劉曉霞

摘 要：數(shù)學(xué)自信心是學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中表現(xiàn)出來的一種學(xué)習(xí)的積極性以及對自我學(xué)習(xí)能力的一種肯定。自信是一種積極的感情因素，在學(xué)習(xí)中，教師要想方設(shè)法樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的自信，讓學(xué)生揚(yáng)起信心的帆船，在知識的海洋里盡情地暢游。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的催化器，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，才會(huì)以飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)為一種樂趣和享受，從而提高學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；興趣；信心

學(xué)困生由于受智力因素和不良學(xué)習(xí)習(xí)慣以及其他方面的影響，導(dǎo)致他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)沒有興趣，缺乏信心。日積月累，隨著知識的增多和學(xué)習(xí)難度的加強(qiáng)，學(xué)困生越發(fā)跟不上學(xué)習(xí)的步伐，形成惡性循環(huán)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)主要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及樹立學(xué)生的信心來提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績。

一、激發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，學(xué)生只有對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣，才能積極主動(dòng)去學(xué)習(xí)，才能樂學(xué)、善學(xué)、愛學(xué)。因此，在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足于學(xué)困生的實(shí)際，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容科學(xué)合理地設(shè)計(jì)出具有趣味性的、豐富多彩的數(shù)學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)困生通過參加這些活動(dòng)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱忱，提高課堂的教學(xué)效率。例如，在人教版小學(xué)六年級數(shù)學(xué)“圓柱的認(rèn)識”的教學(xué)中，教師通過游戲的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在游戲中，讓學(xué)困生進(jìn)入學(xué)習(xí)中。具體設(shè)計(jì)如下：教師手里拿著一個(gè)黑色的塑料袋，袋子里裝有以前學(xué)過的立體圖形以及今天要學(xué)的圓柱體，讓學(xué)生親自動(dòng)手把沒學(xué)過的立體圖形摸出來。游戲簡單易操作，學(xué)困生很快就能把圓柱體摸出來。教師問學(xué)困生為什么沒有摸出其他的物體?！耙?yàn)槟切┪矬w的面都是平平的，這個(gè)物體有一個(gè)曲面。”“你真聰明，像這樣直直的、上下一樣粗的、能夠滾動(dòng)的物體就是圓柱體?！痹谶@樣的活動(dòng)中，游戲激發(fā)了學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)困生在生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)中對于圓柱體已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，寓教于樂，為后面的學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。同時(shí)，在教學(xué)中，教師的適時(shí)鼓勵(lì)和表揚(yáng)，也增強(qiáng)了學(xué)困生的信心。

除了利用游戲激發(fā)學(xué)困生的興趣外，教師還可以通過讓學(xué)困生猜謎語的方法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，像在六年級數(shù)學(xué)“比例”的教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，引出今天學(xué)習(xí)的主題，教師利用了猜謎語?！巴瑢W(xué)們，今天我們先來猜謎語?！睂W(xué)生一聽猜謎語，個(gè)個(gè)摩拳擦掌，躍躍欲試?！翱凑l力量大，打一數(shù)學(xué)名詞?！苯處熥尠嗬锲綍r(shí)比較聰明，但學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)困生來猜?！氨壤Γ睂W(xué)生大聲地喊出來?！罢媛斆鳎@就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容——比例。”通過猜謎以及鼓勵(lì)學(xué)困生，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，本來這部分學(xué)困生本身較聰明，他們對于有趣味性的事物更感興趣，教師正好為他們施展“才華”提供了一個(gè)良好的平臺，讓他們意識到原來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件很輕松的事情，并不是他們想象的那么恐懼。讓學(xué)困生從心里改變對數(shù)學(xué)的看法，從而讓他們在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中“輕松上陣”。

二、樹立學(xué)困生的信心

學(xué)困生有時(shí)候并不是學(xué)不好數(shù)學(xué)，而是對于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有信心，總認(rèn)為自己不行，對待數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)抱著消極的態(tài)度，破罐子破摔。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師在講授數(shù)學(xué)知識的同時(shí)，還要注意樹立學(xué)困生的信心。教師在平時(shí)的數(shù)學(xué)教學(xué)中要多鼓勵(lì)、少批評。要用發(fā)展變化的眼光來看待學(xué)困生，多發(fā)現(xiàn)他們身上的“閃光點(diǎn)”，用心靈放大鏡放大他們的這種“閃光點(diǎn)”，千萬不能戴著有色眼鏡去看待他們。因?yàn)閷W(xué)困生的認(rèn)知水平和其他的學(xué)生存在一定的差距。因此，無論是在提問問題上，還是在教學(xué)目標(biāo)以及作業(yè)等方面，教師要設(shè)計(jì)與他們能力相符合的內(nèi)容，當(dāng)一個(gè)個(gè)目標(biāo)被他們完成時(shí)，他們的信心也會(huì)逐漸地增強(qiáng)，真正地讓他們得到不同程度的提高。像在六年級數(shù)學(xué)“比一個(gè)數(shù)多或少幾分之幾的應(yīng)用題”中有這樣一道題：蘋果有6千克，梨比蘋果多1/2，求梨的重量？教師讓學(xué)困生自己先做，發(fā)現(xiàn)他們竟然做成6×1/2 。這種類型的題剛講過，這些學(xué)生可能和“已知一個(gè)數(shù)，求它的幾分之幾是多少”這種類型的題混淆了。明白了他們的困惑，這時(shí)，教師又寫出了一道題：蘋果有6千克，梨的重量是它的1/2，求梨的重量？”這道題簡單，學(xué)生很快就列出算式：6×1/2 ?！皟傻李}的算式一樣嗎？看看這兩道題有什么不同點(diǎn)”?！耙粋€(gè)是蘋果的1/2，另一個(gè)比蘋果多1/2?！薄氨忍O果多1/2，也就是蘋果的（1+1/2）”。通過教師的一步步引導(dǎo)，學(xué)困生終于明白問題的原因，自己動(dòng)手改正。在這里，教師并沒有對學(xué)困生加以嚴(yán)厲地批評，而是引導(dǎo)他們一步步發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤。在教師的啟發(fā)下，這些學(xué)生自主改正問題，即保護(hù)了他們的自尊心，同時(shí)又讓他們在自改的過程中，鍛煉了自我反省能力，為后繼的學(xué)習(xí)堅(jiān)定了信念。

總之，學(xué)困生學(xué)習(xí)成績的提高并不是一蹴而就的，需要教師在興趣和信心方面堅(jiān)持長期不懈地努力，相信在教師的堅(jiān)持和努力下，學(xué)困生一定會(huì)有所進(jìn)步的。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋文靜.讓課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園[J].學(xué)周刊，2014（13）.

[2]倪麗敏.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（小學(xué)教師）， 2014（5）.

編輯 李建軍