劉慧清

摘 要：提高中學(xué)音樂(lè)課的教學(xué)質(zhì)量，把更好的音樂(lè)知識(shí)教授給學(xué)生是音樂(lè)教育工作者一直在探索與追尋的目標(biāo)。在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中立足于課堂教學(xué)，通過(guò)不斷探索與改進(jìn)，探究教師如何在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的小組合作學(xué)習(xí)來(lái)優(yōu)化音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的協(xié)作能力與創(chuàng)新能力，為音樂(lè)課的教學(xué)提供一定參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)音樂(lè)；小組合作；教學(xué)實(shí)踐

音樂(lè)可以陶冶人的心靈，使人有美的發(fā)現(xiàn)，美的感受。音樂(lè)在學(xué)校教育中的功能是陶冶情操，培養(yǎng)集體主義精神，是進(jìn)行德育的輔助手段，另外還有提高學(xué)生的審美能力，也就是人們通常所說(shuō)的美育功能。傳統(tǒng)的音樂(lè)教育，主要以教師唱“獨(dú)角戲”，學(xué)生被動(dòng)接受的方式開(kāi)展，往往教學(xué)效果不理想，教學(xué)質(zhì)量也難以提高。筆者結(jié)合前人的教學(xué)成果，并在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中通過(guò)不斷的改

進(jìn)，探究通過(guò)小組合作的學(xué)習(xí)方式來(lái)提高音樂(lè)課教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、互幫互助的學(xué)習(xí)理念。

一、小組合作學(xué)習(xí)的運(yùn)作理念

合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)70年代初興起于美國(guó)，并在20世紀(jì)70年代中期至80年代中期取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略。由于它在改善課堂內(nèi)的社會(huì)心理氣氛，大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，促進(jìn)學(xué)生形成良好非認(rèn)知品質(zhì)等方面實(shí)效顯著，很快引起了世界各國(guó)的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽(yù)為“近十幾年來(lái)最重要和最成功的教學(xué)改革。自20世紀(jì)80年代末、90年代初開(kāi)始，我國(guó)也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究與實(shí)驗(yàn)，并取得了較好的效果。學(xué)生以小組為單位，通過(guò)合作和協(xié)作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，這是合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者們的最初出發(fā)點(diǎn)，也是我們采用這一模式的主要目標(biāo)。

二、小組合作學(xué)習(xí)在中學(xué)音樂(lè)課上的應(yīng)用

如何在音樂(lè)課上依據(jù)不同課型恰當(dāng)有效地應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)這一方式是一個(gè)需要不斷探究的問(wèn)題。筆者經(jīng)過(guò)大量實(shí)踐與研究，大致從這幾方面來(lái)談這一問(wèn)題。

（一）唱歌課上的小組合作學(xué)習(xí)

演唱，是整個(gè)中小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，易于被學(xué)生接受和樂(lè)于參與的一個(gè)表現(xiàn)形式。它是學(xué)生感受、體驗(yàn)、表達(dá)情感最直接的手段。唱歌課上的小組合作學(xué)習(xí)也一定是建立在此基礎(chǔ)上的。充分尊重學(xué)生的個(gè)性差異，發(fā)揮個(gè)性特長(zhǎng)，讓學(xué)生人人都參與到音樂(lè)之中，發(fā)出自己的聲音是小組合作學(xué)習(xí)的初衷，教師應(yīng)該在學(xué)期初的分組工作時(shí)就做到心中有數(shù)，切忌簡(jiǎn)單化、模式化。對(duì)于基礎(chǔ)較好的班級(jí)，教師在小組任務(wù)開(kāi)始之前就要向?qū)W生提出明確的目標(biāo)。比如：在初步熟悉歌曲的情況下，在小組長(zhǎng)的組織下拍拍歌曲的節(jié)奏，找找相同或相似的樂(lè)句，感受歌曲的情緒特點(diǎn)。然后以小組的形式進(jìn)行交流，探討在學(xué)唱中遇到的問(wèn)題和感受，請(qǐng)求老師進(jìn)行幫助?；顒?dòng)時(shí)間結(jié)束后學(xué)生分組實(shí)踐表演，展示成果。如果班級(jí)整體認(rèn)知水平較差，教師必須帶他們順利過(guò)渡到上面的一個(gè)階段，這就需要教師在保證學(xué)生唱會(huì)的前提下分小組進(jìn)行練唱表演，體驗(yàn)音樂(lè)創(chuàng)作的快樂(lè)。當(dāng)然無(wú)論是哪種情況下的小組合作，都需要教師在此過(guò)程中做好引導(dǎo)工作。

（二）欣賞課上的小組合作學(xué)習(xí)

音樂(lè)是聲音的藝術(shù)，聆聽(tīng)是音樂(lè)教學(xué)的手段之一。良好的音樂(lè)感受能力與鑒賞能力的形成，對(duì)于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進(jìn)身心健康具有重要意義。音樂(lè)欣賞課上的小組合作學(xué)習(xí)一定是在完整感受作品，情感共鳴的基礎(chǔ)上來(lái)開(kāi)展的。

在音樂(lè)欣賞教學(xué)中老師的第一項(xiàng)工作就是反復(fù)聆聽(tīng)音樂(lè)，設(shè)計(jì)一些適合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的問(wèn)題，在每一次聆聽(tīng)樂(lè)曲中將問(wèn)題分層拋出，層層深入，引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)，讓學(xué)生的思維跟隨音樂(lè)一起行進(jìn)。如追蹤聽(tīng)辨音樂(lè)主題，演唱演奏音樂(lè)主題，了解樂(lè)曲的結(jié)構(gòu)，把握整體的情緒特點(diǎn)，達(dá)到理解并喜愛(ài)音樂(lè)的目的。在整體感知的前提下，教師可按提前設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)。如在欣賞《江河水》一課時(shí)，學(xué)生在整體感知作品的情況下，根據(jù)自己的情感體驗(yàn)分組設(shè)計(jì)，表達(dá)這部音樂(lè)作品的意境。學(xué)生根據(jù)自己的專(zhuān)長(zhǎng)，交流形成整體設(shè)計(jì)思路。有的同學(xué)繪畫(huà)，有的寫(xiě)詞，有的表演，在回課時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)令人欣喜，真正擔(dān)起了課堂主人的角色。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，在教師給予學(xué)生一定的表現(xiàn)和擔(dān)當(dāng)?shù)目臻g后，學(xué)生會(huì)有更大的成長(zhǎng)空間。

（三）器樂(lè)課上的小組合作學(xué)習(xí)

器樂(lè)進(jìn)課堂可以直接促進(jìn)班級(jí)開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)模式，人手一件樂(lè)器，將一個(gè)班按6～7人進(jìn)行分組，形成音樂(lè)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，器樂(lè)教學(xué)要收到良好的效果，教師必須要注意自己示范演奏的規(guī)范化。只有教師的演奏規(guī)范了，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才能按一定的規(guī)則去做，教學(xué)效果也就事半功倍了。同時(shí)在小組合奏的練習(xí)過(guò)程中滲透教育學(xué)生懂得如何協(xié)調(diào)自己和他人，使整體活動(dòng)得以順利進(jìn)行。這樣的小組合作學(xué)習(xí)不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了行為規(guī)范，還培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

小組學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用在音樂(lè)課上是不可忽視的一種模式，教師在小組活動(dòng)中的任務(wù)不因?qū)W生的自主學(xué)習(xí)而減輕，相反顯得更加重要。合理有效地開(kāi)展音樂(lè)課堂上的小組合作學(xué)習(xí)，讓孩子們體驗(yàn)音樂(lè)，感受快樂(lè)。鼓勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)，共同成長(zhǎng)，不但能增進(jìn)老師與學(xué)生的感情，還能培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，團(tuán)隊(duì)合作精神，同時(shí)能激發(fā)學(xué)生發(fā)掘自我，增加對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量。小組學(xué)習(xí)是課改的一個(gè)重要目標(biāo)，在以后的教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況不斷探討和改進(jìn)小組學(xué)習(xí)模式，進(jìn)一步提高音樂(lè)課程的教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳琦，劉儒德.當(dāng)代教育心理學(xué)[M].北京師范大學(xué)出版社，2007.

[2]張法然.21世紀(jì)的音樂(lè)小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)[J].音樂(lè)教學(xué)與研究，2008（5）.

[3]徐清尹.音樂(lè)課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式與實(shí)踐[J].中學(xué)音樂(lè)教學(xué)研究，2009（5）.

編輯 謝尾合