分層教學模式在高中體育教學中的應用探討

邵文強

摘要：現(xiàn)階段，伴隨新課程標準的不斷深入，素質(zhì)教育漸漸取代應試教育成為新時期教育思想主流。因此，學校部門開始對學生的身體素質(zhì)有了更高的要求，為了有效提高高中學校體育教學水平，提升學生身體素質(zhì)，將分層教學融入高中體育教學至關重要。教師們可通過分層教學方式，有針對性的對學生進行不同程度的體育訓練，從而做到“對癥下藥”，為高中體育教育事業(yè)的發(fā)展帶來積極意義。基于此，本文將主要從分層教學模式在體育教育中的優(yōu)勢出發(fā)，旨在探討其在高中體育教育中的具體應用。

關鍵詞：分層教學模式；高中體育；應用探討

隨著素質(zhì)教育理念的推行，教育部對學生綜合素養(yǎng)教育要求也逐步提升，要求學生不僅要學好文化課，還要學好體育課，以促進身心全面健康發(fā)展。但就目前體育教育現(xiàn)狀來看，學生們對體育訓練的重視程度依舊不夠，因此，分層教學模式在體育教學中的推廣勢在必行。分層教學模式作為一種相對較新的教學模式，主要是根據(jù)學生體能的不同狀況進行分層訓練的一種教學形式，具有極強的針對性，對學生身體素質(zhì)的提升，及高中體育課堂效率的提高都具有積極意義。

一、高中體育教學中分層教學模式的運用優(yōu)勢

（一）利于充分挖掘?qū)W生潛能

研究顯示，大多數(shù)年齡在15-20歲之間的青少年與其同齡人的體能差異并不是很大，僅是由于成長環(huán)境的不同及后天訓練方式的不同，導致其在一些體育訓練項目中的表現(xiàn)稍顯遜色。但這些因素也都是可以通過后天的分層訓練而逐漸提升的，通過分層教學方式，對不同體能的學生進行針對性訓練，讓不同學生都能享受到體育鍛煉，從而有效激發(fā)其自身潛能，以彌補其平時訓練的不足。通過分層教學方式，讓學生感受到自己每一次進步，讓其發(fā)現(xiàn)自己的實力，使其身體機能隨著訓練強度的提升而生，從而不斷超越自己。

（二）利于提高學生體育學習興趣

興趣是最好的老師，對任何一項事物的學習都離不開興趣的支撐，不管是體育教學還是文化課教學，都需要學生擁有足夠的興趣，因為學生們只有積極參與，才能將教學內(nèi)容最大化吸收，才能將所學內(nèi)容快速內(nèi)化成自己的東西。就高中生體育教育而言，一旦缺乏外界刺激，學習的內(nèi)需便難以自發(fā)啟動。在應試教育理念的長期影響下，很多學生只是一味學習，很重視自己的文化課成績，對體育課卻缺乏足夠認識，認為體育課就是為文化課充當自習的，由此導致其身體素質(zhì)急劇下滑。但通過分層教學模式在體育教學中的應用，教師可根據(jù)學生的不同狀況，對其進行針對性訓練，尊重學生的自主選擇權(quán)，從而使學生們在體育課堂上找到自己的樂趣，加深其體育學習興趣。

二、高中體育教學中分層教學模式的應用

（一）在教學目標上的應用

在高中體育教學過程中，教學目標的確立對教學內(nèi)容的選擇具有重要意義，因此，只有確立準確有效的教學目標，才能實現(xiàn)體育教學效率的提高。通過分層教學方式，根據(jù)學生體育課程的實際參與度，實際運動技能，以及學生自身的身體素質(zhì)和心理健康狀況，有層次的劃分體育教學目標，并為學生制定出切實可行的運動目標。以排球教學為例，對于運動技能較差、層次較低、對排球知識掌握較弱的學生制定低目標，例如讓其掌握好正確的運球方式；對于那些運球一般、控球一般的具備中等運動技能的中層次的學生，制定相對高一點的目標，例如讓其在正確控球的同時加快移動速度。通過這樣分層目標的劃分，首先可以讓學生達到一個硬性指標，使其在完成任務的基礎上，逐漸加大難度，以促進學生的全面發(fā)展。

（二）在教學內(nèi)容上的應用

分層教學模式作為一種相對較新的教學模式，可以根據(jù)學生的不同情況，對體育教學內(nèi)容進行有針對性的選擇，以此來有效提高學生身體機能，推動高中體育教學水平的提升。例如，在高中籃球教學中，由于每位同學在對籃球的運球、發(fā)球方面都存在著差異，因此，老師們可以根據(jù)學生這一特點，對不同狀況的學生按照籃球掌握程度進行分層劃分，進而再有針對性的對學生進行教學內(nèi)容的選擇，或者運球、或者投球，在教學內(nèi)容上呈現(xiàn)出一種遞進性。通過分層教學模式，可使不同層次的學生通過對不同項目的訓練獲得自己的樂趣，進而使其對籃球項目充滿興趣和信心，一方面可促使學生身體素質(zhì)的提升，另一方面對提高學校體育教學水平具有重要意義。

（三）在教學組織形式上的應用

為有效落實分層教學模式，高中體育教師需根據(jù)不同學生不同的體育愛好及身體素質(zhì)對學生進行層次劃分，將相同層次的學生分成若干小組，進而形成小組合作形式，這種小組式的層次性可使教師更加集中的對學生進行針對性教學。依舊以籃球教學為例，教師們可將相同層次的小組組織籃球比賽演練，演練過程中，教師要注意針對學生出現(xiàn)的問題及時引導，既節(jié)省了教學時間，又提高了教學效率，同時也讓學生們在小組合作的過程中，感受小組合作帶來的樂趣，共享勝利的果實，從而提升學生的體育學習興趣，加強學生間情感交流，為高中體育教學水平的提高帶來積極意義。

三、結(jié)語

高中作為學生一生中的重要轉(zhuǎn)折點，其要在保證學生文化課學習成績的同時，也要注意保持學生的體能素質(zhì)，但就我國目前普通高中學校體育教學現(xiàn)狀來看，其體育教學情況實屬不佳，就其原因不僅是因為學校重視程度不夠，還包括學生興趣缺乏及體育技能缺乏等方面。因此，結(jié)合本文論述，明確得出，在高中體育教育中實行分層教學十分必要。

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（作者單位：重慶市涪陵實驗中學校）