摘 要：隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們逐漸開(kāi)始注重心理健康方面的問(wèn)題，因此，心理健康學(xué)作為一門專門研究人類心理現(xiàn)象的學(xué)科逐漸受到越來(lái)越多人的關(guān)注?；诖?，對(duì)心理健康教育在校園環(huán)境建設(shè)中的滲透展開(kāi)探究，以期促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：心理健康教育；校園環(huán)境建設(shè)；滲透

學(xué)校心理健康教育需要通過(guò)多種方法實(shí)現(xiàn)，在學(xué)校中經(jīng)常會(huì)開(kāi)設(shè)專門的心理健康教育課和心理健康輔導(dǎo)室，對(duì)學(xué)生心理健康情況進(jìn)行輔導(dǎo)，從而保證學(xué)校心理健康教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展[1]?；诖?，本文就對(duì)心理健康教育在校園環(huán)境建設(shè)中的滲透進(jìn)行分析，以期為學(xué)校心理健康教育提供參考依據(jù)。

一、心理健康教育在校園環(huán)境建設(shè)中滲透的必要性分析

（一）學(xué)生方面

學(xué)生的成長(zhǎng)需要一個(gè)健康的心理環(huán)境，面對(duì)此種情況，學(xué)校在進(jìn)行校園文化建設(shè)過(guò)程中需要滲透心理健康教育，為學(xué)生的成長(zhǎng)營(yíng)造一個(gè)良好的環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。通常情況下，心理健康教育在校園環(huán)境建設(shè)中的滲透對(duì)學(xué)生方面的影響包含以下兩個(gè)方面內(nèi)容：一方面，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到困難，久而久之，學(xué)生就會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，在此種情況下，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育就會(huì)幫助學(xué)生養(yǎng)成健康的心理，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展；另一方面，教師在長(zhǎng)時(shí)間教學(xué)過(guò)程中可能產(chǎn)生職業(yè)倦怠的情況，而加強(qiáng)心理健康教育可以轉(zhuǎn)變教師的心理，讓教師和學(xué)生養(yǎng)成良好的師生關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）學(xué)校方面

學(xué)校的快速發(fā)展需要一個(gè)良好的環(huán)境，在此種情況下，學(xué)校在進(jìn)行校園文化建設(shè)過(guò)程中就需要滲透心理健康教育，對(duì)學(xué)生心理健康進(jìn)行疏導(dǎo)，為學(xué)校營(yíng)造一個(gè)良好的人際關(guān)系，使得學(xué)生可以在良好的校園環(huán)境中成長(zhǎng)，提高學(xué)生的心理素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，為學(xué)校的良好運(yùn)行奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)校的快速

發(fā)展。

二、心理健康教育在校園環(huán)境建設(shè)中滲透的對(duì)策分析

（一）加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)工作

教師是學(xué)生在校園內(nèi)第一接觸人，對(duì)學(xué)生的情感、個(gè)性等方面都有著強(qiáng)烈的影響[3]。因此，學(xué)校在校園環(huán)境建設(shè)中要想順利滲透心理健康教育就需要加強(qiáng)對(duì)教師的培養(yǎng)工作，具體可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：首先，學(xué)校需要提高教師對(duì)心理健康教育課程的重視程度，加強(qiáng)對(duì)心理健康教育課程的宣傳工作，創(chuàng)新心理健康教育工作的方法，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的心理教育環(huán)境。其次，學(xué)校需要建立一支心理健康教育的師資隊(duì)伍，在校園內(nèi)引入專業(yè)的心理健康教師，并對(duì)這些教師加強(qiáng)培訓(xùn)，讓其在對(duì)學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)過(guò)程中可以從教育理念、學(xué)生心理等方面出發(fā)，從而提高心理健康教育質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。再次，教師在日常生活中需要加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，積極投入到校園心理文化建設(shè)中，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的心理。最后，教師需要轉(zhuǎn)變自身心態(tài)，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，日常生活中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)作用，保證學(xué)生改掉不良的行為習(xí)慣，讓學(xué)生懂得良好人際關(guān)系的重要性，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)和其他教育的整合工作

通常情況下，加強(qiáng)校園環(huán)境建設(shè)和其他教育的整合工作需要從以下幾個(gè)方面展開(kāi)：首先，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育輔導(dǎo)時(shí)需要堅(jiān)持以軟環(huán)境為基礎(chǔ)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、和諧的環(huán)境，讓學(xué)生在這種環(huán)境下學(xué)習(xí)，并使他們?cè)跐撘颇叙B(yǎng)成良好的心

理，可以與同學(xué)和諧相處[4]。其次，教師需要加強(qiáng)校園文化建設(shè)，在校園內(nèi)對(duì)心理健康教育的重要性進(jìn)行宣傳，讓學(xué)生可以正確認(rèn)識(shí)心理健康教育，使得校園文化建設(shè)更加具有說(shuō)服力，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。再次，教師在心理健康教育過(guò)程中需要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，并在班級(jí)內(nèi)部多組織一些集體活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，在合作學(xué)習(xí)過(guò)程中鍛煉學(xué)生的人際交往能力，讓學(xué)生可以大膽與同學(xué)進(jìn)行對(duì)話，從而提高學(xué)生的人際交往能力。最后，學(xué)校需要對(duì)校園內(nèi)硬環(huán)境進(jìn)行完善，為心理健康教育的展開(kāi)提供基礎(chǔ)。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)可以共享文化信息、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)文化信息的物質(zhì)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)心理健康教育目標(biāo)。

（三）加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)建良好的心理環(huán)境

班級(jí)文化是校園文化的重要組成部分，因此，教師要想保證心理健康教育在校園環(huán)境建設(shè)中順利滲透就需要加強(qiáng)班級(jí)文化建設(shè)，創(chuàng)建良好的心理環(huán)境。教師在進(jìn)行學(xué)生心理健康教育輔導(dǎo)時(shí)需要從學(xué)生的角度進(jìn)行思考，對(duì)待所有學(xué)生要做到一視同仁，與學(xué)生進(jìn)行平等交流和互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系，避免學(xué)生因不公平待遇而出現(xiàn)心理不平衡，產(chǎn)生心理問(wèn)題，從而保證學(xué)生可以健康快樂(lè)地成長(zhǎng)。

總而言之，隨著我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，心理健康教育在社會(huì)中逐漸被廣泛應(yīng)用，對(duì)人們的生活具有重要作用。因此，各個(gè)學(xué)校需要在管理過(guò)程中融入心理健康教育，并提高自身管理水平，在管理過(guò)程中做到對(duì)每一位學(xué)生都能管理，從而走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心深處，提高學(xué)生的道德素質(zhì)，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才，促進(jìn)學(xué)校的快速發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄭磊.青海藏民族居住區(qū)寄宿制中學(xué)心理健康教育研究：學(xué)校教育者的作用[D].青海師范大學(xué)，2015.

[2]趙慧莉，鄭磊.青海藏族居住區(qū)寄宿制中學(xué)心理健康教育研究[J].青海師范大學(xué)學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2017，39（3）：6-14.

[3]李煥玲.心理健康教育課程對(duì)大學(xué)生積極心理品質(zhì)培養(yǎng)作用研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.

[4]李鳳真，朱忠琴.基于學(xué)生發(fā)展的心理健康教育體系構(gòu)建：以山東省牡丹區(qū)第五小學(xué)為例[J].當(dāng)代教育科學(xué)，2015（22）：48-51.

作者簡(jiǎn)介：慕娟，女，出生1981年，甘肅靜寧人，蘭州大學(xué)護(hù)理系，學(xué)歷：本科，主管護(hù)師。

編輯 郝全玲