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      思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用探究

      2018-09-10 10:24:14楊羨珠
      校園英語·上旬 2018年8期
      關(guān)鍵詞:思維導(dǎo)圖詞匯初中英語

      【摘要】掌握單詞是學(xué)習(xí)好英語的前提。怎么改變現(xiàn)狀很多初中學(xué)生記單詞費時低效的現(xiàn)狀呢?通過研究,我們發(fā)現(xiàn)在單詞教學(xué)時引入思維導(dǎo)圖能很好地解決這一問題。思維導(dǎo)圖是一種表征工具,能使得復(fù)雜、龐大的單詞變得系統(tǒng)化,有規(guī)律可循。進而降低學(xué)生記憶單詞的難度。在思維導(dǎo)圖的繪制過程中也能很好地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語的熱情及信心。

      【關(guān)鍵詞】初中英語;詞匯;思維導(dǎo)圖

      【作者簡介】楊羨珠,福建省廈門集美中學(xué)。

      一、初中英語單詞教學(xué)現(xiàn)狀

      一線教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn),學(xué)生記憶單詞耗時長,效果差。隨著詞匯量的增大,他們逐漸對英語學(xué)習(xí)失去熱情。造成這種情況,有很大是由詞匯教學(xué)的不足導(dǎo)致的?,F(xiàn)在的教材內(nèi)容十分的豐富多樣,一線教師為了追趕課時進度,有時會忽略掉英語詞匯教學(xué)?;騼H僅教授單詞讀音和用法。接著就會要求學(xué)生課后去記背單詞,而后進行小測。這些傳統(tǒng)的教學(xué)方式在很大程度上削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。因此,傳統(tǒng)的英語詞匯的教學(xué)方法確實需要進行改變。

      二、英語單詞特點

      新課程標(biāo)準(zhǔn)要求九年級的學(xué)生在畢業(yè)的時候,要掌握大約1200個英語單詞。如何記憶這么多單詞呢?其實,英語單詞的構(gòu)成是有規(guī)律的。很多單詞在形態(tài)上和讀音上存在一定的相似性;很多的單詞是由構(gòu)詞法形成的。通過記憶詞根、前綴和后綴,有力于降低記憶單詞的難度。

      三、思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的運用

      1.以音為中心的思維導(dǎo)圖。有些英語單詞的發(fā)音完全相同,收集記憶能幫助學(xué)生區(qū)分不同的含義,并且拓展詞匯量。例如單詞to, 同音詞還有two 和too。在圖一中,我們可以看到同一發(fā)音的兩個詞可能詞性不一樣。在福建省英語中考卷中有一題短文填詞,其中就有根據(jù)音標(biāo)寫出單詞。通過教師課堂上類似的圖表,學(xué)生就具備了同音詞知識的基礎(chǔ),能依據(jù)文中意思選擇正確而恰當(dāng)?shù)膯卧~。在課堂上或者課下,教師們可以引導(dǎo)學(xué)生頭腦風(fēng)暴,盡可能多的歸納更多的同音詞。

      此外,英語單詞里的字母是相關(guān)連的。英語字母組合在一起可以構(gòu)成某一發(fā)音,例如ee, ea這樣的組合發(fā)字母Ee的音。五個元音字母Aa, Ee, Ii, Oo, Uu當(dāng)它們在單詞里發(fā)自己本身的音的時候,常常在單詞結(jié)尾帶一個不發(fā)音的e。在初中英語詞匯教學(xué)的課堂上,我們可以展示出像圖二這樣的圖例。以sh為核心,向外發(fā)散出shoot, fashion, wash等等單詞。學(xué)生就能明白sh發(fā)/?/的音,他們只需要再記憶單詞的剩余部分。另外,圖表左邊的單詞是以sh開頭,右邊以sh結(jié)尾,這樣分門別類,也便于記憶。用不同顏色的字母標(biāo)記增強了字母組合的效應(yīng)。學(xué)生不用兩分鐘就可以記憶這八個單詞。

      2.以詞根為中心的思維導(dǎo)圖。類似中文的偏旁,英語單詞的詞根也含有某種含義。常見的英語詞根如ele具有“電”,er “人”的含義。在教學(xué)過程中,教師反復(fù)滲透構(gòu)詞法的知識,有利于學(xué)生記憶、拓展單詞。在圖三中,中心詞able本身含義是“能”,在其前加上否定前綴un-,成為新單詞,學(xué)生容易掌握這個單詞的含義“不能”,及它的拼寫un-able。還能夠延伸出able的名詞ability(能力),valuable(貴重的),disable(使殘疾),名詞disability(殘疾)等詞匯。

      3.以詞義為中心的思維導(dǎo)圖。單詞與單詞間也存在著一定的關(guān)聯(lián)性。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn),初中英語按照功能模塊設(shè)置,在功能下有多種話題,像校園生活、個人情況、節(jié)假日活動等等。教師可以以某個主題作為中心,分散出不同的分支。每個分支又作為次中心,向外拓展。那么這個單詞庫會非常巨大。

      四、結(jié)語

      現(xiàn)今的初中生學(xué)習(xí)英語的動機相對被動,通過教師運用思維導(dǎo)圖的詞匯教學(xué)模式,能夠很好地喚起他們學(xué)習(xí)英語的主動性。大大地增強了他們學(xué)習(xí)英語的興趣和自信。

      參考文獻:

      [1]靳艷青.基于思維導(dǎo)圖的初中英語詞匯教學(xué)研究[D].漳州:閩南師范大學(xué),2017:20-21.

      [2]劉紅賓.思維導(dǎo)圖在初中英語詞匯教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].英語教師,2017.7:29-43.

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