基于經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)校企合作的實踐與思考

劉文芳 張璇

摘要：在經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)，中職學(xué)生畢業(yè)后選擇就業(yè)的意愿逐漸降低，主要是受經(jīng)濟發(fā)展、高職擴招、就業(yè)環(huán)境等因素影響。為了突破高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)的瓶頸，為地方經(jīng)濟發(fā)展留住更多的本地技能型人才，中職、高職、企業(yè)三方一體共同培養(yǎng)技能型人才的“3+2”合作模式是一種較好的選擇。對接企業(yè)需求，對貧困家庭子女進行5年一貫制的訂單培養(yǎng)，可以有效解決縣域經(jīng)濟發(fā)展技能型人力匱乏的問題。

關(guān)鍵詞：校企合作;訂單培養(yǎng);協(xié)調(diào)育人;技能型人才

太湖縣地處皖西南大別山南麓，屬于山區(qū)、庫區(qū)和集中連片貧困地區(qū)，“十三五”期間，縣委縣政府大力推進工業(yè)強縣和經(jīng)濟轉(zhuǎn)型，借助承接產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移示范區(qū)建設(shè)，縣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)引進了以集友紙業(yè)為代表的一大批實力型企業(yè)，縣域經(jīng)濟的快速發(fā)展對勞動力尤其是技能型人才的需求強勁。作為全縣唯一一所公辦中?！殬I(yè)技術(shù)學(xué)校，理所當(dāng)然地被地方政府賦予了更多服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的職能。國家發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育和倡導(dǎo)產(chǎn)教融合的強勁東風(fēng)與縣域經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)實需要，促使學(xué)校在人才培養(yǎng)模式上做出改變。

一、基于皖西南經(jīng)濟欠發(fā)達(dá)地區(qū)校企合作的調(diào)研

為推動落實校企合作、產(chǎn)教融合，學(xué)校組織了以專業(yè)課教師、實習(xí)指導(dǎo)教師和學(xué)科帶頭人等組成的團隊，對皖西南的太湖、岳西、潛山等地中職學(xué)校校企合作情況進行了調(diào)研。調(diào)研結(jié)果表明：

（1）中職學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的意愿基本消失

中職畢業(yè)生年齡普遍在20歲以下，隨著經(jīng)濟發(fā)展和人均收入的提高，以及高職大量擴招，中職學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的愿望逐漸降低。以太湖縣為例，2019年全縣職業(yè)技術(shù)學(xué)校畢業(yè)生1065人，其中846人通過對口高考進入高校，約占79.5%;有219人選擇直接就業(yè)，其中只有30多人在縣域就業(yè)，占當(dāng)年畢業(yè)生總數(shù)的2.8%。

（2）企業(yè)對中職畢業(yè)生的吸引力不夠

該地區(qū)各縣經(jīng)濟開發(fā)區(qū)的很多企業(yè)都是從沿海及經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)轉(zhuǎn)移而來，仍停留于勞動密集型生產(chǎn)模式，企業(yè)處在轉(zhuǎn)型升級中，他們需要的是大量技術(shù)含量較低的普工，員工獲得報酬的主要方式是加班。這樣的就業(yè)環(huán)境很難對現(xiàn)在的畢業(yè)生產(chǎn)生吸引力。

（三）中高職學(xué)生不具備馬上就業(yè)的素質(zhì)

對于中職畢業(yè)生而言，由于從小嬌生慣養(yǎng)、心高氣傲，有的學(xué)生甚至3-6個月的教學(xué)實習(xí)都無法堅持，因此，哪怕只需從事技術(shù)含量不高的工作，其職業(yè)素養(yǎng)也達(dá)不到企業(yè)一線生產(chǎn)的要求。

基于上述因素，校企合作如果不突破以前的固有模式，就只能徘徊在低水平上。為突破技能型人才培養(yǎng)的瓶頸，2015年以來，太湖職校、安徽新聞出版職業(yè)學(xué)院和集友公司（太湖縣唯一一家主板上市公司）根據(jù)各自發(fā)展及對技能型人才的需求，本著合作共贏的原則，按照“3+2”學(xué)歷模式，開展中職、高職、企業(yè)三方一體共同培養(yǎng)技能型人才的嘗試。這種模式下校企合作中的“校”由單純的中職或高職拓展到中高職一體化。

二、校企合作實踐中一些成功的做法

（一）各方同向而行，形成培養(yǎng)人才的合力

校企合作并不是新生事物，但以往的很多合作都局限于學(xué)校為企業(yè)尤其是經(jīng)濟發(fā)達(dá)地區(qū)的企業(yè)提供勞動力，這種合作對中職學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的作用和意義不大。企業(yè)需求和技能型人才供應(yīng)不足這一供給結(jié)構(gòu)性矛盾要求校企合作向更深層次邁進。（1）各方要共同發(fā)力，做好制度設(shè)計。校企合作需要靠機制和制度進行約束和規(guī)范，尤其是要做好頂層設(shè)計。因此，在實踐中，我們成立了校企合作理事會和校企合作辦事機構(gòu)，洽商合作協(xié)議，研究重大事項，制定管理制度，探索合作育人機制，建設(shè)實訓(xùn)基地，選聘教師下企業(yè)鍛煉，選聘企業(yè)技師到學(xué)校進行實訓(xùn)指導(dǎo)教師。（2）明確各方職責(zé)。中職學(xué)校負(fù)責(zé)動員貧困家庭學(xué)生就讀訂單培養(yǎng)班并對其開展初級技能培訓(xùn);高職院校負(fù)責(zé)培養(yǎng)高級技能型人才;企業(yè)負(fù)責(zé)提供獎學(xué)助學(xué)資金、高級實習(xí)指導(dǎo)技師、實訓(xùn)實踐基地和安排就業(yè)。

（二）實施訂單培養(yǎng)，解決貧困家庭子女上學(xué)就業(yè)難題

根據(jù)人才培養(yǎng)需求選定合作專業(yè)、合作規(guī)模、開設(shè)訂單培養(yǎng)班，企業(yè)為學(xué)生提供獎學(xué)助學(xué)金，進一步增強訂單班的吸引力。

在訂單班人才培養(yǎng)中，課程設(shè)置由企業(yè)、中職、高職共同制定，校企雙方共同參與專業(yè)建設(shè)、教學(xué)計劃和課程安排，中職、高職階段的實習(xí)實訓(xùn)都在合作企業(yè)進行，這樣就高質(zhì)量保證了技能培養(yǎng)的一貫性，也有利于本地畢業(yè)生逐漸認(rèn)同企業(yè)理念和文化，大學(xué)畢業(yè)后選擇留在公司就業(yè)，產(chǎn)生長期在家鄉(xiāng)工作服務(wù)的強烈意愿。

訂單班通過由企業(yè)提供獎學(xué)助學(xué)金、對口安排到本地企業(yè)就業(yè)等措施，既解決了貧困家庭子女上學(xué)的后顧之憂，也滿足了學(xué)生學(xué)歷提升和就業(yè)的愿望，可謂一舉兩得。

（三）對接企業(yè)需求，培養(yǎng)本地化高素質(zhì)技能型人才

為服務(wù)園區(qū)企業(yè)發(fā)展，盡力做到“產(chǎn)業(yè)和企業(yè)發(fā)展需要什么樣的人才，學(xué)校就能培養(yǎng)和提供什么樣的人才”。

現(xiàn)在的校企合作不能簡單著眼于解決企業(yè)的“用工荒”，而要放眼長遠(yuǎn)，為本地發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、穩(wěn)定的技能型人才。就中職學(xué)校而言，在校企合作中的主要任務(wù)是“打基礎(chǔ)”，通過改革教學(xué)內(nèi)容和實訓(xùn)模式，增加在企業(yè)實習(xí)實訓(xùn)的時間，使合作班的學(xué)生通過3年學(xué)習(xí)，具備一定的理論和技能基礎(chǔ)后再進入高職院校深造。

學(xué)生在中高職共5年的學(xué)習(xí)期間，一直對口安排在本地企業(yè)實習(xí)，企業(yè)提供大量的實踐機會和平臺，高職畢業(yè)后能成長為一名相當(dāng)熟練的技術(shù)工人。在合作中，學(xué)校編訂了職業(yè)生涯規(guī)劃、企業(yè)文化選編等校本教材，將校園文化與企業(yè)文化有機融合，厚植學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情懷和愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神。只有每一位學(xué)生都了解家鄉(xiāng)、熱愛家鄉(xiāng)，才會產(chǎn)生建設(shè)家鄉(xiāng)、服務(wù)家鄉(xiāng)的愿望。訂單班的教育管理由學(xué)校實訓(xùn)處指導(dǎo)落實，班級管理對接企業(yè)管理模式，用工作紀(jì)律和企業(yè)文化涵養(yǎng)學(xué)生專業(yè)敬業(yè)、精益求精的職業(yè)道德。

只有培養(yǎng)出一大批具有愛鄉(xiāng)情懷的畢業(yè)生，造就一支穩(wěn)定的技能型人才隊伍，才能徹底解決制約縣域經(jīng)濟發(fā)展的人才瓶頸。

三、關(guān)于校企合作的思考與建議

產(chǎn)教融合是一項涉及多部門、各行業(yè)乃至全社會的系統(tǒng)工程，它的生命力在于合作各方的“雙贏”甚至“多贏”。

（一）必須依靠政府大力推動

形成加快產(chǎn)教融合發(fā)展的合力，需要地方政府的推動，來壓實相關(guān)部門、學(xué)校和企業(yè)的責(zé)任。比如給企業(yè)以政策支持和財政補助，提高其參與校企合作的積極性;在政策上松綁，出臺推薦學(xué)生到園區(qū)企業(yè)就業(yè)的獎勵措施，促使學(xué)校在人才培養(yǎng)目標(biāo)上做出調(diào)整。

（二）必須增強校企合作吸引力

校企合作面臨“想法很美好，現(xiàn)實很骨感”的窘境，主因在于吸引力不夠。

因此，企業(yè)要不斷改善用工環(huán)境和提高待遇，用環(huán)境、待遇吸引人才。同時也要厚植企業(yè)承擔(dān)職業(yè)教育責(zé)任的環(huán)境，激發(fā)企業(yè)深度參與職業(yè)教育的熱情，推動企業(yè)文化用軟實力留住人才。

站在新時代的起點，面臨著國家深化職業(yè)教育改革的契機，職業(yè)學(xué)校還需增強憂患意識，敢于創(chuàng)新、勇闖善為，走出一條校企合作的新路，持而不懈、久久為功地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為本地經(jīng)濟社會發(fā)展提供人力和智力支撐。

參考文獻：

[1]國家職業(yè)教育改革實施方案（國發(fā)〔2019〕4號）.

[2]國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定（國發(fā)〔2014〕19號）.