趙勇

【摘 要】小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的初級(jí)階段，而識(shí)字則是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)步驟，當(dāng)這兩個(gè)重要的環(huán)節(jié)被放在一起時(shí)，考驗(yàn)的就是教師能否總結(jié)出一套高效的教學(xué)方法降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的最大提升。這是基礎(chǔ)教育的第一步，也是保持學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)動(dòng)力的關(guān)鍵所在。

【關(guān)鍵詞】識(shí)字教學(xué) 教學(xué)方法 教學(xué)效率

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.09.095

識(shí)字是學(xué)生學(xué)習(xí)最為基礎(chǔ)的一步，雖然識(shí)字教學(xué)來(lái)自小學(xué)語(yǔ)文，但是卻服務(wù)于所有的科目乃至我們的日常生活。因此這一環(huán)節(jié)的教學(xué)不僅關(guān)乎學(xué)生語(yǔ)文能力的提升，更深刻影響著學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和日常對(duì)話交流的展開(kāi)。但是從目前小學(xué)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，教學(xué)對(duì)象的學(xué)習(xí)心理不成熟，教師的教學(xué)策略過(guò)時(shí)，課程的教學(xué)特點(diǎn)多樣等因素都影響著教學(xué)效率的提高，因此筆者總結(jié)了以下一些觀點(diǎn)供廣大語(yǔ)文教師在小學(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中參考。

一、更新教學(xué)理念，完善教學(xué)策略

因?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)具有較強(qiáng)的目的性和針對(duì)性，所以它的教學(xué)方法改進(jìn)空間局限性較大。如果教師依舊故步自封，不主動(dòng)更新教學(xué)理念，不積極借鑒先進(jìn)有效的教學(xué)策略，教師的教學(xué)方法就難以創(chuàng)新，傳統(tǒng)教學(xué)局限也就難以突破。因此教師在開(kāi)展課堂教學(xué)之前，首先要做的就是創(chuàng)新自身教學(xué)理念，完善課堂教學(xué)策略。一方面，教師要多閱讀學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)論文，關(guān)注名師教學(xué)動(dòng)態(tài)，借鑒優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)教師要及時(shí)了解最新的教學(xué)資訊，根據(jù)教學(xué)需求的變化改進(jìn)自身教學(xué)策略的不足。另一方面，教師內(nèi)部要多學(xué)習(xí)交流。教師可以利用課余時(shí)間參加聽(tīng)課會(huì)、教學(xué)研討會(huì)等等，定期開(kāi)展內(nèi)部教師教學(xué)交流會(huì)，在分享自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，學(xué)習(xí)身邊其他教師的教學(xué)方法并完善自己的教學(xué)理念。只有正確把握了教學(xué)的方向，教師才能制定出更加準(zhǔn)確有效的教學(xué)方法，才能為教學(xué)效率的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、利用課堂游戲開(kāi)展趣味教學(xué)

由于小學(xué)教學(xué)對(duì)象主體存在特殊性，教師在確定教學(xué)方法時(shí)更要考慮提升教學(xué)的趣味性，將學(xué)生的學(xué)習(xí)心理、性格特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的科學(xué)高效提升。課堂游戲的開(kāi)展就很好地滿足了這一要求。無(wú)論是從游戲本身具有的輕松有趣的特點(diǎn)來(lái)看，還是從游戲?qū)W(xué)生產(chǎn)生的影響效果來(lái)看，它都是一個(gè)幫助活躍課堂氛圍、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要途徑。舉個(gè)例子，教師教學(xué)生認(rèn)識(shí)漢字“會(huì)”時(shí)，可以根據(jù)漢字的結(jié)構(gòu)把它拆解然后形成一個(gè)字謎“人在云上走”，讓學(xué)生根據(jù)謎面猜想分析這是哪一個(gè)字。這種字謎游戲是一個(gè)將漢字拆解、拼湊的過(guò)程，學(xué)生通過(guò)游戲能夠較好的把握漢字結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化記憶。而且這種類型的游戲還能激發(fā)學(xué)生間的競(jìng)爭(zhēng)積極性從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。除此之外，教師可以開(kāi)展的課堂游戲還有很多，例如添筆劃游戲和減筆劃游戲、拆字組新字游戲等等，都能夠產(chǎn)生較好的教學(xué)效果。

三、把握文字結(jié)構(gòu)，克服教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)生在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中遇到的最大的問(wèn)題就是漢字結(jié)構(gòu)多樣，數(shù)目眾多，記憶難度大。但事實(shí)上語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)具有很強(qiáng)的規(guī)律性，如果教師能夠在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)漢字的結(jié)構(gòu)特征，歸納出其中的相似性并運(yùn)用到教學(xué)中，教學(xué)的難點(diǎn)就能夠輕松突破。一方面從漢字的起源來(lái)看，漢字具有突出的象形特征，因此教師要善于借助這一特點(diǎn)幫助學(xué)生形象記憶。例如“川”字的形象就像兩岸夾著一條流動(dòng)的河，因此它的意思就是河流，所以教師就可以借助這個(gè)關(guān)聯(lián)幫助學(xué)生記憶。另一方面，有些偏旁在組成漢字時(shí)具有相同的意義，它所呈現(xiàn)的是一大類漢字的特征。例如“月字旁”代表與人有關(guān)，“提手旁”代表手的動(dòng)作，“草字頭”代表植物，這些具有普遍意義的偏旁可以幫助學(xué)生掌握一種大類的記憶方式，從而形成較為系統(tǒng)的記憶體系。教師分析把握漢字的結(jié)構(gòu)，不僅可以理清課堂講解的思路，還能幫助學(xué)生進(jìn)行形象記憶，擺脫識(shí)字教學(xué)的枯燥抽象，給教學(xué)難點(diǎn)的突破提供一條新的思路。

四、借助教學(xué)道具生動(dòng)教學(xué)

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中，利用教學(xué)工具開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是必不可少的。小學(xué)教學(xué)很多時(shí)候都離不開(kāi)教學(xué)工具，有效的教學(xué)工具能夠幫助教師簡(jiǎn)化教學(xué)，提高課堂趣味性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的極大提升。因此在語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中教師也不可以忽略教學(xué)工具的重要性。教師在識(shí)字教學(xué)中常?？梢越柚R(shí)字卡片、教學(xué)掛圖等簡(jiǎn)單工具輔助教學(xué)。這些工具既可以有效吸引學(xué)生課堂注意力，又可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)形象生動(dòng)，提高教師的講解效率。除此之外，教師還可以根據(jù)需要?jiǎng)?chuàng)新出更多輔助教學(xué)的工具，實(shí)現(xiàn)教學(xué)工具貼近教學(xué)實(shí)際，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，幫助激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。另外一大類在教學(xué)中廣泛運(yùn)用的工具就是多媒體。一方面教師能夠利用多媒體中豐富的圖片、視頻、音頻、文字材料將枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樾蜗笥腥さ膭?dòng)畫(huà)圖片，例如展示各種各樣的成語(yǔ)故事，播放網(wǎng)絡(luò)識(shí)字教學(xué)視頻等等，為吸引學(xué)生的課堂注意力，營(yíng)造趣味課堂提供了有效途徑。另一方面，教師還可以借助PPT梳理教學(xué)思路，用更加形象有趣、豐富多彩的方式輔助教學(xué)，既降低了教師的教學(xué)壓力，還極大地提高了教學(xué)的趣味性。

五、豐富學(xué)習(xí)成果檢測(cè)方式

作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的檢測(cè)也是必不可少的。檢測(cè)方式一般分為兩種，一種是課堂即興檢測(cè)，即每結(jié)束一堂課教師都要根據(jù)教學(xué)情況進(jìn)行簡(jiǎn)單提問(wèn)。這種檢測(cè)方式檢驗(yàn)的是學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，因此無(wú)論學(xué)生答案對(duì)錯(cuò)，教師都要樂(lè)于表?yè)P(yáng)，建立學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和信心，鼓勵(lì)學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)中加倍努力。另一種是周期性的檢測(cè)。除了延續(xù)傳統(tǒng)聽(tīng)寫(xiě)默寫(xiě)的教學(xué)檢測(cè)方式外，教師還要根據(jù)教學(xué)的需求變化及時(shí)豐富課堂檢測(cè)方式，幫助學(xué)生在多樣有趣的識(shí)字檢測(cè)中鞏固成果，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如教師可以給學(xué)生提供幾個(gè)生字讓學(xué)生組詞；提供學(xué)生幾個(gè)詞語(yǔ)讓學(xué)生寫(xiě)一個(gè)句子；提供一段小短文讓學(xué)生標(biāo)注拼音。盡量突破傳統(tǒng)檢測(cè)方式的單一性和局限性，訓(xùn)練學(xué)生綜合能力，在檢測(cè)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性。

總而言之，識(shí)字教學(xué)是一個(gè)需要教師長(zhǎng)期堅(jiān)持和探索的過(guò)程。不論是出于對(duì)教學(xué)對(duì)象本身特點(diǎn)的考慮，還是出于對(duì)教學(xué)內(nèi)容的考慮，教師的教學(xué)方法都應(yīng)當(dāng)處于一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷更新改進(jìn)的狀態(tài)，盡可能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的變化。無(wú)論教學(xué)方法如何改變，教師始終要做的就是不斷學(xué)習(xí)、敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新、善于總結(jié)，這是對(duì)教師教學(xué)能力的考驗(yàn)，也是對(duì)教師教學(xué)態(tài)度的檢驗(yàn)。只有這樣教師才能幫助學(xué)生不斷提升識(shí)字能力。