李海妍

摘要：新課改背景下的初中英語教學(xué)注重打造高效課堂，而學(xué)生作為課堂參與的主體，只有切實引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，才能實現(xiàn)教學(xué)成效的最優(yōu)化。文章在強化學(xué)生主動參與這一目的的指導(dǎo)下，從教學(xué)目標(biāo)管理、教學(xué)組織管理和教學(xué)理念轉(zhuǎn)變?nèi)齻€方面展開論述，以期促進高效課堂的打造，達到提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的目的。

關(guān)鍵詞：初中英語 課堂參與 高效課堂

在初中英語教學(xué)中，學(xué)生能否主動積極地參與到課堂教學(xué)中，將直接影響到高效課堂的打造。在日常教學(xué)管理中，教師需要切實注重教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)組織和教學(xué)內(nèi)容的管理，才能更好提高學(xué)生參與課堂的積極性，為打造高效的英語課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

一、強化教學(xué)目標(biāo)管理，引導(dǎo)學(xué)生參與英語課堂

1.加強階段性教學(xué)目標(biāo)的確定與科學(xué)管理

英語現(xiàn)已成為全球溝通交流的主要語言工具。為培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到課堂中，教師需要確定階段性的教學(xué)目標(biāo)。而從實際情況來看，由于一些學(xué)生沒有掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法和技巧，往往很難主動參與到課堂中。這就需要教師在教學(xué)目標(biāo)管理過程中緊密結(jié)合學(xué)生的實踐，有針對性地設(shè)定階段性的教學(xué)目標(biāo)，從而引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。在具體實踐中，還要對教學(xué)目標(biāo)進行調(diào)整和優(yōu)化，這樣才能更好地激發(fā)學(xué)生的求知欲，為實現(xiàn)科學(xué)管理奠定堅實的基礎(chǔ)。

2.切實注重教學(xué)目標(biāo)的歸因管理與因材施教

在英語學(xué)習(xí)中，學(xué)生均需要找出具體的影響因素，而這一過程就是進行歸因管理，從而為學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的提升奠定基礎(chǔ)。所以教師需要在日常教學(xué)管理中注重教學(xué)目標(biāo)的歸因管理，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生分析學(xué)習(xí)成績變化的具體原因。

一般而言，歸因管理包含內(nèi)部與外部因素、可控與不可控因素以及穩(wěn)定與不穩(wěn)定因素。我們不能一味地強調(diào)某一種因素。若一味強調(diào)能力與努力等內(nèi)部因素，學(xué)生就認為只要自己努力就能取得好成績，且十分期待下次考試，但是一旦下次考試成績不理想，就會受到巨大打擊。再如，若一味強調(diào)運氣與難度等不可控因素，學(xué)生容易產(chǎn)生挫敗感和氣餒，認為并非不是自己沒有努力，那么在后續(xù)學(xué)習(xí)中極有可能不再努力，進而影響學(xué)生主動參與的積極性。

為避免出現(xiàn)此類問題，就需要教師在歸因管理中始終做到因材施教，緊密結(jié)合學(xué)生成績進行針對性分析，再對所分析的結(jié)果進行分類。如有的學(xué)生只是受內(nèi)部因素影響，那么只要引導(dǎo)其日常努力學(xué)習(xí)，注重提升自身語言應(yīng)用能力即可。而若為外部因素，就需要鼓勵其找到自身不足，最終在歸因管理中促進階段性目標(biāo)的實現(xiàn)。

二、強化教學(xué)組織管理，鼓勵學(xué)生參與英語課堂

1.切實注重教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化和管理

教學(xué)環(huán)境管理是指在教師組織管理中，確保所構(gòu)建的教學(xué)情境與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容相符，這樣學(xué)生才能沉浸在教學(xué)環(huán)境中，最終促進學(xué)生積極性與學(xué)習(xí)興趣的提升。比如對七年級的新生而言，為提高學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣，教師首先在Go for it教學(xué)之前，引導(dǎo)學(xué)生回憶在六年級所學(xué)的Rules around us的內(nèi)容以及常見的勸說方式，在不同場合中又有哪些勸阻不文明的用語，同時借助多媒體展示不同場景圖片，鼓勵學(xué)生用英文表達。這樣在創(chuàng)設(shè)情境之后，再引入新課，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生主動參與的積極性。在這個過程中，主要是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所給的場景中的內(nèi)容進行對話訓(xùn)練，讓學(xué)生展開想象的翅膀。

2.切實注重啟發(fā)式教學(xué)的實施和管理

啟發(fā)式教學(xué)的開展主要是在組織管理中，既要注重教師自身的主導(dǎo)作用，又要注重學(xué)生自身的主體性，緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)知識與理解能力，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考問題，才能達到主動參與課堂的目的，促進高效課堂的構(gòu)建。以“現(xiàn)在進行時”這一語法知識的教學(xué)為例，首先讓一名學(xué)生站在教室外，要求其他學(xué)生猜她/他現(xiàn)在在干什么。

T：What is he/she doing ？

S1：I think he/she is coming in.

S2：He/She is going out.

在這樣的情境下，學(xué)生通過積極踴躍的發(fā)言，就能在無形中練習(xí)所學(xué)的語法知識。

某教師在教學(xué)Pollution Fighters這一閱讀課時，給學(xué)生提出了如下開放性的問題，要求學(xué)生進行探究：

T：The fresh water resources on the earth are very limited. If the earth is polluted， what will happen to us？

S1：We will have no water to drink.

S2：We will not be able to swim in the river.

S3：We will have no fresh and delicious seafood to eat.

S4：Human beings will not be able to survive.

S5：…

類似這樣的啟發(fā)式教學(xué)能更好地引起學(xué)生共鳴，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合主題進行聯(lián)想，在啟迪學(xué)生思維的同時，還能促進學(xué)生提高參與的積極性與興趣。

3.切實強化組織的多樣化管理

英語教學(xué)是互相學(xué)習(xí)與探討的過程。在這一過程中，教師具有主導(dǎo)作用，為構(gòu)建良好、和諧的師生關(guān)系，最終達到共同構(gòu)建知識體系的目的，這就需要切實提高教學(xué)組織管理的方式與方法。不同的方式與方法，其所取得的效果是不同的。常見的主要有表演、演講、朗讀和辯論等不同的組織方式。比如，在教學(xué)有關(guān)動物的內(nèi)容時，可以讓學(xué)生說出自己喜愛的小動物及原因，而在辯論過程中則需要教師找到一個辯論點，如讓學(xué)生討論養(yǎng)小狗的利弊，最后形成正反兩個方面的觀點。在這樣的辯論下，不僅能活躍課堂氣氛，還能從中體驗辯論的快樂，達到提升學(xué)生主動參與積極性的目的。

三、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，提升學(xué)生參與的積極性

教師在教學(xué)過程中，需要切實注重教學(xué)管理理念的轉(zhuǎn)變，從傳統(tǒng)的主體地位轉(zhuǎn)移到主導(dǎo)地位上來，切實注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用，幫助和引導(dǎo)學(xué)生不斷增強認知與發(fā)展。尤其是要注重良好和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，這樣才能提升師生共同參與的程度。不僅要將理論學(xué)習(xí)作為基礎(chǔ)，還要給學(xué)生更多的時間和空間去討論和活動，讓每個學(xué)生都能得到主動參與的機會，且在這一過程中強化學(xué)生的思維能力與語言表達能力，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造堅實的基礎(chǔ)。在課堂教學(xué)中，師生之間的互動也是不容忽視的，教師既要注重傳道授業(yè)，又要注重學(xué)生的指導(dǎo)與合作，激活學(xué)生思維，同時還要尊重學(xué)生的選擇與判斷，減少對學(xué)生的批評和抱怨，這樣學(xué)生才能更加主動地參與到課堂中。

四、結(jié)語

在初中英語教學(xué)中，為提高學(xué)生參與課堂的積極性，教師需要在教學(xué)中切實發(fā)揮學(xué)生的主體作用，注重上述工作的開展，才能更好地創(chuàng)建高效的課堂，達到寓教于樂的目的。

參考文獻

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