李飛虎

【摘 要】寫作是高中英語教學(xué)中的難點(diǎn)。作為一門外語，在缺乏對應(yīng)的語言思維和環(huán)境前提下，大部分學(xué)生在英語寫作方面存在各式各樣的問題。那么，以下我就重點(diǎn)針對英語寫作教學(xué)展開探究，談?wù)剳?yīng)該如何做好高中英語的寫作教學(xué)工作。

【關(guān)鍵詞】高中英語 寫作教學(xué) 探究 素質(zhì)教育

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.07.140

作為一名奮斗于教學(xué)一線的高中英語教師來說，我在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，對于大多數(shù)學(xué)生來說，在英語學(xué)習(xí)方面都缺乏既定的學(xué)習(xí)興趣，甚至帶有一定的排斥心理。并且在英語教學(xué)聽說讀寫四個方面中，寫作是教學(xué)難度最大的部分。因為，從語言所屬語系的角度出發(fā)，英語屬于印歐語系，而漢語則屬于屬于漢藏語系，其語言的基礎(chǔ)組成形式，語法的構(gòu)成和使用習(xí)慣都有著非常明顯的差異。所以作為中國學(xué)生來說，在與生俱來的漢語語言熏陶和影響下，已經(jīng)形成了對應(yīng)的語言思維體系和語言使用習(xí)慣，英語的學(xué)習(xí)錯過了學(xué)生最初的語言學(xué)習(xí)階段，所以對于中國學(xué)生來說屬于“半路出家”，從頭開始學(xué)習(xí)一門截然不同的語言本身就是一種壓力，并且英語作為一門語言的用處，短時間之內(nèi)很難在實際生活中體現(xiàn)，往往是短時期內(nèi)以應(yīng)試為目標(biāo)，這就更加重了學(xué)生的抵觸情緒。而在聽說讀寫四部分中，寫作是對于語言綜合素質(zhì)要求最高的方面，所以也就當(dāng)之無愧的成為學(xué)生學(xué)習(xí)方面的“攔路虎”，甚至是成為很多學(xué)生跨不過去的英語學(xué)習(xí)障礙，嚴(yán)重影響英語整體學(xué)習(xí)成績，造成學(xué)生英語學(xué)習(xí)態(tài)度方面的惡性循環(huán)。

因為本文中我們所要探究的是高中階段的英語寫作教學(xué)策略，所以我就針對英語的寫作展開詳細(xì)的探究。從英語這門學(xué)科的整體課程設(shè)置來看，聽說讀寫四方面在教學(xué)過程中的目的大致可以劃分為兩部分：一部分是通過聽力練習(xí)和說話練習(xí)，來培養(yǎng)學(xué)生基本的口語交際能力；而另一部分則是通過閱讀和寫作來培養(yǎng)學(xué)生的語言書面理解和表達(dá)能力。總之兩者的結(jié)合理論上讓學(xué)生通過英語的學(xué)習(xí)達(dá)到和漢語相同的學(xué)習(xí)效果。而通過實際教學(xué)我們能夠發(fā)現(xiàn)，英語和語文教學(xué)會出現(xiàn)同樣的問題，并且相對于漢語來說其問題更為突出，即學(xué)生在寫作方面往往是絕對的學(xué)習(xí)弱項。因為本身寫作是學(xué)生語言學(xué)習(xí)中各方面能力綜合運(yùn)用的體現(xiàn)，所以在寫作過程中學(xué)生感受到的挫折更重、力不從心感突出，這自然而然的就會導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生畏難心理，產(chǎn)生排斥心理。而高中階段的英語學(xué)習(xí)，寫作占據(jù)比分較重，并且高考制度改革之后，作文考察形式更為多樣化，學(xué)生如果能力欠缺勢必面臨丟分更加嚴(yán)重的結(jié)果，讓作文成為整個英語考試的拉分項，甚至影響學(xué)生整個高考的結(jié)果。所以，本文中我將重點(diǎn)針對寫作這一英語學(xué)習(xí)“障礙”展開探究，談?wù)剬嶋H教學(xué)中我所采取的方法。

一、夯實基礎(chǔ)，從單詞語法做起

從理論上講，高中生大部分應(yīng)該累積了豐富的單詞和語法知識，但從實際教學(xué)檢測來看，大部分高中生的單詞和語法掌握量是不達(dá)標(biāo)的，存在遺忘的部分多，且拓展的部分不夠等。而寫作最基礎(chǔ)的支撐就是單詞和語法，所以要想做好寫作教學(xué)，我們必須從單詞和語法抓起，讓學(xué)生的單詞和語法量能夠撐起語言表達(dá)的需要。

首先，在日常教學(xué)過程中，我們先要以課本中所列出的基礎(chǔ)單詞和語法為主：對于語法來說，在課堂上將語法使用方式講解透徹，多方面的舉例說明，讓學(xué)生當(dāng)堂掌握；而對于單詞來說，主要從詞性和時態(tài)等方面進(jìn)行拓展，并在課文講解過程中反復(fù)的提及，且結(jié)合文章內(nèi)容、結(jié)合語法知識進(jìn)行綜合性的運(yùn)用，加深學(xué)生的當(dāng)堂印象，并將其布置為課下作業(yè)，讓學(xué)生記憶，采取每節(jié)課提問的方式，給學(xué)生一個記單詞的動力。

其次，在課堂教學(xué)過程中我們要結(jié)合學(xué)生日常閱讀和寫作需求，尤其是在研究歷年高考閱讀寫作考點(diǎn)的基礎(chǔ)上，有針對性地給學(xué)生進(jìn)行單詞和語法的拓展。尤其是單詞方面，在文章閱讀過程中，針對課本中出現(xiàn)的沒有明確表明記憶，但日常閱讀中經(jīng)常遇到、使用到的單詞也要重點(diǎn)給學(xué)生標(biāo)記，讓學(xué)生記住，并且結(jié)合既有的單詞進(jìn)行框架性的拓展，從而最大限度地擴(kuò)充學(xué)生的詞匯量和語法量，讓學(xué)生在寫作過程中有詞表達(dá)，且邏輯通順。

二、通過閱讀增加學(xué)生的寫作素材

寫作是一種語言運(yùn)用的藝術(shù)，而英語的寫作相對于語文來說其文學(xué)性要求低，只需要充足的語言和語法作為支撐，所以我們完全可以通過閱讀來彌補(bǔ)學(xué)生單詞和語法素材方面的不足。

首先，在教學(xué)過程中，我們要通過課本內(nèi)容的教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀方面找到對應(yīng)的寫作素材。對于高中階段來說，課本中選擇的文章基本是從英語國家的報紙、雜志文章的節(jié)選，所以在語言表達(dá)方面存在一定的藝術(shù)性和規(guī)范性，在教學(xué)過程中我們可以根據(jù)學(xué)生的需要，給學(xué)生截取其中語法運(yùn)用較為典型的句子段落，讓學(xué)生背誦，并將表達(dá)模式記錄下來，為今后的寫作增加素材。

其次，在英語教學(xué)過程中我們還要鼓勵學(xué)生進(jìn)行自由閱讀，如結(jié)合學(xué)生的興趣，給學(xué)生推薦閱讀文章、書籍；或者讓學(xué)生按照自己的興趣自由的選擇閱讀內(nèi)容，通過廣泛的閱讀，讓學(xué)生在讀的過程中感受他人語言運(yùn)用的方法，尤其是典型短語、句子的表達(dá)模式，從而潛移默化的影響學(xué)生的寫作語言表達(dá)方式。

三、科學(xué)的寫作方法指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

從英語聽說讀寫四方面來看，寫作是最需要教師進(jìn)行指導(dǎo)的部分，尤其是要針對高考給予學(xué)生得分方面的指導(dǎo)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

首先，在寫作教學(xué)過程中，我們可以通過仿寫的形式，引導(dǎo)學(xué)生熟悉寫作的表達(dá)邏輯。例如我在教學(xué)過程中會結(jié)合課本文章，選擇有針對性的段落，讓學(xué)生進(jìn)行仿寫，可以寫人、可以記事、可以感悟……總之，先給學(xué)生提供一個相對規(guī)范的寫作框架，培養(yǎng)學(xué)生豐富內(nèi)容的能力，從而提高學(xué)生語言表達(dá)的邏輯性、規(guī)范性。

其次，在文章仿寫的基礎(chǔ)上，我們要進(jìn)一步通過擴(kuò)寫，培養(yǎng)學(xué)生內(nèi)容的拓展能力。擴(kuò)寫是一個從局部到整體的過程，以一句話、幾個單詞作為參照，給學(xué)生提供一點(diǎn)寫作思路的提示，逐步引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入獨(dú)立構(gòu)思，然后進(jìn)行語言表達(dá)的階段，進(jìn)而樹立起學(xué)生的獨(dú)立構(gòu)建“骨架”，進(jìn)行文章“血肉再生”能力。

總而言之，語言的學(xué)習(xí)本身就是一個相對漫長而枯燥的過程中，所以在英語教學(xué)過程中，我們要具備足夠的耐心和恒心，給予學(xué)生充足的引導(dǎo)和啟發(fā)。尤其是在寫作教學(xué)方面，我們要在夯實基礎(chǔ)的前提下，進(jìn)行寫作興趣、方法、習(xí)慣等多方面的引導(dǎo)，才能切實提高學(xué)生的英語寫作能力，并一定程度上培養(yǎng)其學(xué)生英語寫作的積極性。