李國繁

摘 要：中國在21世紀(jì)初提出了加強中小學(xué)生素質(zhì)教育的方針。如何提高我國初中生的素質(zhì)，就是要加強對學(xué)生的創(chuàng)造力的培養(yǎng)?？v觀我國古今教育史，都是“嚴(yán)師出高徒”“棍棒之下出孝子”等嚴(yán)苛的教育方式。對于當(dāng)今時代來講已越來越不能適應(yīng)我國的教育國情。

關(guān)鍵詞：初中物理；創(chuàng)造力培養(yǎng)；方法探討

創(chuàng)造力的產(chǎn)生是主體透過現(xiàn)象看本質(zhì)而找出本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，并提煉出與眾不同的信息。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力尤其在初中物理課程的培養(yǎng)非常重要，這就要求物理老師在物理教學(xué)的過程中要有意識地去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，開拓廣大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)出真正的具有創(chuàng)造力的人才。心理研究表明，當(dāng)人們初次認識或接觸某一事物時，會帶來深刻的感官印象，在人們的腦海中烙印下?lián)]之不去的記憶。偉大的俄羅斯文學(xué)家彼得為洛夫說過“人們看到的第一眼事物，將決定其未來的成就?！贝蠖鄶?shù)人都認為他們的主觀判斷將會先入為主地引導(dǎo)我們接下來的客觀行為。這種第一印象給我們帶來強烈的好奇心，而好奇心是激發(fā)創(chuàng)造性思維的一種動力，它可以促使人們?nèi)ニ伎?。偉大的美國發(fā)明家愛迪生一生中發(fā)明無數(shù)，其中大多數(shù)發(fā)明都是在孩童時期自己親身經(jīng)歷的生活經(jīng)歷，在自己的腦海中留下了奇思妙想后轉(zhuǎn)化成的發(fā)明成果。在物課堂上多講一些與生活緊密聯(lián)系的物理現(xiàn)象，必然能滿足學(xué)生的好奇心，使孩子們思維活躍，開發(fā)他們的創(chuàng)造力。在物理學(xué)習(xí)中產(chǎn)生好奇心就會主觀地探索物理現(xiàn)象背后的客觀規(guī)律，進而開發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)造性思維。具體來說，當(dāng)他用物理知識進行解釋時，也就是學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的過程。物理教學(xué)中良好的開端應(yīng)能喚起學(xué)生的求知欲望，在我們看來十分平凡的日常生活中深藏著能對人類認識客觀世界產(chǎn)生深遠影響的物理規(guī)律。所以，一定要使學(xué)生在接下來的學(xué)習(xí)中積極思考，在平凡中綻放不平凡，主動去獲取知識。

一、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，鑄造創(chuàng)新型人才

1.保持良師益友的和諧師生關(guān)系

在教學(xué)中，教師要摒棄高高在上的姿態(tài)，平等對待學(xué)生，與他們保持著良師益友的關(guān)系。初中生正處于人生的青春期，有著很強的叛逆心理，在他們這個人生的關(guān)鍵時期更需要老師像一位上了年紀(jì)的朋友一樣對他們進行循序漸進的引導(dǎo)。他們有著與生俱來的平等地位，培養(yǎng)他們獨立思考的能力，并尊重他們對事情的不同看法。每個人都渴望實現(xiàn)個人的自我價值。在物理課程的學(xué)習(xí)上，有些學(xué)生感到物理難學(xué)并不都是因為他們的智力問題。人類區(qū)別于其他動物就在于不僅有理性還有感性因素混雜在思想中。為了充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動他們的感性因素，教師可以在物理教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容設(shè)置成不同層次，對學(xué)生感興趣的物理現(xiàn)象深入淺出地開展多層次教學(xué)，可以開展教學(xué)與試驗相結(jié)合的形式，提高學(xué)生對物理現(xiàn)象及其客觀規(guī)律的感性認識，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主觀能動性。以適應(yīng)學(xué)生不同知識水平和理解能力，他們將會比較過去在物理成績上取得較大的進步，從而獲得心理上的滿足，良好的學(xué)習(xí)開端對他們在以后的物理學(xué)習(xí)上將起到非常好的鋪墊作用。所以，我們在教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生相等權(quán)利，在和諧有序的教學(xué)環(huán)境中，釋放孩子們的學(xué)習(xí)天賦，最大限度地提高他們的學(xué)習(xí)成績。

2.教師要疏通教材，排除難點

新版教材注意聯(lián)系實際，適當(dāng)降低了難度。因此，教師要鉆研新教材，力求講得簡潔、容易理解?，F(xiàn)在初中學(xué)生對豐富多彩的物理現(xiàn)象都感到很親切，但要引導(dǎo)他們透過簡單變幻的自然現(xiàn)象掌握其背后亙古不變的物理規(guī)律。要想掌握物理規(guī)律其中基礎(chǔ)知識是最重要也是最根本的，亦是進行科學(xué)創(chuàng)造的基礎(chǔ)。因此，要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，教師就必須使學(xué)生牢固地掌握基礎(chǔ)知識。由簡入難地引導(dǎo)，循序漸進的教學(xué)才能更好地培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造力。

二、物理教學(xué)應(yīng)以提高學(xué)生抽象思維能力為主

根據(jù)心理學(xué)的觀點，智力是完成某種活動的個性心理特征。智力的核心是思維能力，而思維的核心形態(tài)則是抽象邏輯思維。無論是升學(xué)還是就業(yè)，高中生都需要進一步深入學(xué)習(xí)，開拓思維領(lǐng)域。我們還必須學(xué)會運用唯物辯證法的方法去觀察，進而歸納和掌握物理變化規(guī)律。隨著社會的發(fā)展，作為基礎(chǔ)學(xué)科的物理在其教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授基本知識，更要重視學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

總之，我們廣大的基層教育工作者應(yīng)該摒棄高高在上的姿態(tài)，平等對待學(xué)生，與他們保持著良師益友的關(guān)系。讓孩子們的思維不受到壓制，產(chǎn)生思維的靈魂。而思維的靈魂在于它的獨立性和創(chuàng)造性。物理學(xué)教育不只是掌握現(xiàn)成的理論，更重要的是掌握科學(xué)的思維及科學(xué)的方法，充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)條件及別開生面的試驗活動來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，學(xué)校開展素質(zhì)教育，不僅要重視智力開發(fā)，而且更要重視非智力因素，辯證地看待學(xué)生在初中物理課程中的理性與感性的雙因素，特別是注重學(xué)生的創(chuàng)造力培養(yǎng)，提高學(xué)生對物理現(xiàn)象及其客觀規(guī)律的感性認識，激發(fā)他們對學(xué)習(xí)的主觀能動性。給他們在物理課程的學(xué)習(xí)上開個好頭，使他們在個性發(fā)展和綜合素質(zhì)均衡發(fā)展，真正做到面向社會、面向未來的素質(zhì)教育。

參考文獻：

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編輯 馬曉榮