蔡新花

摘要：近幾年來，隨著新課程改革、新課標(biāo)出現(xiàn)，一批新思想、新理念、新教法出現(xiàn)在教學(xué)課堂中，這在一定程度上促進(jìn)了我國(guó)整體教學(xué)水平的提升，調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)的多樣性與學(xué)生參與的主動(dòng)性。但新課程的改革也帶來了一系列挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)教師而言，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，利用自身優(yōu)勢(shì)貫徹落實(shí)新教材；如何活躍課堂達(dá)到新課標(biāo)要求；如何實(shí)現(xiàn)新課改要求等都是需要不斷探討和改革的問題。教學(xué)教法更是教師課堂必備技能之一，如何充分利用新教法，轉(zhuǎn)變教法新觀念，更是重中之重。文章立足于探討高中信息技術(shù)教育教法新觀念，從營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍、教學(xué)方式轉(zhuǎn)變、教學(xué)模式創(chuàng)新、課堂評(píng)價(jià)完善等多個(gè)方面進(jìn)行闡述，以適應(yīng)新課程改革的要求。

關(guān)鍵詞：高中 信息技術(shù) 教育教法 新觀念 新課標(biāo)

自從信息技術(shù)課程進(jìn)入高中課堂，在短短幾年內(nèi)，就已經(jīng)在眾多學(xué)科中占有一席之地。該課程的迅速發(fā)展，多源于時(shí)代的進(jìn)步以及信息技術(shù)的不斷革新。在新課標(biāo)的發(fā)展過程中，普通高中信息技術(shù)課堂也隨之啟用新教材，綜合運(yùn)用新理念、新內(nèi)容、新教法等多方面去引導(dǎo)學(xué)習(xí)，這既體現(xiàn)了時(shí)代發(fā)展的速度，也對(duì)教師提出了更高的要求。如何響應(yīng)新課程、新教法、新觀念要求，信息技術(shù)教師可做好以下準(zhǔn)備。

一、高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念

1. 營(yíng)造良好氛圍，搭建學(xué)習(xí)平臺(tái)

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)信息技術(shù)氛圍是促使課程有效進(jìn)行的前提。首先，多以信息技術(shù)課堂的開設(shè)為引導(dǎo)線。在時(shí)代的要求下，充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、家庭、小區(qū)、公共場(chǎng)所等多方面的資源，吸引學(xué)生興趣，更利于營(yíng)造課堂學(xué)習(xí)氛圍。其次，教師在深入把握課本知識(shí)的基礎(chǔ)之上，除了基本的教學(xué)，也要學(xué)會(huì)適當(dāng)放手。做好課上課下宏觀與微觀的調(diào)控，做到有目的、有計(jì)劃、有意義地讓每個(gè)學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)的信息技術(shù)知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)生活之中。在實(shí)踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中收獲，這也響應(yīng)了新課標(biāo)的基本理念——強(qiáng)調(diào)問題解決，倡導(dǎo)運(yùn)用技術(shù)信息進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。例如，在信息發(fā)達(dá)時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)進(jìn)入千家萬戶，同學(xué)們可以根據(jù)自家安裝的寬帶情況，去了解它的安裝步驟、操作流程，也可以與其他家的寬帶做對(duì)比，去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，還可以嘗試寬帶互享，發(fā)明創(chuàng)造一家寬帶多家共享的模式，提升學(xué)生的動(dòng)手能力與思考能力。這同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。再次，不再拘泥于傳統(tǒng)的課文內(nèi)容，結(jié)合我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化、繪畫作品、音樂作品等多類教學(xué)內(nèi)容，深入挖掘課本，不僅局限于寬度，更應(yīng)拓展深度，努力讓信息技術(shù)知識(shí)與人文教育融合，對(duì)學(xué)生進(jìn)行多方面熏陶，從技術(shù)與思想上都得到較大提升。例如，學(xué)生在制作遵義會(huì)址的網(wǎng)址時(shí)，可以通過多種途徑去收集大量關(guān)于遵義會(huì)址的文字介紹、圖片、影片等資料，在制作過程中去感受紅軍長(zhǎng)征的艱辛、新中國(guó)的發(fā)展歷程，感悟先輩們舍己為人、甘于奉獻(xiàn)、愛國(guó)敬業(yè)的精神品質(zhì)。

2. 覆蓋全體學(xué)生，開設(shè)特色課程

充分考慮到學(xué)生的個(gè)性與共性，一開始就要深入了解學(xué)生的起步水平與個(gè)性差異點(diǎn)，尤其注意學(xué)生在課程學(xué)習(xí)時(shí)的自我設(shè)計(jì)與自主選擇。由任意基礎(chǔ)點(diǎn)出發(fā)，倡導(dǎo)學(xué)生通過課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，進(jìn)行合理有效的延伸與拓展，有針對(duì)性地發(fā)掘?qū)W生在信息技術(shù)方面的潛力。高中生的思維相對(duì)成熟，學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)。所以，這時(shí)候需要特別注意學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展?？傊枰虻刂埔?。新課標(biāo)影響下的教育促使各學(xué)校的教育觀念也在逐步發(fā)生轉(zhuǎn)變，根據(jù)不同地區(qū)教育發(fā)展的不均衡性與差異性，鼓勵(lì)教育因地制宜，設(shè)置符合各校特色的信息技術(shù)課程。

3. 增強(qiáng)信息素養(yǎng)，培養(yǎng)必備要素

高中生不僅要有語文素養(yǎng)、綜合素養(yǎng)，也要有信息素養(yǎng)。信息素養(yǎng)在信息時(shí)代占有主要地位，是學(xué)生必備的素養(yǎng)。在高中教育階段，信息技術(shù)課程除了傳授學(xué)生學(xué)以致用的知識(shí)外，還要幫助學(xué)生樹立良好的信息素養(yǎng)。學(xué)生在課堂上通過“自主合作探究”模式來解決遇到的問題，不斷地將信息提取、質(zhì)疑、討論，在此過程中去掌握信息技能，感受信息技術(shù)所帶來的便捷，增強(qiáng)信息意識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生信息思維，使之不斷適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，做一名具有良好信息素養(yǎng)的高中生。

4. 把握新理念，落實(shí)新觀念

高中信息技術(shù)教材首先就對(duì)教師的教育觀念提出了新的要求。它要求改變傳統(tǒng)的“老師教，學(xué)生聽”的講授模式，教師將不再是知識(shí)的權(quán)威，其主體地位要隨著新課標(biāo)的變化而變化，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，向“學(xué)生自學(xué)，老師引導(dǎo)”這樣一個(gè)模式轉(zhuǎn)變。教師的責(zé)任就是在充分尊重學(xué)生個(gè)體的基礎(chǔ)上，思考要如何做到引導(dǎo)、組織學(xué)生有效地參與教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)新性與自覺性的培養(yǎng)。這需要立足于學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合時(shí)代發(fā)展現(xiàn)狀，落實(shí)教育新觀念的轉(zhuǎn)變，樹立育人為本的理念，培養(yǎng)學(xué)生的綜合發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

二、高中信息技術(shù)教育新觀念下探索新的教學(xué)方法

新課程的制定也意味著高中信息技術(shù)教育教法也會(huì)面臨轉(zhuǎn)變，要堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)，針對(duì)不同的對(duì)象、內(nèi)容、條件、目標(biāo)等采用不同的教學(xué)方法，堅(jiān)持各種教學(xué)方法的融合，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性與積極性。無論使用哪一種教學(xué)方法，都有其深刻的內(nèi)涵，以下為兩種新課標(biāo)要求的創(chuàng)新型教學(xué)方法。

1. 自主合作探究法

部分高中信息技術(shù)教育課程參差不齊，教學(xué)還是局限于教師講授的方法，這也極大地暴露了學(xué)生在課堂上存在的問題，如參與性低、課堂紀(jì)律差、小組合作過于形式等。在新課標(biāo)的指導(dǎo)下，信息技術(shù)教育可以采用“自主合作探究模式”，鼓勵(lì)學(xué)生自主思考、小組合作探究，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，提升教學(xué)效果。例如，在網(wǎng)頁制作的過程中，可以將學(xué)生分為5～ 6人為一組，每個(gè)同學(xué)積極出謀劃策，共同完成任務(wù)。

2. 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

以活動(dòng)促提升，以任務(wù)為導(dǎo)向。在布置作業(yè)時(shí)，適當(dāng)提出一些適宜學(xué)生解決的技術(shù)性問題，一個(gè)問題的有效解決會(huì)極大地增強(qiáng)學(xué)生的自信心與成就感，同時(shí)也會(huì)培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、善于思考的習(xí)慣。如，在網(wǎng)頁制作的過程中，根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)與不同小組分工提出不同的問題，可以將素材收集、網(wǎng)站封頁、操作等各個(gè)內(nèi)容分板塊布置下去，學(xué)生按實(shí)際情況完成任務(wù)，會(huì)有極大的滿足感，這樣針對(duì)性的教學(xué)才會(huì)吸引學(xué)生興趣。

三、高中信息技術(shù)教育教學(xué)評(píng)價(jià)觀念的轉(zhuǎn)變

以往教學(xué)評(píng)價(jià)一直都屬于教師對(duì)學(xué)生單方面的評(píng)價(jià)，隨著新課程的改革，教學(xué)評(píng)價(jià)也有了新的轉(zhuǎn)變。該評(píng)價(jià)體系除了學(xué)生自主評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)外，還有一類是電腦自動(dòng)的客觀評(píng)價(jià)。學(xué)生自主評(píng)價(jià)可以是自評(píng)與互評(píng)，這樣既能從評(píng)價(jià)中發(fā)現(xiàn)自己的不足，又能吸取別人的長(zhǎng)處，培養(yǎng)自身的表達(dá)能力與審查能力；電腦自動(dòng)的客觀評(píng)價(jià)，是指學(xué)生在電腦上操作基礎(chǔ)性的題目，然后借助軟件自動(dòng)評(píng)分功能，去反饋出學(xué)生的真實(shí)成績(jī)，做出客觀評(píng)價(jià)。這既能讓老師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行有針對(duì)性的輔導(dǎo)，又可讓學(xué)生及時(shí)糾正自己的錯(cuò)誤，舉一反三。

時(shí)代的發(fā)展離不開信息技術(shù)教育的開展。教育教法新觀念的轉(zhuǎn)變，是時(shí)代的進(jìn)步，也是教育界的一大助力。本著對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)老師負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的精神，認(rèn)真貫徹落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)悟其精神實(shí)質(zhì)，實(shí)現(xiàn)自身教育觀念的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)持理論與實(shí)際相結(jié)合的原則，創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐，更好地服務(wù)于教育事業(yè)。

參考文獻(xiàn)

[1]李麗霞.淺析新課改背景下高中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新思路[J].信息化建設(shè)，2015（12）：177.

[2]王玉.論新課改下高中信息技術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2015（07）：114-115.

[3]榮勇.新課改下對(duì)幾種課堂教學(xué)模式的思考[J].教學(xué)管理與教育研究，2017，2（3）：34-35.