何麗娟

摘要：本文簡要探討了小學(xué)低年級音樂欣賞教學(xué)中音樂圖譜的應(yīng)用研究，旨在給我們的教學(xué)帶來幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級；音樂欣賞教學(xué)；音樂圖譜；應(yīng)用研究

中圖分類號：G633.951文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）01-0124

在研究過程中，筆者發(fā)現(xiàn)利用音樂圖譜來進行音樂活動，它既符合低年級兒童形象思維占優(yōu)勢的學(xué)習(xí)特點，也有利于低年級兒童建立清晰、明確的概念。音樂欣賞課中借助于一些教學(xué)輔助材料，助于孩子們對音樂的理解與表現(xiàn)，同時也能激發(fā)孩子們濃厚的學(xué)習(xí)興趣、愉悅的情感，從而驅(qū)使他們主動地學(xué)習(xí)參與，真正感受和理解音樂的美。下面就筆者在平時教學(xué)中將音樂圖譜在小學(xué)低年級音樂欣賞教學(xué)中的應(yīng)用研究探索與實踐，與大家一起分享點滴收獲與體會。

一、對音樂圖譜的認識

對音樂圖譜的認識，筆者查閱了相關(guān)資料得知它是通過實物、點或線等圖形或符號將抽象的音樂具體化、形象化、直觀化，以體現(xiàn)不同的音樂特點及旋律走向，節(jié)奏長短等音樂要素。教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)小學(xué)低年級的孩子們對形象的音樂圖譜十分感興趣，有效的運用音樂圖譜將抽象的音樂形象化，簡潔明了的圖畫或符號，能更好地幫助孩子們理解音樂的旋律、節(jié)奏、風(fēng)格、曲式結(jié)構(gòu)等特征，強化音樂審美地感受，從而提高了孩子們的音樂審美能力。

二、運用音樂圖譜把握音樂的要素

音樂的基本要素是指構(gòu)成音樂的基本元素，包括音的高低、長短、強弱和音色，其中最基本的要素是音樂的節(jié)奏和旋律。如果讓孩子們只靠“聽”來接受理解音樂，對于低年級的孩子來說還有著各種局限性，因此教學(xué)中要讓孩子們參與到音樂感受中來。如在欣賞一年級下冊《跳繩》這一課時，筆者設(shè)計了幾張代表速度快慢變化的線條圖片，讓孩子們通過模擬跳繩的動作感受樂曲速度快慢先后變化，再在黑板上擺出來，這樣在欣賞過程中讓孩子們參與到音樂活動中來既激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，又讓孩子們在學(xué)習(xí)過程中對音樂的節(jié)奏、速度等有了體驗感知。（附圖：見圖1）；在欣賞二年級下冊《蜜蜂》這一課時，為了讓孩子們關(guān)注音樂，培養(yǎng)他們良好的聆聽習(xí)慣，啟發(fā)他們的音樂想象力，筆者設(shè)計用線條音樂圖譜來表現(xiàn)音樂的形象，讓孩子們聽著音樂用畫線條或用手勢來表現(xiàn)蜜蜂飛舞的路線，感受音樂節(jié)奏、速度、音高、強弱等特點，積極調(diào)動孩子們參與音樂活動，體驗中去學(xué)習(xí)。（附圖：見圖2）。

以上在低年級音樂欣賞課中讓孩子們根據(jù)樂曲的旋律特點，一邊聽音樂一邊和教師的“指示”行動，讓孩子們用自己的方式參與、體驗、表現(xiàn)音樂，不知不覺地就讓他們記住了音樂，感受到了音樂的特點，讓他們動起來了，讓他們真正主動參與到了音樂欣賞教學(xué)活動中，增強了對樂曲中音樂要素的理解，起到了事半功倍的教學(xué)效果。

三、運用音樂圖譜把握音樂風(fēng)格，理解感受音樂形象

音樂圖譜的應(yīng)用，可以讓孩子們學(xué)習(xí)得更輕松，讓聯(lián)想更豐富，讓體驗更自由。如在欣賞二年級下冊《春之歌》這一課時，首先讓孩子們完整地聆聽，教師不做任何語言的描述，聆聽完后讓孩子們自己描述感受及想象的畫面，再讓學(xué)生反復(fù)聆聽第一樂段主題找出“春天的腳步”，在“春天腳步”最跳躍的那一拍（即音樂的強拍）輕輕擊掌，最后筆者設(shè)計借助實物音樂圖譜，在強拍處呈現(xiàn)花兒開放，同時暗示旋律的走向，再用綠葉相襯，這樣就營造出了春天里百花盛開、綠草如茵的歡樂氣氛，讓孩子們感受，記住了音樂形象。（附圖：見圖3）；在欣賞二年級下冊《獅王進行曲》這一課時，其中弦樂奏出獅王進行曲的主題，沉重有力的頓音，渾厚低沉的旋律，表現(xiàn)了萬獸之王威風(fēng)凜凜的神態(tài)和堅實的步伐，在這里筆者就想到設(shè)計運用獅子的腳印實物圖像制作圖譜，（附圖：見圖4）結(jié)合樂曲的節(jié)奏、旋律的高低，顏色區(qū)分強弱拍，讓孩子們模仿獅子威武的形象隨著主題音樂走一走，并用“beng”同時模唱旋律。后面的音樂再引導(dǎo)孩子們邊聽邊嘗試用線條或圖形畫出自己心中的圖譜，來表現(xiàn)自己聽到的音樂，感受音樂的變化與整體音響效果。這樣視覺與聽覺的結(jié)合，培養(yǎng)了孩子們對旋律的感知、記憶能力，直觀地把學(xué)生引進音樂中去感受與體驗，使孩子們在音樂欣賞中，能更主動、更充分地感受音樂的風(fēng)格與音樂的形象。

四、運用音樂圖譜把握音樂的曲式結(jié)構(gòu)特征

在小學(xué)低年級的音樂欣賞教學(xué)中，如果我們直接就給孩子們說音樂作品的構(gòu)成，這樣孩子們不易接受，難理解，教學(xué)也會顯得枯燥、乏味。如果在教學(xué)中能夠運用一些直觀的、形象的音樂圖譜來引導(dǎo)孩子們欣賞、感受、理解和體驗樂曲的結(jié)構(gòu)，從而幫助孩子們將復(fù)雜、抽象的樂曲構(gòu)成變得形象化、直觀化、淺顯化，讓孩子們一目了然，就會深受學(xué)孩子們的喜愛。如在欣賞一年級下冊《杜鵑圓舞曲》這一課時，它是由三個小圓舞曲組成，首先筆者呈現(xiàn)了“杜鵑鳥”的形象，先入為主，先幫助孩子們理解整首樂曲描述的音樂形象，再借助“杜鵑鳥”形象解決樂曲中“杜鵑”叫聲的問題，然后再借助于“杜鵑”飛翔的旋律圖譜，讓孩子們邊聽邊感受三段主題音樂旋律的特點，感受第三主題段與第一、二主題段輕快、活潑的音樂旋律形成的鮮明對比，這樣孩子們很快地就掌握了樂曲的結(jié)構(gòu)，從而也感受到了舞曲的特點。（附圖：見圖5）；在欣賞二年級上冊《跳圓舞曲的小貓》這一課時，筆者結(jié)合圓舞曲的特點設(shè)計音樂圖譜，讓孩子們聽音樂跟我一起畫，（附圖：見圖6），音樂圖譜畫完后，筆者問孩子們第三段音樂，你熟悉嗎？和哪一段相同？結(jié)合音樂感受及音樂圖譜，孩子們馬上就能回答出來，還能說出不是完全相同，最后還出現(xiàn)了另一個小動物—狗，狗出現(xiàn)之后，小貓?zhí)幼吡?。在這個音樂活動體驗中不僅讓孩子們感受到了三段音樂的變化，這些音樂圖譜更為孩子們理解和再現(xiàn)樂曲的特性起到了非常大的幫助和提示的作用更直觀明了整首樂曲的結(jié)構(gòu)。

以上是筆者在低年級音樂欣賞教學(xué)中運用音樂圖譜的一些感受，筆者發(fā)現(xiàn)在低年級小學(xué)音樂欣賞教學(xué)中合理地運用音樂圖譜，可以使抽象的音樂以及知識點簡單化，自然降低了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的干預(yù)程度，易于學(xué)生理解、接受，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、主動性以及積極性有明顯的提高，增強了對音樂的理解。筆者將和同仁們、孩子們一起關(guān)注音樂圖譜、探索音樂圖譜、挖掘音樂圖譜，讓我們的小學(xué)低年級音樂欣賞課堂更加得精彩，讓孩子們能真正感受、體驗和理解音樂的美！

（作者單位：安徽省銅陵市郊區(qū)大通中心學(xué)校 244000）