如何引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

林莉

摘 要：學(xué)生一旦步入初中，就代表著他們的思想已經(jīng)走向了成熟，他們必須要有自主學(xué)習(xí)的能力和心態(tài)，不能過(guò)于依賴教師，如果他們還像小學(xué)生一樣等著教師告訴他們?cè)撟鍪裁聪乱徊揭鍪裁矗敲此麄兊膶W(xué)習(xí)效率就可想而知了，所以這種狀態(tài)萬(wàn)萬(wàn)要不得，但是目前我國(guó)的初中生卻恰恰都是這種狀態(tài)，不管是剛剛升入初中的初一還是即將要畢業(yè)的初三，這樣發(fā)展下去，學(xué)生的能力就會(huì)受到束縛。本篇文章主要講述提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的策略研究。

關(guān)鍵詞：初中生；積極性；主動(dòng)性；策略；研究

積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)能夠讓學(xué)習(xí)的效率翻倍，主動(dòng)學(xué)習(xí)代表著學(xué)生知道自己學(xué)習(xí)進(jìn)度，有自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，不用教師在屁股后面追著學(xué)生學(xué)習(xí)，初中生雖然有些叛逆，但是對(duì)于學(xué)習(xí)我們絕對(duì)不能放任不管，雖然沒有很大的升學(xué)壓力和學(xué)習(xí)壓力，但是初中的學(xué)習(xí)是一個(gè)全新的階段，是讓學(xué)生從小學(xué)可以適應(yīng)以后的高中生活的一個(gè)過(guò)渡時(shí)期，這個(gè)時(shí)期學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣十分重要，這決定著他們以后的學(xué)習(xí)，教師在這一階段不僅要交給學(xué)生初中的必要的知識(shí)，學(xué)習(xí)的習(xí)慣和態(tài)度也必須讓學(xué)生好好培養(yǎng)，最重要的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)能夠積極主動(dòng)，這樣可以讓學(xué)生和教師在學(xué)習(xí)和教學(xué)中都十分輕松，讓他們能夠更好的適應(yīng)更高強(qiáng)度的學(xué)習(xí)，接下來(lái)具體展開說(shuō)明該如何提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性。

一、轉(zhuǎn)換角色，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師在課堂中是主體，他們對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸，不管學(xué)生是否理解和消化，一個(gè)勁把知識(shí)塞給學(xué)生。學(xué)生在這種教學(xué)中，沒有一點(diǎn)主動(dòng)性，完全依附于老師，這就造成老師和學(xué)生地位的不對(duì)等，學(xué)生的興趣無(wú)法激發(fā)，積極性得不到提高。隨著新課改的不斷改革，學(xué)生的主體地位被提上議程，學(xué)生成為課堂主體。老師們也逐步接受這一理念，開始轉(zhuǎn)變教學(xué)思路。老師和學(xué)生之間的身份開始互相轉(zhuǎn)換，老師不在是課堂的“統(tǒng)治”者，開始扮演學(xué)生的角色。同時(shí)，在對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)培養(yǎng)的中，也要加強(qiáng)合作意識(shí)，這樣可以鍛煉學(xué)生們的探索能力和合作能力?？梢园褜W(xué)生分成幾組，每一組都做這個(gè)實(shí)驗(yàn)，最后看看哪個(gè)組合作的最好，哪個(gè)組合作的不好，最后讓合作好的組介紹經(jīng)驗(yàn)，讓不好的組說(shuō)說(shuō)原因，通過(guò)對(duì)比，既鍛煉合作能力，也可以在以后中更好合作，從而更好的自主學(xué)習(xí)和探索，共同發(fā)揮合力，形成統(tǒng)一認(rèn)識(shí)。

二、多給學(xué)生自由時(shí)間，不做過(guò)多的參與

很多初中的教師生怕學(xué)生自己學(xué)習(xí)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，所以在學(xué)生的自習(xí)時(shí)間中，他們會(huì)告訴學(xué)生該做什么，把學(xué)生的時(shí)間都安排的滿滿當(dāng)當(dāng)，讓學(xué)生沒有喘氣的時(shí)間，他們認(rèn)為這樣有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)，其實(shí)不然，這樣過(guò)度干預(yù)學(xué)生的自習(xí)時(shí)間就是變相掠奪了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，學(xué)校之所以安排自習(xí)，目的就是為了讓學(xué)生在一天的學(xué)習(xí)之后自己學(xué)習(xí)想學(xué)習(xí)的知識(shí)，為了培養(yǎng)他們的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，所以在學(xué)生上自習(xí)課時(shí)，教師應(yīng)該減少自己干預(yù)的力度，多給學(xué)生自由的時(shí)間，不做過(guò)多的參與，看學(xué)生是否能有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和意向，幾次實(shí)驗(yàn)之后，如果學(xué)生確實(shí)浪費(fèi)了時(shí)間，教師可以給學(xué)生講述自己的用心，告訴學(xué)生他們應(yīng)該學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)上要積極一些，不能等著教師安排任務(wù)，多進(jìn)行幾次教誨，取代自己給學(xué)生安排學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生的心里就會(huì)有主動(dòng)學(xué)習(xí)的這種想法，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上就會(huì)有主動(dòng)積極的勁頭，這比每次安排學(xué)習(xí)任務(wù)有用的多。

三、適當(dāng)給出獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的態(tài)度

初中生雖然有了較成熟的思想，但是他們畢竟還是小孩子，如果教師在提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性方面只是靠教誨遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，剛開始這種游說(shuō)還會(huì)讓學(xué)生感到有動(dòng)力，但是如果一直都是靠教導(dǎo)，那么學(xué)生也會(huì)失去興趣，所以教師還需要改變自己的手段，一些獎(jiǎng)勵(lì)比很多次講道理都管用，能夠讓他們?yōu)榇烁冻龈嗟呐Γ趯W(xué)生學(xué)習(xí)有了主動(dòng)性和積極性之后及時(shí)給出獎(jiǎng)勵(lì)，口頭上的表?yè)P(yáng)或者是一些小東西作為獎(jiǎng)勵(lì)，他們都會(huì)感到很高興，會(huì)再接再厲，也能夠鼓勵(lì)其他的同學(xué)向自己學(xué)習(xí)，整個(gè)班級(jí)中學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性就會(huì)被調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生得到鼓勵(lì)和沒有鼓勵(lì)效果是完全不同的，得到鼓勵(lì)他們會(huì)指導(dǎo)教師在關(guān)注著自己，會(huì)更有動(dòng)力努力，如果學(xué)生有了進(jìn)步，付出了努力教師卻視而不見就會(huì)讓學(xué)生受到打擊，認(rèn)為自己努力不努力都沒什么作用，自己的進(jìn)步得不到肯定，半途而廢的人會(huì)大大增加，給出鼓勵(lì)就會(huì)截然相反，一些適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)能夠讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)越來(lái)越有興趣和信心，能夠幫助他們成為更好的初中生，有利于他們之后的學(xué)習(xí)。

四、激發(fā)學(xué)生興趣，增強(qiáng)學(xué)生自主性

在課堂中，要千方百計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生增強(qiáng)興趣，這樣就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就會(huì)全身心的投入到學(xué)習(xí)中去，就會(huì)自己主動(dòng)去學(xué)習(xí)，主動(dòng)去思維，學(xué)生就會(huì)在學(xué)習(xí)中找到樂趣。比如，在課堂上，很多同學(xué)都覺得課堂非?？菰?、單調(diào)、枯燥，總是提不起興趣，老師可以通過(guò)電教，播放一段視頻，也可以是幾張圖片，通過(guò)這樣新穎的形式，就可以把學(xué)生的思維帶入到課堂上，就會(huì)讓學(xué)生喜歡上課堂。還可以講有趣的小故事，這樣學(xué)生就會(huì)融入到故事中，就會(huì)不知不覺跟著老師的思維走，就會(huì)激發(fā)出學(xué)生興趣。

總結(jié)

提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性是一件比較棘手的事，尤其是面對(duì)的是初中生這樣一個(gè)群體，教導(dǎo)不能過(guò)于嚴(yán)厲，也不能過(guò)于寬松，這就要教師自己拿捏好分寸，不能因?yàn)橛欣щy就干脆放棄，對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)出自己的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性是十分重要的一件事，如果教師放棄，會(huì)給他們以后的學(xué)習(xí)帶來(lái)很多困難，所以為了能夠減輕學(xué)生以后的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，教師必須要在初中抓緊學(xué)生，不錯(cuò)過(guò)這一時(shí)期的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]趙振宇. 論調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性——關(guān)于提高課堂教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐與思考[J]. 學(xué)位與研究生教育，2015（12）：33-37.

[2]李榮鑒. 在課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性消失的思考[J]. 凱里學(xué)院學(xué)報(bào)，2012（S1）：34-35.

[3]孟范杰. 論調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性提高課堂教學(xué)的有效性[J]. 中學(xué)生導(dǎo)報(bào)：教學(xué)研究，2013（30）：15-16.

[4]乃古莫阿英. 如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性[J]. 教育教學(xué)論壇，2014（5）：99-100.