賈玉慶

摘要：教學工作有要目標，要看效果，不只是完成任務(wù)。作為一線教師，要積極投入新課程的改革，不斷探索、嘗試新理念的內(nèi)涵，才能更好地挑戰(zhàn)新教材的實施。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；教學心得；反思教學

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）03-0062

以前上課時，筆者只顧自己的想法，覺得講的題目越多越好，很少顧及學生的思維與感受。慢慢地，發(fā)現(xiàn)學生上課聽得懂，自己卻不會做，對教學過程以及教學結(jié)果進行反思。因為數(shù)學教育不僅僅關(guān)注學生的學習結(jié)果，更關(guān)注結(jié)果是如何發(fā)生、發(fā)展的。所以，我們必須轉(zhuǎn)變教育觀念，以學生為本，以學生的發(fā)展作為教學改革的出發(fā)點，不僅要能做、會理解，還應(yīng)當能夠教會別人去做、去理解，走出一條優(yōu)質(zhì)高效、可持續(xù)發(fā)展的新路?；趯σ陨蠁栴}的分析和認識，經(jīng)過實踐，筆者得到以下幾點教學感悟：

一、關(guān)注學生的“預習”，淡化課堂筆記

對于有些淺顯易懂的課，應(yīng)該讓學生提前預習，給學生一個自主學習的機會；對于有些概念性強、思維能力要求比較高的課，則不要求學生預習。這是為什么呢？對于大多數(shù)學生而言，他們的預習就是把課本看一遍，他們似乎掌握了這節(jié)課的知識。但是，他們失去了課堂上鉆研問題的熱情，他們失去了思考問題時所用到的數(shù)學思想方法；更為可惜的是，由于他們沒有充分參與解決問題的過程，失去了直面困難、迎難而上的磨練。淡化課堂筆記，源于一種現(xiàn)象——筆者發(fā)現(xiàn)筆記記得好的學生，他們的成績不一定好。為什么會出現(xiàn)這樣的情況呢？因為只知道記筆記的學生，當教師讓他們思考下一道題的時候，他們往往還在做前面一道題的記錄……這樣的學習，怎能談得上思維的發(fā)展呢？

二、新理念下的教學應(yīng)該怎樣

新課程標準指出，學生的數(shù)學學習活動不應(yīng)只限于接受、記憶、模仿和練習，高中數(shù)學課程還應(yīng)倡導自主探索、動手實踐、合作交流等學習數(shù)學的方式，同時注重學生情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。這就要求我們教師放下權(quán)威，變以前的“教師中心”為“學生中心”，充分體現(xiàn)學生的主體性和能動性，教學目標的設(shè)置也改變一貫的用詞：“使學生……”，體現(xiàn)三級目標：知識與技能——過程與方法——情感、態(tài)度與價值觀。教師的心中應(yīng)時時裝著學生，從學生的角度去設(shè)計問題，選擇例題，成為學生的合作者、促進者、指導者，創(chuàng)造良好的課堂氛圍和人文精神，培育學生學習數(shù)學的積極情感與態(tài)度，形成正確、健康的價值觀與世界觀。因此在教學中，筆者經(jīng)常堅持這樣一種做法：上課時盡量少講，主要是給學生騰出大量的時間與空間，讓學生更主動、更積極、更親歷其境地去學。正是由于有了學生的深層次參與，才能取得過去我們以教師的教為主所不可能達到的高效。

三、反思教學勢在必行

教學中能否取得滿意效果，關(guān)鍵在于教師觀念、教學方式的改變。從筆者的親身感受來說，這是一個相當痛苦，又不是一蹴而就的事情。需要教師本人有極大的責任心、耐心與勇氣，跟自己習以為常的教學方式、教學行為挑戰(zhàn)，不斷加強理論學習與培訓，更重要的是加強反思性教學，即教師以自己的教學活動為思考對象，對自己在教學中所做出的行為以及由此所產(chǎn)生的結(jié)果進行審視和分析的過程。它是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素；教學經(jīng)驗理論化的過程；促進教學觀念（特別是自身存在的內(nèi)隱理論）改變的強有力的途徑。

1. 學生也要反思

如果說，教師去反思是為了更好的教，那么學生去反思是為了更好的學，并且還是我們整個教學過程的重中之重。那么，高中學生到底怎樣進行反思？教學中我始終帶著這個問題，思索自己每一節(jié)課的教學設(shè)計，學生的學習方法、習慣如何養(yǎng)成，怎樣進行反思才能取得理想學習效果。從專家那里汲取精華，特別是有關(guān)教學反思與教師反思給了我許多零星的想法，不斷的思考，不斷的實驗，不斷的否定與修改，逐步形成了高中生如何進行反思的一套做法。

2. 反思什么

學生在數(shù)學學習過程中到底要反思什么？筆者認為大體上可分為：首先應(yīng)該要求學生對自己的思考過程進行反思，其中包括得失與效率；其次要求學生對活動所涉及的知識及形成過程進行反思，對所涉及的數(shù)學思想方法進行反思；再次要求學生對活動中有聯(lián)系的問題、題意的理解過程、解題思路、推理運算過程以及語言的表述進行反思；最后還要求學生對數(shù)學活動的結(jié)果進行反思。特別是做完題后要及時反思，即把自己的解題過程作為自己研究思考的對象，并從中得出某個結(jié)論。

3. 怎樣反思

有些學生，一上完課，就忙于做數(shù)學作業(yè)，對于上課內(nèi)容沒有整體把握或沒真正理解，做起題來只會模仿，照搬照抄，不是漏洞百出，就是解題思路受阻，方法欠優(yōu)等，極易挫傷學生的解題信心及學習效率。因而，學生應(yīng)作解題前的反思。還可對學習態(tài)度、情緒、意志的反思，如自己的身體、精神狀態(tài)怎樣，失敗了能堅持嗎；碰到難題能靜下心嗎，自己有能力、信心解決它嗎；以前見過它嗎，或者是否有類似問題；哪些知識、技能還需回顧、請教等；其次要不斷地自我監(jiān)控。最重要的是解題后的反思。主要包括檢驗解題結(jié)果，回顧解題過程、解題思路、解題方法，還需對涉及的思想方法、有聯(lián)系的問題進行反思等。

4. 反思習慣的養(yǎng)成

首先，每節(jié)課后要求學生寫反思性學習日記，使學生超越認知層面，對本節(jié)數(shù)學知識的再認知，促使學生形成反思習慣，檢查自我認知結(jié)構(gòu)，補救薄弱環(huán)節(jié)。由于時間問題，不可能把上課的精華全都及時記下或理解，通過筆記可以彌補，做好善后工作。做好錯題分析、訂正工作，完善認知結(jié)構(gòu)，提高學生的數(shù)學反思能力。

其次，寫反思日記是一回事，怎樣達到更好的效果又是一回事。教師當初應(yīng)該做好學生的思想工作，認識到寫反思日記的重要性，注重隨時翻閱，最好每天抽5-10分鐘瀏覽一下。一個階段后，教師應(yīng)做好督查工作，當作一份作業(yè)，了解學生存在的學習情況，進行個別指導，同時對學生的反思工作起到監(jiān)督作用，直到養(yǎng)成自覺的習慣。

（作者單位：山西省臨汾市汾西縣邢家要九年一貫制學校 031500）