摘 要：小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的提升直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)教學(xué)能力和水平的提高，有利于進(jìn)一步開(kāi)展教育教學(xué)，對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文成績(jī)和基本素質(zhì)的提高具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。教研活動(dòng)的開(kāi)展，有利于教師自身整體綜合素質(zhì)的提高。因此，本文以教研活動(dòng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)提升的作用為重點(diǎn)，分析了教研活動(dòng)對(duì)教師素質(zhì)提升的意義，即：全面提升教學(xué)質(zhì)量；不斷優(yōu)化教學(xué)效果；促進(jìn)教學(xué)深化改革。提出了提升教研活動(dòng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)提升的對(duì)策，即：教研活動(dòng)形式多元化；營(yíng)造良好的校園人文環(huán)境；加強(qiáng)教師校本教研。

關(guān)鍵詞：教研活動(dòng)；小學(xué)語(yǔ)文；教學(xué)；素質(zhì)提升；作用

1.序言

在素質(zhì)教育的背景下，許多學(xué)校都進(jìn)行了新課改，然而，素質(zhì)教育的推進(jìn)和新課改的有序進(jìn)行，更需要教師素質(zhì)的提升，教師是教育教學(xué)的踐行者和學(xué)生的領(lǐng)路人，因此，教師需要不斷提升自身的教學(xué)知識(shí)和教學(xué)能力，而教研活動(dòng)的開(kāi)展，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的提升具有很強(qiáng)的針對(duì)性，對(duì)學(xué)生也有很強(qiáng)的針對(duì)性，所以，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)中，積極開(kāi)展教研活動(dòng)，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)前，小學(xué)教師的知識(shí)水平和個(gè)人綜合素質(zhì)參差不齊，教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量也有待進(jìn)一步提高。如何通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展，提升小學(xué)語(yǔ)文教師的教育教學(xué)水平和綜合素質(zhì)，促使教師改善教育教學(xué)，更好的從事教學(xué)工作，是教研活動(dòng)開(kāi)展和進(jìn)行的真正價(jià)值之所在。本文以教研活動(dòng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)提升的作用為重點(diǎn)，展開(kāi)寫作，希望通過(guò)本文的寫作為教研活動(dòng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)提升的作用，提供策略性的建議。

2.教研活動(dòng)對(duì)教師素質(zhì)提升的意義

2.1全面提升教學(xué)質(zhì)量

教研活動(dòng)的有序開(kāi)展，可以全面提升小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量。首先，小學(xué)教師通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng)，可以相互學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)教學(xué)的不足。每個(gè)教室在教學(xué)的過(guò)程中都積累了自己的經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然，每個(gè)教室的教學(xué)都有不足之處，通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng)，可以讓教師分享教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，相互學(xué)習(xí)，相互提高，從而達(dá)到發(fā)揮教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)不足的目的。其次，通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展，有利于教師更有系統(tǒng)的制定教學(xué)計(jì)劃，循序漸漸的實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。許多教師在教學(xué)的過(guò)程中，往往根據(jù)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)進(jìn)度的安排，對(duì)于教學(xué)的科學(xué)性和合理性有待商榷。通過(guò)開(kāi)展教研活動(dòng)，可以促使教師在教學(xué)過(guò)程中，制定合理的教學(xué)計(jì)劃，有計(jì)劃有目的的開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。第三，教研活動(dòng)的開(kāi)展，還有利于教師板書和教學(xué)語(yǔ)言的規(guī)范，有利于教師教學(xué)質(zhì)量的全面提升。

2.2不斷優(yōu)化教學(xué)效果

教研活動(dòng)可以不斷優(yōu)化教學(xué)的效果。首先，通過(guò)教研活動(dòng)，可以培養(yǎng)教師不斷學(xué)習(xí)和不斷提高的良好氛圍，不斷優(yōu)化教學(xué)效果，對(duì)教學(xué)成果進(jìn)行及時(shí)的鞏固，培養(yǎng)教師精益求精的科學(xué)教學(xué)精神。教研活動(dòng)使得教師不斷的學(xué)習(xí)和進(jìn)步，讓教師從旁觀者的角度了解教學(xué)中的自己，有利于教師了解自己和認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自身教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和不足，從而不斷優(yōu)化教學(xué)效果。其次，教研活動(dòng)的開(kāi)展，可以讓小學(xué)教師從學(xué)生的基本情況和教學(xué)的客觀情況出發(fā)、尋找符合學(xué)生興趣和要求的教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)教師研究教學(xué)的基本流程的趣味性、科學(xué)性和合理性，不斷優(yōu)化教學(xué)的效果。第三，教研活動(dòng)的開(kāi)展，有利于教師集中起來(lái)解決教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，經(jīng)過(guò)群賢群策、理性的探討，有目的有目標(biāo)的對(duì)關(guān)鍵問(wèn)題進(jìn)行研究總結(jié)，提高教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的價(jià)值，不斷優(yōu)化教學(xué)效果。

2.3促進(jìn)教學(xué)深化改革

素質(zhì)教育對(duì)現(xiàn)代教學(xué)有了新的要求，全國(guó)的許多地區(qū)已經(jīng)進(jìn)行了教學(xué)的改革，教研活動(dòng)的有序開(kāi)展，有利于促進(jìn)教學(xué)深化改革。教師通過(guò)教研對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行有效的創(chuàng)新，教師在教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)的前提下，嘗試的教學(xué)創(chuàng)新活動(dòng)，有利于教學(xué)深化改革。通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展，教師試圖找到更適合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，從而對(duì)教學(xué)進(jìn)行優(yōu)化和提升，在尋找最優(yōu)方法的過(guò)程中，教師勢(shì)必會(huì)思考和研究學(xué)情、教學(xué)的合理性、學(xué)生的接受程度等，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行創(chuàng)新和總結(jié)，有利于新課改的順利進(jìn)行，對(duì)教育教學(xué)也是一種改革和創(chuàng)新。教研活動(dòng)的開(kāi)展，有利于教師互通有無(wú)，有利于教學(xué)資源的優(yōu)化配置，從而促進(jìn)教學(xué)深化改革。

3.提升教研活動(dòng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)提升的對(duì)策分析

3.1教研活動(dòng)形式多元化

傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，存在一定的程式化，教學(xué)的形式比較單一，傳統(tǒng)教研活動(dòng)也存在程式化，這對(duì)教育教學(xué)的有序開(kāi)展以及教學(xué)效果的提升都是一種阻礙，因此，要對(duì)教研活動(dòng)的形式進(jìn)行豐富，促使教研活動(dòng)形式多元化。在以前，許多教研活動(dòng)的開(kāi)展都是幾個(gè)教師聚在一起，由教研組長(zhǎng)來(lái)組織，教師們參與發(fā)言，最后，總結(jié)教研活動(dòng)內(nèi)容，并對(duì)總結(jié)的內(nèi)容進(jìn)行下一步的教學(xué)安排，和開(kāi)會(huì)的形式?jīng)]什么區(qū)別，教研活動(dòng)多以這種機(jī)械的形式展開(kāi)，導(dǎo)致教師的積極性下降，教研活動(dòng)的成果并不樂(lè)觀。學(xué)校應(yīng)該突破這種應(yīng)付差事的教研模式，豐富教研活動(dòng)的形式，給予教師更多的自由和嘗試自己教學(xué)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)對(duì)教研活動(dòng)形式的創(chuàng)新，促進(jìn)教研活動(dòng)中小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的提升。

3.2營(yíng)造良好的校園人文環(huán)境

教研活動(dòng)需要教師在日常生活和工作中對(duì)自己的嚴(yán)格要求得到落實(shí)和升華，因此，小學(xué)教師以身作則，主動(dòng)學(xué)習(xí)，勤奮讀書，營(yíng)造良好的校園人文環(huán)境，對(duì)教研活動(dòng)的有序開(kāi)展具有十分積極的意義。首先，教師開(kāi)展主動(dòng)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，可以針對(duì)性的彌補(bǔ)自身知識(shí)的缺陷，有效提高自己的教學(xué)理論與實(shí)踐，理論結(jié)合實(shí)踐，有效提升教學(xué)能力和教學(xué)水平。其次，小學(xué)教師通過(guò)積極的閱讀和學(xué)習(xí)，可以帶動(dòng)整個(gè)學(xué)校的學(xué)習(xí)氛圍，從而營(yíng)造良好的校園人文環(huán)境，促使整個(gè)學(xué)校的小學(xué)語(yǔ)文教師之間形成一種學(xué)術(shù)交流和學(xué)習(xí)的氛圍，有利于小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的提升。第三，良好的校園人文環(huán)境一旦形成，不但有利于小學(xué)教師自身素質(zhì)的提高，而且可以促使教師隊(duì)伍的優(yōu)化，從而提升小學(xué)語(yǔ)文教師的整體教學(xué)能力和教學(xué)水平。

3.3加強(qiáng)教師校本教研

校本研究是以學(xué)校為本的教研活動(dòng)。校本研究的研究對(duì)象是教師在教學(xué)當(dāng)中面對(duì)的具體問(wèn)題。小學(xué)教師加強(qiáng)校本研究，可以有效提升個(gè)人綜合素質(zhì)和教學(xué)能力：第一是小學(xué)教師通過(guò)對(duì)自身工作的反思，總結(jié)自身教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，哪些地方需要進(jìn)行有效的改進(jìn)，通過(guò)教師不斷完善自我，來(lái)提高教學(xué)的質(zhì)量。第二，教師教學(xué)，通過(guò)專家的參與。通過(guò)教育教學(xué)方面的的全程聽(tīng)課，對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行指導(dǎo)，促使教學(xué)得到本質(zhì)的改善和優(yōu)化，專家和教師針對(duì)學(xué)生的情況和教師的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合新課改的要求，綜合新的教學(xué)理念，通過(guò)反復(fù)觀察、聽(tīng)課、共同研究、相互評(píng)課、共同參與設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，從而切實(shí)提高教研活動(dòng)的針對(duì)性。通過(guò)教育教學(xué)的優(yōu)化設(shè)計(jì)，小學(xué)語(yǔ)文教師的整體教學(xué)素質(zhì)得到很大的改善和提升。

4.結(jié)語(yǔ)

教研活動(dòng)的有序進(jìn)行，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師素質(zhì)的提升具有十分重要的作用，因此，學(xué)校應(yīng)該積極的組織教研活動(dòng)的開(kāi)展。通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展，小學(xué)語(yǔ)文教師可以更加了解自己的學(xué)生，可以更加了解自身的優(yōu)勢(shì)和不足，從而針對(duì)學(xué)情制定科學(xué)合理的教學(xué)計(jì)劃，根據(jù)自身的優(yōu)勢(shì)和不足，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短，積極提高教學(xué)水平。通過(guò)教研活動(dòng)的開(kāi)展，可以培養(yǎng)濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，促使教師自發(fā)學(xué)習(xí)，小學(xué)語(yǔ)文教師之間形成良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，有利于教師隊(duì)伍的優(yōu)化升級(jí)，促使整體教學(xué)水平的提高，教師素質(zhì)和能力不斷提高，有利于更好開(kāi)展教育教學(xué)。

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作者簡(jiǎn)介：

王自初（1973.12-），男，籍貫：貴州省，望謨；大專文賃；現(xiàn)在職稱：中小學(xué)一級(jí)語(yǔ)文教師。

（作者單位：望謨縣麻山鎮(zhèn)交龍小學(xué)）