孫紹偉

摘 要：電子書包在語文課堂教學(xué)中展現(xiàn)出非常大的優(yōu)勢，它包含的教學(xué)內(nèi)容非常豐富，形式也靈活、生動(dòng)，可以突破改變傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)模式，尊重學(xué)生不一樣的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)方法，可以給學(xué)生更多的體驗(yàn)機(jī)會(huì)，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，會(huì)更加有利于學(xué)生學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)。利用電子書包豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容和表現(xiàn)形式，可以增加課堂的趣味性，也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。通過電子書包中各種互動(dòng)手段和技術(shù)，不僅可以增加民主的氣氛，而且可以使學(xué)生參與度更高，營造理想的教學(xué)氛圍。

關(guān)鍵詞：新課程改革；電子書包；教學(xué)策略

電子書包是一款致力于提高中國教育信息化、提高家庭和學(xué)校配合效率的產(chǎn)品，產(chǎn)品將主要針對(duì)中小學(xué)教育。電子書包作為教育信息網(wǎng)絡(luò)化的重要終端產(chǎn)品，是學(xué)校課程教育的內(nèi)容、方式與電腦技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、無線藍(lán)牙技術(shù)相結(jié)合的產(chǎn)物。

本文將結(jié)合課堂實(shí)例來具體闡述語文課堂中運(yùn)用電子書包的優(yōu)勢。

一、增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在傳統(tǒng)教育教學(xué)中，學(xué)生在單一的教材中沒有充分激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而電子書包讓學(xué)生從體力上減負(fù)，并能體驗(yàn)到課堂互動(dòng)快樂，從而從學(xué)習(xí)心理上對(duì)新興電子多媒體教育教學(xué)方式有了濃厚的興趣。

傳統(tǒng)課堂上，學(xué)生普通不愿意舉手回答問題。原因有以下幾種：一是課堂不注意聽講，老師講的知識(shí)沒有真正聽懂，問的問題也無從答起。二是惰性，覺得回答問題需要?jiǎng)幽X子，費(fèi)精神，所以整節(jié)課干脆一次也不舉手，從而也就沒有高效地深入課堂。三是怕別的學(xué)生嘲笑，總是擔(dān)心別人怎么看待自己回答錯(cuò)誤。四是怕受到老師的批評(píng)。種種原因?qū)е聦W(xué)生普遍不愛在課堂上舉手回答問題，課堂參與度特別低，課堂聽課效果不盡理想。

電子書包有一項(xiàng)搶答功能，在老師提出問題以后，在平板上點(diǎn)擊搶答按鍵以后，學(xué)生可以進(jìn)行搶答，誰的手快，誰就可以搶到回答問題的機(jī)會(huì)，電子書包界面會(huì)露出一個(gè)笑臉進(jìn)行鼓勵(lì)。如果沒有搶到，則電子書包上會(huì)露出一個(gè)哭臉。學(xué)生想要參與這個(gè)環(huán)節(jié)，課堂上必然會(huì)認(rèn)真聽講，來獲得搶答的機(jī)會(huì)。

電子書包還有一項(xiàng)隨機(jī)提問的功能。傳統(tǒng)課堂，舉手的學(xué)生多了，老師只能選擇部分學(xué)生來回答問題，沒有被叫到的學(xué)生，總是心生遺憾，甚至埋怨老師不叫自己。但是隨機(jī)提問的功能則解決了這個(gè)問題，電腦隨機(jī)抽取若干名學(xué)生回答問題，由于是電腦抽取，沒有任何老師干預(yù)的成分，學(xué)生自然也就沒有任何怨言，不會(huì)再認(rèn)為老師厚此薄彼。

二、在豐富的知識(shí)海洋里尋找到興趣支撐的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

傳統(tǒng)的教學(xué)由于缺少科目知識(shí)之間的交融與時(shí)空的自由變換機(jī)制，學(xué)生在課堂上只能吸收單純的科目知識(shí)，對(duì)于科目間的互通缺乏一個(gè)感性與理性的接觸和思考過程，讓學(xué)生在單純的知識(shí)上不斷機(jī)械重復(fù)與加深，對(duì)于學(xué)生的融通能力缺少一個(gè)自由激發(fā)的引擎器，而電子書包的出現(xiàn)，讓學(xué)生在知識(shí)體系中自由地切換，在融通中尋找到學(xué)生的動(dòng)力，有效地放大了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的提升。體驗(yàn)互動(dòng)快樂的另一個(gè)重要途徑是開展師生、生生互動(dòng)，有了學(xué)習(xí)平臺(tái)，為促進(jìn)語文課堂互動(dòng)帶來了便利。以作文教學(xué)為例來說，傳統(tǒng)的語文課堂，老師布置了作文題目，學(xué)生寫了作文，老師收上來進(jìn)行批閱，覺得寫得好的作文，老師拿來作為范文進(jìn)行班內(nèi)朗讀。這樣學(xué)生可以閱讀別的學(xué)生的作文就極其有限。電子書包有一項(xiàng)拍照上傳功能，學(xué)生寫完作文以后，可以將自己的作文拍照上傳，在電子書包這個(gè)平臺(tái)上，學(xué)生可以閱讀班級(jí)內(nèi)任何一篇作文，并且可以進(jìn)行點(diǎn)贊和評(píng)論。有了這樣的一種模式，學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)可以閱讀大量班級(jí)內(nèi)同學(xué)的文章，對(duì)于提高學(xué)生的寫作興趣和閱讀興趣來說，極為便利。

三、學(xué)生由要我學(xué)變成我要學(xué)

傳統(tǒng)的教育教學(xué)由于在知識(shí)的單純傳授中讓學(xué)生缺乏自主性，也不會(huì)給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮和尋找到學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的空間，學(xué)生很容易在單純的學(xué)習(xí)中因?yàn)閷?duì)某一科目的厭倦而放棄整個(gè)知識(shí)體系。電子書包的出現(xiàn)與運(yùn)用，學(xué)生在知識(shí)中總能尋找到自己感興趣的學(xué)習(xí)支撐點(diǎn)，他們往往會(huì)在知識(shí)的自由切換與融通中不斷強(qiáng)化對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，也極大地提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性，從簡單地規(guī)范學(xué)習(xí)到自主開放式的學(xué)習(xí)，從要我學(xué)變成我要學(xué)的轉(zhuǎn)變。有了“電子書包”學(xué)習(xí)平臺(tái)，為班級(jí)授課制條件下面向全體的教學(xué)互動(dòng)提供了便利。例如在《春》這節(jié)課的拓展活動(dòng)，教師可以利用電子書包進(jìn)行分組，要求學(xué)生以小組合作的形式創(chuàng)作《春》。等到任務(wù)完成后，每小組組長要用優(yōu)美的語言描繪春天的美麗。學(xué)生就興致盎然地捧著自己的電子書包圍坐在一起，思考、布局、分工、完成，然后再把各部件綜合在一起，合作完成了一幅幅春意盎然、生機(jī)勃勃的春景圖。當(dāng)作品完工后，各小組的組長說出了全組同學(xué)要贊美春天的話。此時(shí)，學(xué)生情緒高漲，深深地沉浸在美的意境中，享受著成功的喜悅。

電子書包的出現(xiàn)是電子網(wǎng)絡(luò)發(fā)展的必然結(jié)果，而傳統(tǒng)教育教學(xué)搭乘網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)發(fā)展的東風(fēng)，必然會(huì)給現(xiàn)代教育教學(xué)帶來一個(gè)春天，也必將給知識(shí)體系如此繁雜的語文教育教學(xué)帶來一個(gè)良好的契機(jī)。

參考文獻(xiàn)：

[1]成小娟.電子書包讓語文教學(xué)更生動(dòng)[J].中小學(xué)電教，2015.

[2]騰小林.例談電子書包在語文教學(xué)中的作用[J].學(xué)周刊，2014.

編輯 李琴芳