趙振全

摘要：在田徑教學(xué)的課程中學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)值得人們?nèi)リP(guān)注。因?yàn)榉侵橇σ蛩氐呐囵B(yǎng)有助于運(yùn)動(dòng)人才的塑造，再者更加有助于田徑課程的教學(xué)質(zhì)量以及在田徑課程中作為主體的學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)。這與當(dāng)今時(shí)代社會(huì)所提倡的新課標(biāo)教學(xué)體制的改革目標(biāo)和要求相契合。迎合了所要求的“突出學(xué)生主體地位”，強(qiáng)調(diào)課堂創(chuàng)新、有趣，塑造現(xiàn)代學(xué)生終身體育意識(shí)觀念。

關(guān)鍵詞：田徑；非智力因素；培養(yǎng)

非智力因素是指人面對(duì)某種事物（活動(dòng)）所產(chǎn)生的興趣動(dòng)機(jī)、心情表現(xiàn)、意志狀況等特征。我們經(jīng)常這樣會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣一些情況，有些學(xué)生的智力在我們看來(lái)屬于一般，但是由于有強(qiáng)烈的求知欲望，并且能夠克服自己有頑強(qiáng)的意志力，最終能獲得成功；然而還有一些學(xué)生從小天資過(guò)人，應(yīng)該終成大器的，可是卻缺乏意志力，最終卻平淡無(wú)奇。很容易發(fā)現(xiàn)非智力因素在其中所占據(jù)的巨大功效。

非智力因素的發(fā)展可以模仿智力發(fā)展的模式經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的實(shí)踐等因素而發(fā)展起來(lái)。教師教學(xué)中應(yīng)該要有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)學(xué)生非智力因素，從而一步步地提高學(xué)生們的非智力因素[1]。在田徑教學(xué)中教師要因材施教，考慮到不同年齡段、不同性別、不同心理等之間的差異。并且在培養(yǎng)時(shí)要儲(chǔ)備大量的生理、心理學(xué)知識(shí)，豐富自己的知識(shí)內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)，為非智力因素與田徑教學(xué)的成功應(yīng)用奠定基礎(chǔ)。

一、非智力因素在田徑教學(xué)中應(yīng)用的作用

（一）提高參與訓(xùn)練的積極性

田徑教學(xué)是圍繞著基本的跑、跳、投進(jìn)行相應(yīng)的課堂練習(xí)，以提高自己的身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)成績(jī)。田徑運(yùn)動(dòng)易使學(xué)生感到枯燥無(wú)味。這就需要教師通過(guò)對(duì)學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，是學(xué)生對(duì)田徑項(xiàng)目的了解不斷深入，燃起學(xué)生對(duì)田徑的興趣，提高他們參與訓(xùn)練的積極性，提高他們的運(yùn)動(dòng)成績(jī)，達(dá)到既定目標(biāo)，完成教學(xué)。

（二）有利于目標(biāo)建立

具有經(jīng)驗(yàn)的教師在教學(xué)方法和教學(xué)手段都會(huì)具有多樣性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中了解自己處于什么階段，以及此階段所存在的問(wèn)題，建立出自己的目標(biāo)。制定計(jì)劃，逐步訓(xùn)練，不斷地接近目標(biāo)，增強(qiáng)自己的身體素質(zhì)，成績(jī)提高，完成訓(xùn)練。

（三）提高克服困難的能力

學(xué)生擁的生理和心理素質(zhì)越強(qiáng)，越有可能適應(yīng)社會(huì)環(huán)境的大發(fā)展。想要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的克服困難的心理品質(zhì)，就要在田徑教學(xué)中，目的明確、計(jì)劃周詳、組織切合實(shí)際地百折不屈、拼搏奮進(jìn)的意志。通過(guò)對(duì)學(xué)生們非智力因素的培養(yǎng)，逐步形成頑強(qiáng)的意志，高尚的情感、情操，自信心強(qiáng)，冷靜，遇到困難從容不迫，具有敏捷的判斷力，排除萬(wàn)難，使自己的水平在激烈的比賽中能過(guò)正?；蛘叱L(zhǎng)發(fā)揮[3]。

二、培養(yǎng)非智力因素的對(duì)策

（一）想方設(shè)法激發(fā)興趣

學(xué)生只要對(duì)某項(xiàng)運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生濃厚的興趣，就足以喚起學(xué)生足夠的熱情去投入時(shí)間和精力主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極體育參與動(dòng)力和強(qiáng)度。對(duì)于作為主體體育項(xiàng)目來(lái)說(shuō)，這是重要因素。教師年齡、生理、心理的不同，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生從中體驗(yàn)到成功所帶來(lái)的快感。

（二）合理引導(dǎo)，覺(jué)醒動(dòng)機(jī)

學(xué)生參與田徑課大致分為積極型和非積極型兩種大類(lèi)型：積極型處于積極主動(dòng)地位，想通過(guò)技術(shù)的學(xué)習(xí)從而達(dá)到健身需要；而非積極型的學(xué)生處于一種被動(dòng)的地位。情況的不同出現(xiàn)，教師一方面要選擇生動(dòng)有趣的教學(xué)方法與手段吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生能夠了解且掌握大量相關(guān)知識(shí)，且能產(chǎn)生強(qiáng)烈地嘗試欲望。另一方面也要同時(shí)積極引導(dǎo)，從而讓他們產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，通過(guò)不斷嘗試體驗(yàn)到田徑運(yùn)動(dòng)所帶來(lái)的快樂(lè)。

（三）積極鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信心

田徑技術(shù)需要運(yùn)動(dòng)員的個(gè)人技術(shù)和心理戰(zhàn)術(shù)良好配合。然而，在比賽中心理卻容易被賽場(chǎng)條件的多變和場(chǎng)上環(huán)境的多變而受很大地影響。這種影響極易使學(xué)生產(chǎn)生不必要的焦慮，一旦失敗就會(huì)使學(xué)生自尊心受挫。教師在此時(shí)就要針對(duì)這些問(wèn)題積極主動(dòng)地采用鼓勵(lì)等各種方式喚起學(xué)生的自信心，積極暗示自己消除焦慮，教師同時(shí)要結(jié)合學(xué)生心理、生理所存在的問(wèn)題，針對(duì)性地給學(xué)生設(shè)置個(gè)人方案，指導(dǎo)學(xué)生積極訓(xùn)練，努力讓每個(gè)學(xué)生都體驗(yàn)到成功。

（四）運(yùn)用技巧，磨礪意志

意志是指人設(shè)定既定目標(biāo)，長(zhǎng)期堅(jiān)持，排除萬(wàn)難，頂住壓力，有計(jì)劃地不斷嘗試，克服困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的心理過(guò)程。要注重培養(yǎng)學(xué)生的意志品質(zhì)。一方面教師目的要明確、方案要合理從而引導(dǎo)學(xué)生克服困難；其次要根據(jù)學(xué)生的意志類(lèi)型的不同，改進(jìn)方法、嘗試新方案，從而使學(xué)生意志品質(zhì)獲得提高[12]，達(dá)到學(xué)生學(xué)習(xí)體育的效果。

三、面臨問(wèn)題

（一）非智力因素與田徑運(yùn)動(dòng)結(jié)合的長(zhǎng)期效應(yīng)

田徑運(yùn)動(dòng)目前是學(xué)校體育中的主體。每個(gè)項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)成績(jī)的提高，從不是大步的跨越，而是從小每一小步的不斷積累而得來(lái)的，從而獲得好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)。同樣而言，關(guān)于學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，也是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，必須通過(guò)一步步的培養(yǎng)才能達(dá)到預(yù)期的效果。然而，沒(méi)有把非智力因素和田徑運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目聯(lián)合在一起的長(zhǎng)時(shí)間的跟進(jìn)研究。所以就需要人們系統(tǒng)地開(kāi)發(fā)和研究非智力因素，以便與田徑項(xiàng)目相結(jié)合制定相應(yīng)的長(zhǎng)期培訓(xùn)計(jì)劃。

（二）研究具有局限性

目前針對(duì)于運(yùn)動(dòng)員個(gè)體心理因素的研究較多，但也多少考慮到了諸如賽前情緒、個(gè)性等非智力因素。可這樣的研究仍然處于描述性研究層面，并沒(méi)有把運(yùn)動(dòng)員的非智力因素深入地提高到一定的高度。

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