賴麗

摘 要：初中英語詞匯教學是至關重要的，無論是從哪個角度來看，初中英語詞匯教學都不容忽視。在初中英語教學中，詞匯教學是一項十分重要的內(nèi)容，其關系到初中學生的學習效率和教師的教學效率。只有不斷幫助學生積累詞匯，才能夠更好地豐富英語教學的內(nèi)涵，為完善現(xiàn)有的英語教學體系打好基礎。

關鍵詞：初中英語；詞匯教學；問題分析

一、初中英語詞匯教學中存在的問題

英語詞匯單詞發(fā)音不夠標準。初中英語教學中，發(fā)音是非常重要的，如果沒有任何的方言，那么在學習英語的時候會簡單一些，也會更容易一些。英語詞匯發(fā)音不夠標準是初中英語教學中的難點之一。很多初中生在學習英語的時候，也會運用自己獨創(chuàng)的記憶形式，將漢語與英語相結(jié)合進行記憶。以漢語諧音來記憶英語，這種記憶形式并不利于提升學生的英語成績。也導致學生在學習英語的時候出現(xiàn)讀音不標準的情況。有關研究結(jié)果顯示，有一些初中生為了能夠更快地將英語單詞背下來，還會選擇運用漢語拼音去標準英語詞匯的發(fā)音，這些行為都嚴重地影響到英語教學的未來發(fā)展，也會影響到初中英語教學的效率。

英語詞匯多，沒有好的記憶方法。初中階段學習英語主要就是一個積累的過程。英語教學與漢語教學有著很大的差異性。首先英語教學離不開學生長期的詞匯積累，只有足夠的詞匯積累量才能夠為學生未來的學習和發(fā)展奠定堅實的基礎。但是在現(xiàn)實的教學發(fā)展中，學生并沒有真正地意識到英語單詞發(fā)音與音標之間的關系，大多數(shù)的初中生則認為英語單詞與音標是分離的，互相之間的聯(lián)系并不大，這種錯誤的想法也導致學生不能掌握更好的記憶單詞方法。一些學生總是依靠死記硬背的形式去記憶單詞，例如不斷重復讀英語單詞，希望能夠通過這樣的形式來達到一個熟練的程度，另外還有一些學生在重復讀單詞的時候用筆去書寫單詞，這些都是記憶單詞的方法，但是并不是最佳的方法，而且枯燥乏味。久而久之，必然使得學生失去學習英語的興趣。綜合情況來看，好的記憶方法是非常重要的。良好的記憶方法不僅具有幫助學生快速記憶英語單詞的作用，還能夠保證學生在記憶英語單詞的同時也能夠牢牢地掌握英語單詞，達到長期記憶的目的。

學生學習詞匯多，沒有取舍。初中英語是學生學習的一個十分重要的階段，在該階段當中，學生的記憶力是比較強的，并且學生的接受速度也很快，所以初中階段的英語詞匯教學會比較多一些。如果教師在為學生講解詞匯的時候，選擇一帶而過，那么必然會嚴重地影響學生的學習積極性。有很多詞匯被教師和學生稱為“一次性”詞匯，之所以這樣說，就是因為這些詞匯學生在接觸之后長期擱置，使得這些詞匯變成陌生詞匯。學生學習詞匯應該有一個著重點，并不是所有的詞匯都要學習，而是要有一個側(cè)重點，只有這樣，才能夠更好地提升學生的學習積極性，為完善現(xiàn)有的教學體系奠定堅實的基礎。一定要根據(jù)學生的實際情況去開展教學，很多時候初中生對于所學的內(nèi)容并沒有一個足夠的了解和認識，認為英語教學就應該盡可能多地去學習詞匯，實際上這種想法并不完全正確，教師應該根據(jù)學生的實際情況采取科學有效的教學形式，只有這樣才會更有助于學生的學習和語言能力的發(fā)展。

二、英語詞匯教學中的教學方法

優(yōu)化詞匯呈現(xiàn)方式，達到最佳教學效果。無論是初中英語還是高中英語，都沒有專門的英語詞匯教學課程，所以在實際的授課中，初中英語教師與學生在上課的時候都容易忽視英語詞匯教學的重要性，不知道如何采取正確的教學方式來改善現(xiàn)有的英語詞匯教學體系。這也是影響學生英語詞匯教學的一個重要因素。有關數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)的初中學生在面對大量的英語詞匯時，總會表現(xiàn)出焦慮和壓抑的情緒，這些都是正常的表現(xiàn)。因此，在實際的教學發(fā)展中，初中教師應該改革傳統(tǒng)的詞匯教學形式，以多樣化的教學形式來更好地完善現(xiàn)有的教學體系。實際上，從宏觀的層面上來看，英語詞匯小學要想呈現(xiàn)出最佳的教學效果，就應該注重多元化和多樣化的教學形式，完善原有的教學形式，要讓學生能夠明確詞匯在英語教學中的重要性。英語詞匯教學在初中階段的教學中是至關重要的，也是較為基礎的，對于初中階段的學生而言，正確的教學方式和方法能夠為其日后的英語學習提供更大的幫助。

創(chuàng)新詞匯練習方式，提升詞匯學習技巧。初中階段的學生在學習英語的時候，一定要注重詞匯的積累和掌握。當前的初中英語教學中，很多教師的教學方式過于單一，并沒有考慮到學生的未來發(fā)展和實際的學習情況，只是一味地強制性地要求學生去學習和記憶，長此以往很可能導致學生的厭學情緒。為了能夠更好地激發(fā)學生的學習積極性，教師可以適當?shù)馗倪M現(xiàn)有的教學形式，通過詞匯教學，引發(fā)學生思考，激發(fā)學生的想象力。與此同時，教師引導學生互相指出對方身上存在的不足之處，并且盡可能多地向?qū)W生提問，才能夠更好地提升學生的學習積極性。在學習一些英語詞匯的時候，教師一定要讓學生明白詞匯的含義，然后引申出其他的詞語解釋，只有這樣才能夠讓學生逐漸對所學的內(nèi)容感興趣。詞匯練習方式一定要不斷創(chuàng)新，因為對于初中階段的學生而言，學習技巧、學習方式比學習成績更重要。學習技巧是良好學習的前提，只有掌握了適當?shù)膶W習技巧，才能夠在實際的英語學習中不斷使自己有所提升。

依照記憶遺忘規(guī)律，積極鞏固所學詞語。英語單詞的記憶并不容易，很多時候?qū)W生需要不斷地鞏固復習，才能夠?qū)⑺鶎W的英語單詞牢牢記住。其實，無論是何種知識，在學習之后都應該定期地進行復習，只有這樣才能夠強化記憶。如果在學習新單詞之后，教師并沒有定期地讓學生去復習和鞏固，那么時間一長學生很容易就忘記了所學的內(nèi)容，這也是正常的現(xiàn)象。心理學理論認為，初中階段的學生每天都會有50%的遺忘率，如果不及時地開展復習，那么就會有很多新知識學過后就被遺忘。24 小時之內(nèi)，在沒有任何外界干擾的情況下，學生會遺忘50%的知識，而在第二天同等情況下，學生又會遺忘掉剩余的50%，所以要想讓學生將所學的知識牢牢記住，就應該遵循心理學的遺忘規(guī)律，按照相關的曲線規(guī)律來科學地記憶單詞。除此之外，教師還可以利用口述、聽寫練習、翻譯等方式來完善現(xiàn)有的英語教學手段，這會為初中英語詞匯教學的發(fā)展奠定堅實的基礎。

三、結(jié)語

本文主要論述了初中英語詞匯教學的策略等內(nèi)容，通過分析可以發(fā)現(xiàn)，初中英語詞匯教學涉及很多的內(nèi)容，詞匯教學對于學生而言是非常重要的，無論是教師還是家長，都應該對其加以重視。如果沒有大量的詞匯積累，必然導致學生在學習英語的過程中備感吃力，所以在現(xiàn)如今的初中英語教學中，教師一定要不斷完善教學體系，以此不斷提升學生的學習積極性，只有這樣才能夠為初中英語教學的發(fā)展提供更加廣闊的平臺。

參考文獻

[1] 何建蘭.利用有效教學，讓初中英語教學更精彩[J].學周刊，2013（4）：138-139.

[2] 華茵.淺談初中英語學生自學能力培養(yǎng)方法研究[J].改革與開放，2014（5）：121-122.

（作者單位：西藏拉薩堆龍德慶區(qū)第一中學）