王健

摘 要：生物學(xué)在初中階段的學(xué)習(xí)中是一門重要的學(xué)科。隨著近幾年生物學(xué)被列為中考科目，還附加有生物實(shí)驗(yàn)的考試，所以生物學(xué)科的受重視程度也提高了。那么，隨之而來的問題就是，學(xué)生對(duì)于生物知識(shí)就不能停留在了解的認(rèn)知層面了，老師必須要求學(xué)生掌握所學(xué)的生物知識(shí)。那么，通過什么方式讓學(xué)生也認(rèn)識(shí)到這方面的改變，對(duì)生物學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣就成為教師們面臨的重要難題了。根據(jù)生物學(xué)科的特點(diǎn)，生物學(xué)這門課程和學(xué)生身邊的各種事物緊密相連。所以教師在日常教學(xué)中可以緊密聯(lián)系實(shí)際，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如營(yíng)造幽默協(xié)調(diào)的課堂氣氛，充分利用實(shí)驗(yàn)以及課外活動(dòng)來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中生物；提高；學(xué)習(xí)興趣

“好之者不如樂之者。”這句話充分說明了興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)最大的動(dòng)力，無論哪個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都應(yīng)該將提高學(xué)生興趣放在首位，這就要求教師具有足夠的教學(xué)機(jī)智，采用豐富的課堂教學(xué)模式，用以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能。在生物教學(xué)中，教師要注重挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容本身存在的樂趣，給學(xué)生營(yíng)造出輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，而不是單純枯燥地接受理論知識(shí)。這對(duì)教師的教學(xué)方式有了更高的藝術(shù)要求。在課改的這幾年時(shí)間里，通過不斷的學(xué)習(xí)，不斷更新教學(xué)理念，我深刻認(rèn)識(shí)到濃厚的學(xué)習(xí)興趣可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，減少學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象。而在生物學(xué)科的教學(xué)中，可以從以下方面著手激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：

一、創(chuàng)設(shè)情境、協(xié)調(diào)課堂氣氛，營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍

一節(jié)課上得是否成功，就要看學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度以及學(xué)生的感興趣程度。學(xué)生是否感興趣，創(chuàng)設(shè)和本節(jié)課內(nèi)容息息相關(guān)的情境是很重要的，老師在課前要進(jìn)行充分的備課，例如：在學(xué)習(xí)動(dòng)物的“先天性行為和學(xué)習(xí)行為”這部分內(nèi)容時(shí)，我首先安排學(xué)生通過多媒體觀看各種動(dòng)物表演節(jié)目的視頻，向?qū)W生提問：“為什么這些動(dòng)物會(huì)表演節(jié)目，而普通的動(dòng)物不會(huì)呢？”學(xué)生都表現(xiàn)得非常積極的思考并踴躍發(fā)言，有一位同學(xué)說出了“他們是經(jīng)過訓(xùn)練的?！蔽伊⒓纯隙诉@位同學(xué)的說法，順利地引到了所學(xué)知識(shí)上。這種形式讓學(xué)生感覺到不是在上課，從而增加了學(xué)習(xí)的樂趣，比起使用枯燥無味的語言直接導(dǎo)入學(xué)生更容易接受。再如：在講陸地生活的動(dòng)物這節(jié)課時(shí)，我給同學(xué)們講了一個(gè)蚯蚓由于感覺非常無聊，于是將自己切成兩段去打羽毛球的笑話。同學(xué)們聽后都哈哈大笑，我趁機(jī)問：“蚯蚓真的可以切斷再生嗎？”這樣愉快的學(xué)習(xí)就開始了。

二、運(yùn)用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)直觀情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

觀察實(shí)驗(yàn)是生物學(xué)科的基本研究方法。實(shí)驗(yàn)可以說是生物學(xué)習(xí)的靈魂，離開實(shí)驗(yàn)，生物學(xué)習(xí)就失去了靈魂。因此實(shí)驗(yàn)教學(xué)在生物學(xué)習(xí)中也占著舉足輕重的地位。教師可以通過直觀的展示實(shí)驗(yàn)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的觀察、操作等方面的興趣。例如，在學(xué)習(xí)花的結(jié)構(gòu)時(shí)，提前要求學(xué)生準(zhǔn)備鮮花，老師引導(dǎo)學(xué)生按照書中的觀察與思考去解剖花朵，認(rèn)識(shí)花的各個(gè)結(jié)構(gòu)。再如，學(xué)習(xí)“綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物‘部分內(nèi)容時(shí)，我先將實(shí)驗(yàn)的詳細(xì)步驟寫在黑板上，然后由學(xué)生自己提出問題，并且相互解答，而沒有解答出來的問題，他們就帶著問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中找到答案。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)，要求教師課前要準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)器材，考慮學(xué)生可能出現(xiàn)的疑問。同時(shí)，學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí)教師要進(jìn)行巡視，觀察學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況，教師不要急于參與到學(xué)生的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中去，而是觀察他們的實(shí)驗(yàn)過程，對(duì)于不規(guī)范的操作，教師要進(jìn)行示范和指導(dǎo)。通過這種有效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，既使學(xué)生動(dòng)手操作能力得到有效鍛煉，他們的思維能力也得到了提高。

三、通過課外活動(dòng)來激發(fā)興趣

我鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手制作生物圖標(biāo)，并把這些圖標(biāo)放到自己的校園當(dāng)中。學(xué)生一聽積極性很高，我給學(xué)生提出主題：圍繞愛護(hù)生物、保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源來制作。學(xué)生把制作的這些圖標(biāo)放到學(xué)校相應(yīng)的地方，并標(biāo)明制作者的名字，讓學(xué)生有種成就感。同時(shí)，我讓學(xué)生以小記者的身份去采訪其他同學(xué)對(duì)于圖標(biāo)的看法和建議，并倡導(dǎo)其他同學(xué)也要保護(hù)環(huán)境。這也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高自己的素質(zhì)。這種課外活動(dòng)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是提高了學(xué)生的素養(yǎng)，這些都是在單純的課堂教學(xué)中達(dá)不到的效果，收到了一舉兩得的效果。

總之，生物學(xué)科是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)學(xué)科之一，尤其在中考當(dāng)中占有一席之地，我們必須加強(qiáng)對(duì)生物學(xué)科的重視。它不僅具備完善的知識(shí)體系而且和我們身邊的各種事物緊密相連。在中學(xué)階段的教學(xué)中，只要我們堅(jiān)持教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生大膽地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，及時(shí)帶學(xué)生進(jìn)行各種各樣的課外活動(dòng)，就一定可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生對(duì)生物學(xué)科感興趣，愛上生物學(xué)科。

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編輯 馬曉榮