的工程實(shí)踐能力，鼓勵(lì)青年教師到企業(yè)進(jìn)修學(xué)習(xí)，激勵(lì)在職教師與企業(yè)合作承擔(dān)工程項(xiàng)目，使產(chǎn)、學(xué)、研進(jìn)一步融合。

（四）實(shí)踐環(huán)節(jié)

工程教育認(rèn)證和“卓越計(jì)劃”都十分注重學(xué)生的實(shí)踐能力的培養(yǎng)。尤其是卓越計(jì)劃要求學(xué)生的企業(yè)實(shí)踐教學(xué)累計(jì)要達(dá)到1年。為使本專業(yè)教學(xué)能夠符合二者的要求，在制定培養(yǎng)方案時(shí)將實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)分為課程內(nèi)實(shí)踐、課程設(shè)計(jì)、校內(nèi)實(shí)習(xí)和校外實(shí)習(xí)幾大類，并將各類實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，將實(shí)踐內(nèi)容按照知識(shí)點(diǎn)合理地串聯(lián)起來(lái)，避免實(shí)踐內(nèi)容的重復(fù)。與企業(yè)合作建立校內(nèi)實(shí)習(xí)基地和工程訓(xùn)練中心，創(chuàng)建良好的校內(nèi)實(shí)習(xí)環(huán)境。同時(shí)與多家本地或知名連鎖企業(yè)建立校外實(shí)習(xí)基地，通過(guò)共同培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、技術(shù)競(jìng)賽、畢業(yè)設(shè)計(jì)的形式培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在校內(nèi)實(shí)踐過(guò)程中采用聘請(qǐng)企業(yè)一線經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師作為指導(dǎo)老師，本校教師作為助教的方式，既有利于實(shí)踐內(nèi)容與實(shí)際應(yīng)用貼近又有利于提高本校教師的實(shí)踐指導(dǎo)能力。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)安排上，貫穿大學(xué)本科四年的各個(gè)學(xué)期，我們首先在學(xué)生入學(xué)第一學(xué)期安排了認(rèn)知實(shí)習(xí)，目的在于讓學(xué)生對(duì)本專業(yè)的學(xué)習(xí)及畢業(yè)后的工作狀態(tài)具備一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，建立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)業(yè)規(guī)劃。在隨后開展的系列基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的教學(xué)中，針對(duì)主干課程開設(shè)多門課程設(shè)計(jì)，目的在于讓學(xué)生將所學(xué)的理論知識(shí)更好地應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中。在三年級(jí)，我們開設(shè)了生產(chǎn)實(shí)習(xí)、軟件開發(fā)等綜合實(shí)踐環(huán)節(jié)以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用和實(shí)踐能力。在四年級(jí)，我們開設(shè)了嵌入式綜合實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)，進(jìn)一步提升學(xué)生的實(shí)際操作能力以及解決問(wèn)題的能力和創(chuàng)新能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

工程教育認(rèn)證與卓越工程師計(jì)劃是目前我國(guó)高校教學(xué)新目標(biāo)的指揮棒，越來(lái)越多的高校和工科專業(yè)正在按照其標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的調(diào)整。工程教育認(rèn)證與卓越工程師計(jì)劃在人才培養(yǎng)的要求上既存在相同和相似的要求，又有著各自不同的規(guī)定，因此在制定新的培養(yǎng)方案的時(shí)候我們盡量兼顧、包容二者的要求，以求增強(qiáng)人才培養(yǎng)的適應(yīng)度和社會(huì)認(rèn)可度。需要注意的是卓越工程師計(jì)劃在一些要求上略高于工程教育認(rèn)證，主要表現(xiàn)在它始終貫穿著以下幾方面的指導(dǎo)思想和內(nèi)涵要求：1. 卓越工程師領(lǐng)導(dǎo)力的培養(yǎng)[3]。工程領(lǐng)導(dǎo)力是卓越工程師必備的關(guān)鍵能力之一，它關(guān)系到卓越工程師未來(lái)能否充分發(fā)揮應(yīng)有的作用。2. 卓越工程師創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[2]。卓越工程師不僅僅是技術(shù)任務(wù)的執(zhí)行者，更加應(yīng)該成為未來(lái)技術(shù)的創(chuàng)新者，因此創(chuàng)新能力是衡量卓越工程師培養(yǎng)是否成功的關(guān)鍵指標(biāo)之一。3. 卓越工程師培養(yǎng)特色的形成[3]。卓越工程師計(jì)劃參與高校必須結(jié)合服務(wù)面向行業(yè)背景準(zhǔn)確定位、充分發(fā)揮自身的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)，形成具備競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的卓越工程師培養(yǎng)特色，以滿足行業(yè)企業(yè)多樣化的人才需求[4]。

工程教育認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)遵循的是國(guó)際化實(shí)質(zhì)等效的原則，更加注重工程教育的普遍性問(wèn)題，它在促進(jìn)我國(guó)工程教育的發(fā)展和質(zhì)量的提升方面起到了指導(dǎo)性作用，它提供了一系列考量標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)指標(biāo)引導(dǎo)我們?nèi)ゲ粩喔母飶亩_(dá)到國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)。而卓越工程師計(jì)劃則是我國(guó)根據(jù)對(duì)工程人才的實(shí)際需求，發(fā)揮自主的靈活性、創(chuàng)新性制定的國(guó)家層面的人才培養(yǎng)框架。我們只有將二者良好結(jié)合，根據(jù)自身學(xué)校的層次、特色以及行業(yè)特點(diǎn)制定科學(xué)合理的培養(yǎng)方案，才能讓培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)的需求。

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