關(guān)于高一年級(jí)學(xué)生使用手機(jī)學(xué)習(xí)軟件可行性的調(diào)查研究

陳怡玲

摘 要：本研究通過(guò)文獻(xiàn)查閱法、觀察法、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談?wù){(diào)查法、對(duì)比分析方法，選擇對(duì)象為城鎮(zhèn)高一學(xué)生。得出手機(jī)學(xué)習(xí)軟件本身具有一定的優(yōu)點(diǎn)，看好手機(jī)學(xué)習(xí)軟件的前景，但不可完全替代傳統(tǒng)教學(xué)模式。希望改進(jìn)手機(jī)學(xué)習(xí)軟件的不足，發(fā)揮其最佳效果，幫助同學(xué)們解決學(xué)習(xí)中的困難，減輕同學(xué)們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

關(guān)鍵詞：手機(jī)學(xué)習(xí)軟件；教育方式；高一學(xué)生

一、研究背景

高一正處在初、高中的過(guò)渡階段，在生理方面已經(jīng)趨向發(fā)育成熟，心理上也逐漸走向個(gè)性化。高中是人生的關(guān)鍵期，對(duì)學(xué)生整個(gè)高中生涯發(fā)揮著至關(guān)重要的影響。這一時(shí)期由于學(xué)習(xí)環(huán)境的改變、學(xué)習(xí)節(jié)奏的加快、學(xué)習(xí)內(nèi)容的增加、教學(xué)方法的改變，使許多學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下[1]。我國(guó)目前仍存在教育資源不足的問(wèn)題，有些學(xué)生接受水平高，聽(tīng)一遍就懂，需要補(bǔ)充難題，有些學(xué)生接受水平低，需要多次解釋說(shuō)明。而老師只能照顧多數(shù)同學(xué)，不能滿足每位同學(xué)的不同需要。許多同學(xué)反映，高中難度加大，在高強(qiáng)度的知識(shí)灌輸下，并不能完全吸收知識(shí)，更別提消化知識(shí)并融會(huì)貫通。想進(jìn)一步提高成績(jī)更是難上加難，又受到來(lái)自各方的壓力，最后導(dǎo)致對(duì)學(xué)習(xí)喪失信心。很多同學(xué)的家長(zhǎng)都讓他們?cè)谡n余時(shí)間外出補(bǔ)習(xí)，但昂貴的補(bǔ)習(xí)費(fèi)用也成了一個(gè)問(wèn)題。目前，急需更為實(shí)用的學(xué)習(xí)模式幫助這些同學(xué)。

現(xiàn)在，隨著手機(jī)學(xué)習(xí)軟件的橫空出世，給眾多高一學(xué)生帶來(lái)了福音。高一學(xué)生算得上是與智能手機(jī)一同成長(zhǎng)的一代，對(duì)于手機(jī)的熟悉程度與操作技巧也駕輕就熟，能夠很快地適應(yīng)手機(jī)學(xué)習(xí)軟件。學(xué)習(xí)軟件能夠讓學(xué)生擺脫對(duì)老師的過(guò)度依賴，實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地?zé)o障礙學(xué)習(xí)，進(jìn)行知識(shí)的鞏固與提升，減少高一學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的迷茫。

二、研究方法及結(jié)論

2.1問(wèn)卷調(diào)查

本次調(diào)查研究以問(wèn)卷的形式進(jìn)行，依據(jù)自行設(shè)計(jì)的《關(guān)于高一學(xué)生使用手機(jī)學(xué)習(xí)軟件情況的問(wèn)卷調(diào)查》，深入實(shí)地調(diào)研。本次研究調(diào)查了漳州一中、漳州二中、漳州三中、漳州五中、漳州八中、漳州立人學(xué)校、漳州薌城中學(xué)這7所中學(xué)的高一學(xué)生，在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷、實(shí)地走訪的形式匿名填寫問(wèn)卷。共發(fā)出問(wèn)卷1200份，回收1155問(wèn)卷份，其中無(wú)效問(wèn)卷35份，有效問(wèn)卷1120份，問(wèn)卷有效率為93.3%。其中男生有效問(wèn)卷532分，占47.5%，女生有效問(wèn)卷588份，占52.5%。

通過(guò)對(duì)這1120份有效問(wèn)卷的統(tǒng)計(jì)整理，得出了以下結(jié)論。

男生每天使用手機(jī)的時(shí)長(zhǎng)在0-2小時(shí)的居多，達(dá)40.6%；而女生使用手機(jī)時(shí)長(zhǎng)在2-4小時(shí)的與0-2小時(shí)的占大部分。所以，學(xué)習(xí)軟件要想發(fā)展，教育者就必須在男生身上下功夫，找到突破點(diǎn)。由于理科，題目需要發(fā)散思維、一題多解。難以在課堂上全部消化，需要課后思考。因此數(shù)理化這三門學(xué)科是在學(xué)習(xí)軟件的發(fā)展前景更大。所以相關(guān)學(xué)習(xí)軟件的研發(fā)應(yīng)該放在重點(diǎn)地位，學(xué)習(xí)軟件開(kāi)發(fā)商也應(yīng)該集中更多的人力、物力，不斷更新充實(shí)題庫(kù)、增加解題方法、完善配備資源，為廣大學(xué)生帶來(lái)福音。再?gòu)哪信鷨慰剖褂们闆r對(duì)比來(lái)看，女生對(duì)英語(yǔ)類學(xué)習(xí)軟件的使用要遠(yuǎn)高于男生。女生在語(yǔ)言類的學(xué)習(xí)中可能會(huì)有更大的興趣，相對(duì)于男生也更有可能花課外的時(shí)間進(jìn)行更深的鉆研。這也告訴英語(yǔ)類學(xué)習(xí)軟件研究開(kāi)發(fā)商，在研發(fā)軟件時(shí)，要善于站在女生的角度，制定更細(xì)致、更符合各年齡段心智的學(xué)習(xí)軟件。為了應(yīng)付作業(yè)而使用學(xué)習(xí)軟件的同學(xué)不在少數(shù)，這就扭曲了學(xué)習(xí)軟件的本質(zhì)，可能還會(huì)給使用者帶來(lái)負(fù)面效果。所以，為了讓高中生真正受益于學(xué)習(xí)軟件，家長(zhǎng)與老師的監(jiān)督是必不可少的，同時(shí)，為了學(xué)習(xí)軟件的發(fā)展，在家長(zhǎng)老師身上也必須下功夫。撇開(kāi)不好的現(xiàn)象，我們也會(huì)發(fā)現(xiàn)，高一學(xué)生很大一部分也都能夠很好地利用學(xué)習(xí)軟件帶來(lái)的便利，利用學(xué)習(xí)軟件進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)。這在學(xué)生中可以形成一個(gè)良好的氛圍，打造互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短的學(xué)習(xí)環(huán)境。

數(shù)據(jù)分析可知，目前學(xué)習(xí)軟件還存在很大的不足，導(dǎo)致高一經(jīng)常使用手機(jī)學(xué)習(xí)軟件的學(xué)生人數(shù)只有不到30%的人群，其中，最大的問(wèn)題在于查詢時(shí)會(huì)跳出無(wú)關(guān)的題目、答案，甚至廣告，還有一些答案出錯(cuò)，也是多數(shù)同學(xué)反映的問(wèn)題。希望手機(jī)運(yùn)營(yíng)商可以采取相應(yīng)的措施，例如屏蔽無(wú)用廣告、加大無(wú)用信息的過(guò)濾力度，另外實(shí)時(shí)更新錯(cuò)題。學(xué)習(xí)軟件與傳統(tǒng)教學(xué)方式相比，使用便捷、可隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)受到廣大高一學(xué)生的好評(píng)。這也是手機(jī)學(xué)習(xí)軟件能在短時(shí)間內(nèi)興起的原因。不過(guò)，仍有許多同學(xué)提出能否免費(fèi)使用學(xué)習(xí)軟件的某些功能，希望手機(jī)學(xué)習(xí)軟件的運(yùn)營(yíng)商可以考慮到學(xué)生的消費(fèi)水平，酌情開(kāi)放一些收費(fèi)項(xiàng)目，為更廣大的寒門學(xué)子帶來(lái)福音。

2.2走訪調(diào)查

本次共采訪了3位高一同學(xué)、4位學(xué)生家長(zhǎng)了和3位一線教師。總結(jié)得出：學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)軟件基本還是持肯定態(tài)度。認(rèn)為學(xué)習(xí)軟件對(duì)于學(xué)習(xí)有一定的促進(jìn)作用，在放假期間或者放學(xué)期間，沒(méi)有老師或同學(xué)討論的情況下，可以利用學(xué)習(xí)軟件查找不懂的題目，而且可以及時(shí)的復(fù)習(xí)。但不論學(xué)生成績(jī)好壞、綜合素質(zhì)高低、是否自覺(jué)，都很難抵擋智能手機(jī)其他娛樂(lè)功能的誘惑；而且學(xué)習(xí)軟件的解析并不是所有學(xué)生都能理解。傳統(tǒng)教育方式依然深受學(xué)生們的喜愛(ài)，學(xué)習(xí)軟件只能起到輔助作用，無(wú)法替代。家長(zhǎng)們多數(shù)認(rèn)為孩子們不自覺(jué)因而不放心讓孩子使用。老師們的態(tài)度比較一致。都使用并了解過(guò)學(xué)習(xí)軟件，現(xiàn)在的老師對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)手段，如微課、手機(jī)學(xué)習(xí)軟件等還是持比較積極的態(tài)度。一致認(rèn)為學(xué)習(xí)軟件的發(fā)展前景還是有的。但是，這些教學(xué)手段都不可能100%替代傳統(tǒng)教學(xué)，只能作為現(xiàn)代教學(xué)的一種補(bǔ)充。

三、學(xué)習(xí)軟件現(xiàn)存的問(wèn)題

通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和走訪調(diào)查，研究者發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)軟件現(xiàn)存的問(wèn)題主要有：

1.宣傳力度不夠，在學(xué)生、家長(zhǎng)以及老師中普及程度不高。

2.軟件總體素質(zhì)還有所欠缺，對(duì)于系統(tǒng)模式的優(yōu)化，內(nèi)容的精煉程度以及外來(lái)廣告的過(guò)濾還有待加強(qiáng)。

3.學(xué)生不夠自覺(jué)，手機(jī)的不良誘惑過(guò)多，導(dǎo)致手機(jī)學(xué)習(xí)軟件的推廣受到巨大阻礙，使得老師、家長(zhǎng)不敢放心讓學(xué)生使用手機(jī)，對(duì)于學(xué)習(xí)軟件的有偏見(jiàn)。這是手機(jī)學(xué)習(xí)軟件使用持續(xù)性不強(qiáng)的原因。

參考文獻(xiàn)

[1]郝世君，馮正直，祝長(zhǎng)水等.城郊中學(xué)初一、高一學(xué)生心理素質(zhì)對(duì)照研究[J].中國(guó)行為醫(yī)學(xué)科學(xué)，2005，14（10）：936-938.