聶興超 王建 曾曉娟

摘 要：高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。為評估思想政治理論課對大學(xué)生社會主義核心價值觀的實際影響，課題組對2012和2013級學(xué)生進行了追蹤式調(diào)研。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，思政課對大學(xué)生系統(tǒng)了解社會主義核心價值觀作用明顯，但對大學(xué)生的社會主義價值觀教育效果有限。課題組認(rèn)為在大學(xué)生價值觀教育中存在四種矛盾：價值觀提供方式和接受方式間的矛盾；影響大學(xué)生價值觀形成方式和實效間的矛盾；影響大學(xué)生價值觀形成主體間的矛盾；大學(xué)生接觸社會的主要方式與內(nèi)容間的矛盾。要增強大學(xué)生對社會主義核心價值觀的接受程度，堅定大學(xué)生正確的政治方向，僅僅通過思政課教學(xué)難以達到預(yù)期效果，必須學(xué)校、家庭、社會通力合作才可能實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：思政課；社會主義核心價值觀；矛盾

中圖分類號：G641 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：2096-000X（2018）07-0077-03

Abstract： The ideological and political work in colleges and universities is related to the fundamental problem of what kind of people to train， how to train people and to train people for them. In order to assess the actual impact of ideological and political theory on the socialist core values of college students， the research group conducted a tracking survey of 2012 and 2013 students. It is found that ideological and political education has a significant effect on college students' understanding of socialist core values， but it has limited effect on college students' socialist values education. The research group believes in the values of college students there are four kinds of contradictions in education： the contradiction between the way of providing the values and the way of accepting the influence； the contradiction between the values of college students and the effectiveness of the formation of contradictions； the contradiction between the subjects influencing the formation of college students' values； the contradiction between the principal way and the content of college students contacting the society. To enhance the acceptance of the socialist core values of college students and strengthen the correct political orientation of college students， it is difficult to achieve the desired effect only through ideological and political teaching.

Keywords： the ideological and political course； the socialist core values； the contradiction

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議中指出，高校思想政治工作關(guān)系高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個根本問題。高校思想政治理論課（以下簡稱思政課）作為高校思想政治工作的前沿陣地，是全程育人、全方位育人的重要一環(huán)，對于完成高等教育的重大任務(wù)，培養(yǎng)出合格的全面發(fā)展的中國特色社會主義建設(shè)者和接班人有重大的意義。但思政課教學(xué)的這一目標(biāo)的實際效果如何呢？為評估思政課教學(xué)的實際效果，課題組針對思政課教學(xué)對大學(xué)生社會主義核心價值觀的實際影響，從2012-2013學(xué)年開始，對新入學(xué)的2012級和2013級新生進行跟蹤式調(diào)研，并輔助性的對其他年級學(xué)生進行調(diào)研。調(diào)研活動依然在繼續(xù)進行，截止到2015-2016學(xué)年結(jié)束，共回收有效問卷2064份。經(jīng)過對問卷的整理，在思政課對大學(xué)生社會主義核心價值觀的影響上，我們有了一個初步判斷。

一、大學(xué)生對社會主義核心價值體系（觀）的基本認(rèn)知

通過對問卷的整理，可大體上得出大學(xué)生對社會主義核心價值觀的一般性認(rèn)識。絕大多數(shù)大學(xué)生對社會主義核心價值觀都有一定程度的了解，但基本都不太深入。但是，大學(xué)生擁有認(rèn)同社會主義核心價值觀的堅實基礎(chǔ)。在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)大學(xué)生對兩項調(diào)查的認(rèn)同度頗高，91%的大學(xué)生表態(tài)支持“必須堅持馬克思主義在中國意識形態(tài)的指導(dǎo)地位”，同時絕大多數(shù)學(xué)生也都承認(rèn)改革開放以來，黨的領(lǐng)導(dǎo)帶來了中國人民生活水平的迅速提升。習(xí)近平總書記曾明確指出，青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養(yǎng)成十分重要。對大學(xué)生來講，思政課是人生中首次系統(tǒng)深入的接受社會主義核心價值觀教育的途徑，因此，思政課對于普及社會主義核心價值觀至關(guān)重要。

二、思政課對大學(xué)生價值觀影響的實證分析

（一）大學(xué)生對思政課影響其價值觀的基本認(rèn)知

在對“學(xué)?，F(xiàn)在開設(shè)的各類思政課程（如思修、毛概等）對大學(xué)生社會主義價值觀教育作用怎么樣？”展開調(diào)查時，52.3%的大學(xué)生選擇了“作用非常大”或“作用較大”；47.7%的大學(xué)生選擇了“作用不大”或“沒有起到作用”，接近半數(shù)的比例給思政課教學(xué)效果提出了質(zhì)疑。

（二）原因分析

思政課教學(xué)為什么沒有起到預(yù)期的作用呢？問題到底發(fā)生在哪個環(huán)節(jié)呢？是教師，學(xué)生，還是教學(xué)過程呢？通過對調(diào)查問卷的分析，至少可以看到以下幾點原因。

1. 社會主義核心價值觀提供方式和接受方式的矛盾

在調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生了解社會主義核心價值觀的主要途徑是課堂講授、黨校培訓(xùn)和電視廣播，最主要的途徑即是課堂講授。從此種角度來講，高校思政課在一定程度上是完成了對大學(xué)生社會主義核心價值觀的普及任務(wù)的。只是在大學(xué)生接受程度上，現(xiàn)有的思政課教學(xué)模式還沒能做的更好。從提供方式上，思政課成為大學(xué)生了解社會主義核心價值觀的最主要途徑。但在有效性方面，課堂講授卻不是最好的。在“你認(rèn)為對大學(xué)生進行馬克思主義教育從以下哪些方面開展最有效？（多選）”的調(diào)查中，“理論聯(lián)系實際，多開展社會實踐教育”；“課堂教育（如馬原、思修、毛概）”；“多邀請專家開展相關(guān)的講座”；“多開展‘青年馬克思主義者培養(yǎng)活動”這四個選項得票依次為590、342、292、274。很明顯，社會實踐教育占有明顯的優(yōu)勢，而課堂教育與后兩者相比則沒有體現(xiàn)出多大的優(yōu)勢。也即是說，大學(xué)生更樂意接受的價值觀教育方式是社會實踐。至此我們可以看到社會主義核心價值觀提供方式（課堂講授）和接受方式（之間）的矛盾，這一矛盾在一定程度上也可以解釋高校思政課課堂逃課和學(xué)生上課狀態(tài)不好的狀況。

2. 影響大學(xué)生價值形成的方式和實效的矛盾

在“你認(rèn)為學(xué)校開展的哪類活動對大學(xué)生價值觀的形成最具有影響作用”的調(diào)查中，思政課教學(xué)的處境就更顯的尷尬了。在“開展人生選擇的講座、校園文化活動、開設(shè)思想教育課程、做一些宣傳活動”四個選項中，得票依次為732、700、386、194。思政教學(xué)和宣傳活動得票低表明了大學(xué)生對所謂的“灌輸”是有強烈的抵制傾向的。經(jīng)過前文得知，大學(xué)生接觸社會主義核心價值觀的最主要途徑即是思政課教學(xué)，很明顯，這與大學(xué)生對思政課的認(rèn)知是存在嚴(yán)重沖突的。思政課在學(xué)生眼里可能僅僅是一種“灌輸”的概念，而且是一種先入為主的概念，這種觀念更是嚴(yán)重削弱了思政課教學(xué)的實際效果。因此，在高校社會主義核心價值觀教育中，存在影響大學(xué)生價值觀形成的方式（思政課）和實效（人生講座、文化活動）之間的矛盾。

3. 影響大學(xué)生價值觀形成的主體間的矛盾

在“對你思想和價值觀念的形成影響最大的人”的調(diào)研中，選擇父母長輩的學(xué)生最多，達到1106人，其次為老師，數(shù)量為518人。由此可見，家庭教育對孩子的成長至關(guān)重要，父母在孩子價值觀念形成過程中起主導(dǎo)性作用。根據(jù)個別訪談和一般的判斷，可能在大學(xué)教育階段之前，學(xué)生的主要價值觀念就已經(jīng)基本形成。果真如此的話，留給大學(xué)思政教師影響學(xué)生價值觀的余地就會更加狹窄。因此，在學(xué)校社會主義核心價值觀教育中，還存在著影響大學(xué)生價值觀形成的主體（父母VS老師）的矛盾。

4. 大學(xué)生接觸社會的主要方式與內(nèi)容間的矛盾

在對“你是通過什么途徑了解時事政治的”調(diào)查中，互聯(lián)網(wǎng)成為大學(xué)生的首選。在信息化時代，這一結(jié)果顯得有些理所當(dāng)然。在互聯(lián)網(wǎng)成為學(xué)生獲取社會信息最主要的渠道之后，互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容的提供成為一大難題。如何通過互聯(lián)網(wǎng)影響學(xué)生價值觀念的形成，如何在互聯(lián)網(wǎng)上宣傳社會主義核心價值觀成為黨和政府、社會必須解決的問題。在課堂講授與學(xué)生的交流中，很多學(xué)生平時根本不關(guān)注時政類的新聞。同樣由于篇幅原因，本次調(diào)研沒有涉及到大學(xué)生上網(wǎng)主要關(guān)注的內(nèi)容，但根據(jù)前文大學(xué)生對一般性宣傳教育的反感程度可知，互聯(lián)網(wǎng)上社會主義核心價值觀教育的現(xiàn)狀之艱可見一斑。同時由于互聯(lián)網(wǎng)的商業(yè)化運作，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容供應(yīng)商為了迎合網(wǎng)絡(luò)主體大軍——青年人的喜好，呈現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容更多是娛樂性的東西，新聞也更多以負(fù)面的消息呈現(xiàn)。因此，如何利用互聯(lián)網(wǎng)這一現(xiàn)階段最主要的媒介影響大學(xué)生的價值觀念，也成為一個亟需攻克的難題。

綜上所述，在高校思政課教學(xué)甚至整個高等教育對社會主義核心價值觀的培育中，尚存在一些需要克服的困難。影響主體之間的矛盾，主要媒介與內(nèi)容之間的矛盾，提供方式和接受方式、有效性之間的矛盾都是必須予以重視并加以解決的。

三、提升對大學(xué)生價值觀影響的對策建議

針對前文提出的高校思政課教學(xué)對大學(xué)生社會主義核心價值觀影響的矛盾分析中可以看出，要更好的解決大學(xué)生社會主義核心價值觀的培育問題，僅僅通過思政課教學(xué)是遠遠不夠的，甚至僅僅依靠高校教育都是遠遠不夠的，必須政府、社會、學(xué)校、家庭聯(lián)合起來，并對現(xiàn)狀進行一定程度的改革，才可能有所改進。

（一）高校思政課教學(xué)改革

高校社會主義核心價值觀教育中存在思政課授課方式與學(xué)生接受方式、影響主體老師與學(xué)生之間的沖突。大學(xué)生對思政課的認(rèn)知、態(tài)度是一個普遍性問題，短時期內(nèi)不可能改變學(xué)生的這種傾向，因此若想增強高校對學(xué)生價值觀形成的影響，就必須在一定程度上對影響方式做出調(diào)整。

1. 改革思政課的教學(xué)方式

思政課作為大學(xué)生了解社會主義核心價值觀的主要渠道，是高校培養(yǎng)大學(xué)生社會主義核心價值觀的主陣地，因此必須提高其實際效果才能達成自己的使命。針對學(xué)生對思政課課堂教學(xué)的心理抵觸，對其他價值觀教育方式更高程度的接受，因此，思政課教學(xué)應(yīng)在一定程度上做出調(diào)整。一是落實2015年教育部印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》（教社科〔2015〕3號）文件要求，“實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃，落實學(xué)分（本科2學(xué)分，?？?學(xué)分）、教學(xué)內(nèi)容、指導(dǎo)教師和專項經(jīng)費。”二是在保持現(xiàn)有課時量不變的前提下，可以適當(dāng)調(diào)整課堂講授學(xué)時和課外實踐學(xué)時的比例，增加實踐學(xué)時的比重。當(dāng)然，對實踐學(xué)時的安排上，也必須同步做出改變，避免隨意地安排一些活動把課外學(xué)時消耗掉。三是請進來走出去，盡量多的開展校園文化活動，理論聯(lián)系實際，增強學(xué)生的參與度，在實踐中對大學(xué)生價值觀產(chǎn)生影響。

2. 提升思政課老師自身素質(zhì)

作為影響學(xué)生價值觀形成的第二重要主體，老師有義務(wù)幫助學(xué)生樹立正確、積極的價值觀念，尤其是高校思政課老師的本職工作也在于此。雖然本次調(diào)研沒有確定學(xué)生價值觀形成的最重要時期，高校教師對學(xué)生的價值觀形成重要程度沒有凸顯，但作為最主要的社會主義核心價值觀的提供者，思政課老師有責(zé)任盡自己最大的努力對學(xué)生進行最大程度的引導(dǎo)。鑒于大學(xué)生對課堂灌輸?shù)姆锤?，這對思政課老師的自身素質(zhì)提出了極高的要求。習(xí)近平總書記強調(diào)，教師是人類靈魂的工程師，承擔(dān)著神圣使命。傳道者自己首先要明道、信道。思政課老師必須能把社會主義核心價值觀融會貫通，能從學(xué)理上證明社會主義核心價值觀的正確性和必要性，并能生動精彩的授課方式傳達給學(xué)生。對于現(xiàn)階段多數(shù)思政課教師來講，達到以上要求尚有較長的路可走。因此，要深刻領(lǐng)會習(xí)近平講話的重要精神，嚴(yán)格落實《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)》，從思想引導(dǎo)、教育培訓(xùn)、薪酬待遇等各方面加強高校思政課教師的培養(yǎng)。

3. 高校其他配套措施

要提高高校對大學(xué)生價值觀形成的影響力，除了思政課教學(xué)需要改革、思政課教師需要提升素質(zhì)之外，高校還需有進一步的配套措施，在教育教學(xué)的全過程，在學(xué)習(xí)生活的全方位加強對大學(xué)生的思想引導(dǎo)。既然大學(xué)生認(rèn)為社會實踐教育是學(xué)習(xí)馬克思主義思想的有效方式，講座和校園文化活動是影響價值觀的有效方式，那么學(xué)校在豐富學(xué)生課外活動時就應(yīng)把二者結(jié)合在一起。僅僅依靠思政課課外學(xué)時肯定是不夠的。現(xiàn)在高校的各種校園文化活動數(shù)量是相對較多的，如何尋求一種能把價值觀建設(shè)融入學(xué)生活動的方法，這不僅僅是思政課老師的任務(wù)，也是整個高等教育需要集體探索的方向。

互聯(lián)網(wǎng)既然已成為大學(xué)生接觸社會的最主要的媒介，學(xué)校在校園文化活動建設(shè)中就不能忽略這一點。學(xué)?？稍谛@網(wǎng)絡(luò)中給學(xué)生提供公共交流平臺（如校園BBS），并合理進行內(nèi)容設(shè)計，在上面多發(fā)布一些社會正面的消息，開辟專門的價值觀教育板塊，引導(dǎo)學(xué)生對社會主義核心價值觀進行正確、深入的了解。

強化思想教育全員化意識，調(diào)動專業(yè)課教師能動性。從時間上看，專業(yè)課教師和學(xué)生相處的時間更長，對學(xué)生的影響也更廣泛深遠。正如習(xí)近平所說那樣，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。當(dāng)然，老師對學(xué)生的影響不能只停留在社會主義核心價值觀的影響上，而是要從整體上培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，公民素質(zhì)。

（二）社會建設(shè)

根據(jù)問卷所示，大學(xué)生價值觀的形成受到方方面面的影響。對學(xué)生價值觀影響最大的即是其父母，家庭環(huán)境成為孩子社會化的第一站。因此，需要父母給孩子營造一個正面、積極向上的家庭環(huán)境，并在生活的各方面給孩子樹立正面的榜樣。在孩子價值觀形成的最重要的時期打下良好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，這必須和社會大環(huán)境的塑造結(jié)合起來，社會各方面必須從根本上扭轉(zhuǎn)如今這種拜金主義、享樂主義盛行的局面，與和諧的家庭環(huán)境相得益彰。網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容供應(yīng)商必須承擔(dān)起自己的社會責(zé)任，合理安排網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容，在利益受損不大的前提下，盡量多提供正能量的內(nèi)容。政府責(zé)任會更大一些，它需要從整體上進行綜合設(shè)計，推進教育改革，塑造社會大環(huán)境，提升所有教師的素質(zhì)。在現(xiàn)階段，尤其要提高全國思政課教師的素質(zhì)，畢竟這是青年接觸社會主義核心價值觀的首要途徑。

四、結(jié)束語

思政課教學(xué)的現(xiàn)狀與學(xué)生期望在一定程度上是不相符合的，至少存在前文所述的四種矛盾。解決這四種矛盾，提高思政課的教學(xué)效率，提升高校對學(xué)生價值觀形成的影響，不僅僅是思政課老師提升自身教學(xué)能力便能解決的，而是必須家庭、社會、學(xué)校共同努力才可能完成。必須按照習(xí)近平總書記的指示，不僅要把思想政治教育工作貫穿到高等教育的全過程，而且要將其貫穿到學(xué)生時代的整個教育階段；不僅在教育體系內(nèi)部全方位貫徹，而且要在整個社會層面全方位貫徹執(zhí)行。唯有如此，才可能培養(yǎng)出政治堅定、能力出眾的德才兼?zhèn)涞?、合格的中國特色社會主義建設(shè)者、接班人。

參考文獻：

[1]吳恒.思想政治理論課實踐教學(xué)的若干問題探討[J].教育評論，2014（07）.

[2]梅麗，龍藝.淺析高校思想政治理論課實踐教學(xué)的作用和原則[J].現(xiàn)代交際，2014（02）.

[3]鄭世 .關(guān)于創(chuàng)新高校思想政治理論課教學(xué)模式的研究[J].科教文匯（下旬刊），2014（08）.

[4]陳安琪.關(guān)于社會主義核心價值觀引領(lǐng)大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀分析[J].高教學(xué)刊，2017（12）：153-154.

[5]田冰.社會主義核心價值觀引領(lǐng)高校思想政治教育的研究[J].高教學(xué)刊，2016（14）：226-227.

[6]李丹.社會主義核心價值觀融入高職院校思政課法律觀教育的思考——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》為例[J].高教學(xué)刊，2016（15）：221-222.