王忠秀

摘要：語(yǔ)文課外作業(yè)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)關(guān)聯(lián)意識(shí)，需要在作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式上做好文章，適當(dāng)增加積累性、合作性、探究性、拓展性課外作業(yè)分量，能夠有效激活學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練思維，歷練學(xué)生解決語(yǔ)文問(wèn)題的綜合能力，促使學(xué)生形成重要的學(xué)力基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文 課外作業(yè) 關(guān)聯(lián)性布設(shè)

初中語(yǔ)文課外作業(yè)布設(shè)時(shí)，教師需要做好多方調(diào)查，提升針對(duì)性，避免出現(xiàn)機(jī)械性、重復(fù)性作業(yè)，注意提升作業(yè)覆蓋面，重視學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的培養(yǎng)。特別要有“減負(fù)”思想，讓學(xué)生在輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高學(xué)科素養(yǎng)。教師要適時(shí)增加一些課外積累性作業(yè)、合作性作業(yè)、探究性作業(yè)、拓展性作業(yè)，注重多種學(xué)科的聯(lián)系，深度挖掘文本要義，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的塑造。

一、關(guān)聯(lián)課文，課外布設(shè)積累性作業(yè)

初中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本能力的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)?！苯處熢谡n外作業(yè)布設(shè)時(shí)，要注意增加積累性訓(xùn)練任務(wù)，積累性作業(yè)分為課內(nèi)積累和課外積累兩個(gè)方面。課內(nèi)部分：一些關(guān)鍵字詞讀音、經(jīng)典詞語(yǔ)注釋、文學(xué)常識(shí)記憶、文言現(xiàn)象積累、哲理名句梳理、寫(xiě)作知識(shí)收集等。課外部分：課外閱讀摘抄、信息收集整理、習(xí)作素材積累、習(xí)作方法總結(jié)等。積累性作業(yè)訓(xùn)練可以幫助學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

部編七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元《聞一多先生的說(shuō)和做》，教師在課前預(yù)習(xí)時(shí)布設(shè)了作業(yè)：查閱教輔材料，對(duì)聞一多先生相關(guān)信息進(jìn)行整理，結(jié)合課文介紹，分析人物形象，感受聞一多先生高貴品格；掌握典型詞語(yǔ)的讀音和意義；課文主要寫(xiě)了聞一多先生的哪些事跡，學(xué)生拿到作業(yè)任務(wù)后，通過(guò)查閱相關(guān)材料，對(duì)相關(guān)作業(yè)任務(wù)進(jìn)行梳理。課堂教學(xué)開(kāi)始，教師對(duì)學(xué)生課外作業(yè)進(jìn)行集中檢查和評(píng)價(jià)，并對(duì)相關(guān)答案進(jìn)行校正處理。教師對(duì)學(xué)生良好表現(xiàn)給出了積極評(píng)價(jià)。

教師在課文預(yù)習(xí)時(shí)布設(shè)課外作業(yè)，讓學(xué)生率先展開(kāi)基礎(chǔ)知識(shí)積累。學(xué)生有了具體操作任務(wù)，積累學(xué)習(xí)有了明確的方向，作業(yè)操作順利展開(kāi)，學(xué)習(xí)積累圓滿完成。

二、關(guān)聯(lián)多種學(xué)科，布設(shè)合作性作業(yè)

作業(yè)形式眾多，發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)合作性作業(yè)訓(xùn)練，不僅能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生參與主動(dòng)性，還可以提升學(xué)生其他方面的學(xué)習(xí)素質(zhì)。所謂合作性作業(yè)，是指以小團(tuán)隊(duì)形式完成的作業(yè)。比如，實(shí)地觀察、社會(huì)而調(diào)查、實(shí)踐操作、對(duì)話演繹等。合作性課外作業(yè)需要團(tuán)隊(duì)集體協(xié)調(diào)行動(dòng)，體現(xiàn)的是協(xié)同作戰(zhàn)精神，鍛煉學(xué)生語(yǔ)文操作水平，也培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)。

部編七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第二單元《最后一課》，這是一篇小說(shuō)，作者以第一人稱展開(kāi)寫(xiě)作，其主題也屬于愛(ài)國(guó)主義。課文學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師給學(xué)生布設(shè)一個(gè)課外合作作業(yè)任務(wù)：同桌兩名同學(xué)合作，精選課文一個(gè)片段，將其編制成短小的課本劇，為人物設(shè)計(jì)臺(tái)詞，對(duì)故事情節(jié)進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，將劇本交到老師手中。作業(yè)檢查時(shí)，教師對(duì)學(xué)生提交的劇本進(jìn)行逐一審查，并挑選出優(yōu)秀劇本，安排學(xué)生進(jìn)行集體排練，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行演繹。學(xué)生大多選擇韓麥爾先生上課的環(huán)節(jié)展開(kāi)編輯，設(shè)置了韓麥爾、小弗朗士，還有鎮(zhèn)上居民等多個(gè)角色，其臺(tái)詞設(shè)計(jì)也圍繞劇情展開(kāi)。學(xué)生積極參與演繹活動(dòng)，課堂教學(xué)獲得良好效果。

教師發(fā)動(dòng)學(xué)生展開(kāi)合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生以同桌協(xié)作形式編制課本劇，給學(xué)生帶來(lái)全新感知機(jī)會(huì)，學(xué)生通過(guò)討論、編寫(xiě)、排練、展示等體驗(yàn)活動(dòng)，對(duì)課文內(nèi)涵有了更深刻的認(rèn)知，其語(yǔ)文素質(zhì)也得到有效歷練。

三、關(guān)聯(lián)學(xué)生認(rèn)知，布設(shè)探索性作業(yè)

學(xué)生大多喜動(dòng)不喜靜，對(duì)操作實(shí)踐性作業(yè)有特殊情結(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣傾向，為學(xué)生提供更多實(shí)踐探索性作業(yè)任務(wù)。這不僅能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生語(yǔ)文認(rèn)知主動(dòng)性，還可以激活學(xué)生探索精神，形成重要的學(xué)習(xí)促進(jìn)動(dòng)力。比如，讓學(xué)生寫(xiě)觀察日記、調(diào)查報(bào)告、記述實(shí)驗(yàn)操作、展開(kāi)采訪調(diào)查、參與習(xí)作競(jìng)賽、故事會(huì)、演講比賽、案例分析等，都能夠幫助學(xué)生快速進(jìn)入訓(xùn)練狀態(tài)，形成學(xué)習(xí)能力。部編七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第三單元《老王》，這是著名作家楊絳的散文，在這篇課文中，作者成功塑造了“老王”這個(gè)人物形象。特別是對(duì)老王肖像的描寫(xiě)堪稱經(jīng)典，教師在文本學(xué)習(xí)之后，給學(xué)生布設(shè)一個(gè)課外作業(yè)：借鑒本文的描寫(xiě)方法，任選一個(gè)熟悉的人，進(jìn)行典型肖像描寫(xiě)，讓大家猜猜是誰(shuí)。任務(wù)下達(dá)后，學(xué)生都感覺(jué)比較新鮮，積極展開(kāi)描寫(xiě)。具體展示時(shí)，課堂氣氛被點(diǎn)燃。有學(xué)生這樣描繪：花白的頭發(fā)，頭發(fā)雖然不多，卻一根一根精神矍鑠地挺立著，讓人深刻感覺(jué)什么叫“怒發(fā)沖冠”，穿西裝從來(lái)不扎領(lǐng)帶，大大的眼鏡，總要掛在鼻梁的下方，從眼鏡上面盯住你不放，問(wèn)題出來(lái)總是一個(gè)接一個(gè)，一直問(wèn)到你失去抵抗能力……其他學(xué)生很快就猜到了：這是我們班主任張老師。

教師給學(xué)生布設(shè)一個(gè)肖像描寫(xiě)人物，成功調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與操作的熱情。學(xué)生對(duì)人物描寫(xiě)作業(yè)是比較熟悉的，但很少在班級(jí)展示，讓學(xué)生參照原型，增加了作業(yè)的趣味性。學(xué)生積極參與作業(yè)操作，豐富了學(xué)習(xí)認(rèn)知。

四、關(guān)聯(lián)教學(xué)實(shí)踐，布設(shè)拓展性作業(yè)

拓展性作業(yè)目的是激勵(lì)學(xué)生走出學(xué)習(xí)范圍，開(kāi)闊學(xué)生學(xué)習(xí)視野，挖掘?qū)W生內(nèi)在潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。如，讓學(xué)生設(shè)計(jì)語(yǔ)文檢測(cè)試卷、語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)、口語(yǔ)對(duì)話場(chǎng)景，參與問(wèn)題辯論活動(dòng)，展示習(xí)作作品，設(shè)計(jì)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。這些作業(yè)設(shè)計(jì)都可以發(fā)動(dòng)學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，以豐富其學(xué)習(xí)認(rèn)知。

部編七年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第五單元《紫藤蘿瀑布》，課堂教學(xué)結(jié)束后，教師給學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)課外作業(yè)任務(wù)：每人設(shè)計(jì)一份達(dá)標(biāo)檢測(cè)題。注意容量要適當(dāng)，難度要適中，可以對(duì)題型有創(chuàng)新探索，從不同視角展開(kāi)訓(xùn)練操作。學(xué)生拿到任務(wù)后，快速查閱相關(guān)材料，開(kāi)始整理相關(guān)信息，最終形成檢測(cè)題。課堂集中展示時(shí)，教師對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)進(jìn)行篩選，最終形成自我檢測(cè)考試題目。填空題：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)銀光，就像迸濺的水花”運(yùn)用了（）修辭方法，生動(dòng)形象地寫(xiě)出了紫藤蘿花的（）的特點(diǎn)……學(xué)生拿到檢測(cè)題目，積極展開(kāi)分析解答，課堂學(xué)習(xí)氣氛被點(diǎn)燃。

教師讓學(xué)生設(shè)計(jì)課堂達(dá)標(biāo)檢測(cè)題目，給學(xué)生創(chuàng)造難得的展示機(jī)會(huì)。學(xué)生平時(shí)習(xí)慣教師出題，如今變換了角色，自然給學(xué)生帶來(lái)了心理觸動(dòng)。學(xué)生在題目組織過(guò)程中，需要查閱大量信息材料，還要進(jìn)行篩選和整合，這個(gè)操作過(guò)程本身就是一種難得的訓(xùn)練。學(xué)生大多具有挑戰(zhàn)精神，面對(duì)這樣的訓(xùn)練任務(wù)，表現(xiàn)出極大的熱情，自然營(yíng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。

語(yǔ)文課外作業(yè)布設(shè)是一門學(xué)問(wèn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生操作積極性應(yīng)該成為主要追求目標(biāo)。在具體操作中，教師要深入學(xué)生群體之中，了解學(xué)生心理特點(diǎn)，對(duì)作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)形式進(jìn)行全面關(guān)聯(lián)性設(shè)計(jì)，以提升學(xué)生作業(yè)操作主動(dòng)性。學(xué)生存在個(gè)體差異，課外作業(yè)布設(shè)需要有觀照意識(shí)，布設(shè)一些自由選擇的內(nèi)容，體現(xiàn)分層教學(xué)意識(shí)。

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