石蛟

【摘 要】自主學(xué)習(xí)是學(xué)生綜合素質(zhì)提高的關(guān)鍵，是教師在課堂教學(xué)之后學(xué)生學(xué)習(xí)的最重要的學(xué)習(xí)途徑。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高能夠在極大地程度上促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。本文主要是通過(guò)觀察、分析、總結(jié)學(xué)生目前的生物學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，探討高中生物教學(xué)中教師對(duì)自主學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。

【關(guān)鍵詞】高中生物 自主學(xué)習(xí) 教學(xué)探討

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.01.057

我們處于信息社會(huì)、大數(shù)據(jù)時(shí)代當(dāng)中，已經(jīng)漸漸習(xí)慣常態(tài)化的信息爆炸。在這樣的知識(shí)更新速度日新月異、科學(xué)技術(shù)高度發(fā)展的社會(huì)中，想要更好的生存和發(fā)展就離不開(kāi)自身的不懈努力。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是這個(gè)高速發(fā)展的時(shí)代對(duì)與每個(gè)現(xiàn)代教育者的一個(gè)基本要求，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，要更加注重對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)。

一、自主學(xué)習(xí)的基本含義

顧名思義，自主學(xué)習(xí)就是指學(xué)生主體通過(guò)主觀的意愿進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種行為。而較為準(zhǔn)確地來(lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)不僅僅是指學(xué)生主觀意愿上的學(xué)習(xí)，還指學(xué)生在擁有一定的學(xué)習(xí)知識(shí)儲(chǔ)備和相應(yīng)的學(xué)習(xí)技能之上進(jìn)行的能堅(jiān)持時(shí)間較長(zhǎng)的自主性學(xué)習(xí)?？偟膩?lái)說(shuō)，自主學(xué)習(xí)就是學(xué)生能夠?qū)W習(xí)、想要學(xué)習(xí)、有技巧的學(xué)習(xí)、能堅(jiān)持學(xué)習(xí)的結(jié)果。在新課程改革的深度指引之下，現(xiàn)代教學(xué)逐漸將自主學(xué)習(xí)納入教師教學(xué)的重點(diǎn)。在教師的耐心正確的引導(dǎo)之下，學(xué)生能夠?qū)W會(huì)自主學(xué)習(xí)，能夠自主獲取知識(shí)，進(jìn)而使得自身得到更為全面的發(fā)展已經(jīng)成為教師教學(xué)的一大教學(xué)目標(biāo)。

二、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意義

在今天，一個(gè)知識(shí)豐富但卻不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人同一個(gè)知識(shí)量尚為不足但會(huì)自主學(xué)習(xí)的人相比教來(lái)說(shuō)，后者明顯更能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，因?yàn)樵诂F(xiàn)代社會(huì)，真正缺乏的是能夠自主學(xué)習(xí)進(jìn)步緊跟時(shí)代發(fā)展的人。有一位著名的學(xué)者說(shuō)過(guò)，在未來(lái)社會(huì)，文盲這個(gè)詞就指的是那些不會(huì)自主學(xué)習(xí)的人。自主學(xué)習(xí)是學(xué)生在離開(kāi)學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的重要的能力，如果學(xué)生不能夠主動(dòng)有效的去獲取、分析、整合、利用相關(guān)的信息，那將無(wú)法在社會(huì)上很好地立足。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)最重要還是學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)段的具體培養(yǎng)，學(xué)生能自主的選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)所需要的具體時(shí)間以及適合自己的學(xué)習(xí)方法等。在這種自主學(xué)習(xí)的環(huán)境中，學(xué)生才能獲取真正的實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展自身的可能，而這相對(duì)于教學(xué)來(lái)說(shuō)，學(xué)生自主能力的提高則在極大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量。

三、目前學(xué)生自主學(xué)習(xí)的具體情況

在我國(guó)的教育體制下，家長(zhǎng)、老師、學(xué)校以及校外的教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)大多都只看重高考，家長(zhǎng)在要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)，將學(xué)生送往校外教育機(jī)構(gòu)進(jìn)行輔導(dǎo)的同時(shí)也在向教師施加壓力；學(xué)校要提高升學(xué)率，就使勁向老師施加壓力；老師在雙重壓力之下就不得不用適合提高學(xué)生分?jǐn)?shù)的教學(xué)方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，提高學(xué)生應(yīng)試能力；同時(shí)，教育機(jī)構(gòu)的實(shí)際運(yùn)行也在圍繞學(xué)生分?jǐn)?shù)變化而變化，不斷加強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)試能力等等，總之，目前學(xué)生的教育幾乎都是以獲得考試高分為主。

老師講課，學(xué)生就聽(tīng)課；老師要進(jìn)行測(cè)試或考試，學(xué)生就開(kāi)始背記知識(shí)點(diǎn)。為了提高學(xué)生的分?jǐn)?shù)，教師就使用更加生硬的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如對(duì)學(xué)生進(jìn)行更多的測(cè)試，讓學(xué)生做更多的作業(yè)等等。學(xué)生在教師這樣的教學(xué)中，課業(yè)負(fù)擔(dān)就變得越來(lái)越重，心理壓力也不斷上漲，最終就會(huì)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦和排斥。這種教學(xué)實(shí)際上是一種教師教學(xué)的惡性循環(huán)，并不能達(dá)到最終的教學(xué)要求。像這種輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)，只重視知識(shí)的傳授，忽視對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育，只注重學(xué)生分?jǐn)?shù)的提高是極為不利于學(xué)生自身發(fā)展。如果學(xué)生只會(huì)被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，而不會(huì)去主動(dòng)的獲取，不能夠真正地去獲取信息、獲取信息、整合和利用知識(shí)，那學(xué)生在將來(lái)的社會(huì)生活和工作中將舉步維艱，難以取得進(jìn)步。

在新課程改革的今天，教育者要更加注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的提高，不斷促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的真正提高。那到底怎樣才能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢？綜合相應(yīng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者主要總結(jié)了以下幾個(gè)主要的方面。

四、提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的方法

（一）以培養(yǎng)學(xué)生興趣為主，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

意志會(huì)在極大程度上影響到人類(lèi)行為，如果一個(gè)人對(duì)一件事毫無(wú)興趣甚至排斥，那這個(gè)人做這件事的效果一定會(huì)不盡人意，取不到好的效果。在學(xué)習(xí)上，興趣能夠給學(xué)生提供學(xué)習(xí)的原始動(dòng)機(jī)，有了這個(gè)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，學(xué)生就會(huì)自主的去學(xué)習(xí)，進(jìn)而達(dá)到較好的學(xué)習(xí)效果。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于生物學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，需要高中生物老師善用好的教學(xué)方法。生物界分豐富多彩，魅力非凡，生物老師完全可以利用生物所存在的獨(dú)特魅力來(lái)吸引學(xué)生，將學(xué)生認(rèn)為的“要我學(xué)”變成學(xué)生自我意識(shí)中的“我要學(xué)”。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

自主學(xué)習(xí)主要包括兩大時(shí)間段，一個(gè)是課前的自主學(xué)習(xí)，一個(gè)則是課后的自主學(xué)習(xí)。想要提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力，生物老師就要注重培養(yǎng)學(xué)生在平時(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程中的習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。在課前自主學(xué)習(xí)階段，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圖文結(jié)合，理清邏輯，將自己認(rèn)為的重點(diǎn)標(biāo)注出來(lái)，將自己不懂的畫(huà)出來(lái)，注意在老師講到這里的時(shí)候重點(diǎn)聽(tīng)講。當(dāng)然，在課后自主學(xué)習(xí)階段，教師則要重點(diǎn)向?qū)W生指明學(xué)習(xí)的方向，不論是上課時(shí)老師的補(bǔ)充，還是課本中要求學(xué)生自主的內(nèi)容，教師都要在一定程度上給予指導(dǎo)，幫助學(xué)生有方向有目標(biāo)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（三）高效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，幫助學(xué)生自主提高

高中生物教師創(chuàng)設(shè)情景進(jìn)行教學(xué)最終目的還是在于突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生從原來(lái)的被動(dòng)知識(shí)獲取者轉(zhuǎn)變成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)獲取和構(gòu)建者。在生物實(shí)驗(yàn)中，生物教師要為學(xué)生創(chuàng)造探索實(shí)施他們將要進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)的條件，引導(dǎo)學(xué)生從自身的實(shí)驗(yàn)結(jié)果轉(zhuǎn)移到更為深層次的實(shí)驗(yàn)分析探究上，審視實(shí)驗(yàn)思路，認(rèn)真研究自己參與的生物實(shí)驗(yàn)具體方案，找出實(shí)驗(yàn)好與不好的地方，不斷思考研究找出解決辦法，進(jìn)而改進(jìn)生物實(shí)驗(yàn)。生物教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情景的教學(xué)方式，發(fā)揮生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的強(qiáng)大功能，在引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，向?qū)W生提出比較有啟發(fā)性和引導(dǎo)性的問(wèn)題，為學(xué)生自主思考和實(shí)踐提供思路，進(jìn)而加深學(xué)生學(xué)習(xí)思考的深度，提高學(xué)習(xí)的效率。

總而言之，自主學(xué)習(xí)能力是一種終身學(xué)習(xí)的能力，對(duì)于學(xué)生的日后發(fā)展極為重要。每一位高中生物教師都應(yīng)該要不斷總結(jié)自身的教育經(jīng)驗(yàn)，吸收先進(jìn)的教學(xué)思想，提高自身的教學(xué)能力，能通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)物理的興趣、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、創(chuàng)設(shè)高質(zhì)量的情景教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生構(gòu)建起自主學(xué)習(xí)的模式，提高自身課堂教學(xué)有效性。