高鳳艷

摘 要：受應(yīng)試教育模式的影響，傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師大多采用灌輸式的教學(xué)方法，不僅無(wú)法引起學(xué)生的興趣，甚至讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生畏懼心理。而且在新課標(biāo)的要求下，越來(lái)越重視課堂教學(xué)的有效性，因此教師也在更新自己的教育觀念，探索新的教學(xué)方法。這其中，在課堂上引入特定情境的教學(xué)方法就廣受許多教師推崇。情境教學(xué)法能很好地活躍課堂氣氛，讓學(xué)生把注意力放到課堂中來(lái)，提高課堂的效率。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生年齡偏小，自我約束力不夠，而情境教學(xué)能幫助學(xué)生克服這些問(wèn)題，從而以最佳的狀態(tài)去面對(duì)學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；情境；教學(xué)

近幾年，國(guó)家對(duì)教育的投入不斷加大，教育教學(xué)的改革也在不斷深化，在這過(guò)程中，情境教學(xué)法因?yàn)楦咝Ф鴮?shí)用，慢慢地被廣大教師運(yùn)用在課堂中。情境教學(xué)法，顧名思義，就是在課堂中引入生動(dòng)具體的教學(xué)場(chǎng)景，讓學(xué)生完全融入場(chǎng)景之中，感受其中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，并結(jié)合實(shí)際的場(chǎng)景去深入理解這些知識(shí)，鍛煉學(xué)生的思維能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。很多數(shù)學(xué)知識(shí)精煉而概括，具有一定的抽象性，小學(xué)生在初次接觸時(shí)會(huì)感到無(wú)所適從、難以理解，這也決定了小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)會(huì)遇到很多困難和問(wèn)題。下面，筆者就如何在教學(xué)實(shí)踐中運(yùn)用情境教學(xué)法進(jìn)行闡述。

一、引入問(wèn)題情境，鍛煉學(xué)生思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，教師要善于向?qū)W生提問(wèn)，在訓(xùn)練學(xué)生思維的同時(shí)，還加深了對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，并提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。所以引入問(wèn)題情境，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，是不可或缺的。對(duì)于問(wèn)題的設(shè)計(jì)，一定要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)的要求和學(xué)生的真實(shí)水平，讓問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生在問(wèn)題情境中盡情探索和思考，最終掌握所學(xué)的知識(shí)。

例如：在講到《認(rèn)識(shí)圖形》這一章時(shí)，可以提出這么幾個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，去積極思考和研究：（1）生活中有哪些場(chǎng)景需要測(cè)量角度？（2）長(zhǎng)方形和正方形之間有什么區(qū)別？（3）生活中有哪些長(zhǎng)方形和正方形的例子？在數(shù)學(xué)課堂中，通過(guò)一系列精心設(shè)計(jì)的問(wèn)題，讓學(xué)生去深入思考，探索各種可能性，讓他們?cè)趩?wèn)題的探討和研究中，鍛煉思維的縝密性和清晰性，培養(yǎng)創(chuàng)新的思考能力，并學(xué)到數(shù)學(xué)知識(shí)。

二、教師要善于把生活中的情境引入課堂

生活中無(wú)處不包含數(shù)學(xué)知識(shí)，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生所熟悉的生活情境相結(jié)合，讓學(xué)生樂(lè)于去學(xué)習(xí)，樂(lè)于去探索情境中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)。目前的小學(xué)數(shù)學(xué)教材跟以往相比，有了很大的改進(jìn)，插入了很多生動(dòng)形象的圖片，能在一定程度上幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)。但是，教材面對(duì)的是很多地方的學(xué)生，不可能兼顧到每一個(gè)區(qū)域的地方特點(diǎn)，所以只能根據(jù)小學(xué)生共同的特點(diǎn)來(lái)編寫(xiě)。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，教師在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情境時(shí)，要多考慮本區(qū)域和本班級(jí)學(xué)生的具體特點(diǎn)，引入的生活情境要與學(xué)生的日常生活息息相關(guān)，這樣才能更好地引起學(xué)生的共鳴，讓學(xué)生快速融入教學(xué)情境。

例如，當(dāng)教學(xué)《時(shí)、分、秒》這一章時(shí)，教師如果單純地講出時(shí)鐘、分鐘、秒鐘這些概念，學(xué)生會(huì)因?yàn)橐郧皼](méi)有接觸過(guò)，感覺(jué)陌生且難以理解。相反，教師如果從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)中找出涉及時(shí)分秒的例子，并列舉出來(lái)說(shuō)給同學(xué)們聽(tīng)，那么學(xué)生就很容易理解時(shí)分秒的意義了。如微波爐加熱飯菜是怎么算時(shí)間的，學(xué)校是怎么規(guī)定上學(xué)時(shí)間的等，這些身邊的例子能讓學(xué)生對(duì)時(shí)、分與秒有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生自己想一些生活中涉及時(shí)間概念的例子，通過(guò)這種思考練習(xí)，能讓學(xué)生進(jìn)一步深入了解時(shí)分秒的知識(shí)。通過(guò)引入生活情境，把虛幻的時(shí)間概念變得觸手可及，容易理解，不僅讓學(xué)生學(xué)得開(kāi)心，對(duì)知識(shí)的理解也會(huì)更加深刻。

三、在課堂中創(chuàng)設(shè)游戲情境

每個(gè)小學(xué)生都喜歡做游戲，如果教師能在游戲中融入數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅能迎合小學(xué)生的興趣愛(ài)好，讓學(xué)生樂(lè)于參與其中，還能從心理層面讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)，并體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣所在，這會(huì)大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生樂(lè)在其中。所以在課堂上，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)一些趣味小游戲，讓學(xué)生一邊參與游戲，一邊學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力。小學(xué)二年級(jí)階段的學(xué)生已經(jīng)開(kāi)始學(xué)習(xí)加減法和乘除法，很多學(xué)生都對(duì)加減法的進(jìn)位和退位弄不清楚，乘法口訣也記不太牢，除法運(yùn)用得也不熟練?？菰锏乃膭t運(yùn)算學(xué)生既提不起學(xué)習(xí)的興趣，教師的教學(xué)也阻礙重重。為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，幫助學(xué)生掌握良好的計(jì)算能力，教師不妨在課堂上開(kāi)展算術(shù)小游戲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的熱情，讓學(xué)生在游戲中培養(yǎng)計(jì)算能力。例如，可以分組進(jìn)行算術(shù)搶答，班級(jí)學(xué)生按列分成4個(gè)小組，教師拋出一道算術(shù)題，小組內(nèi)的每個(gè)成員都可搶答，最后看哪個(gè)小組得分最高，哪個(gè)學(xué)生回答正確次數(shù)最多。

總之，在數(shù)學(xué)課堂中引入情境教學(xué)法，可以將抽象的知識(shí)與實(shí)際的案例有效結(jié)合，這樣數(shù)學(xué)知識(shí)也會(huì)變得更加具體和生動(dòng)，便于學(xué)生的理解和吸收，與此同時(shí)，還讓學(xué)生建立了對(duì)數(shù)學(xué)的信心，有自信能解讀在學(xué)習(xí)中碰到的問(wèn)題，以更加飽滿的熱情和良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。

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編輯 張珍珍