牛開云

摘 要：小學(xué)語文對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)起著重要的作用，因此廣受學(xué)生家長(zhǎng)和教師的重視。在這其中，閱讀教學(xué)更是重點(diǎn)。通過閱讀教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，讓學(xué)生能自主去閱讀書籍，學(xué)習(xí)新的知識(shí)。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，關(guān)鍵是提高閱讀教學(xué)的效率，從而保證教學(xué)的質(zhì)量。而受應(yīng)試教育理念的影響，教師大多還是采用灌輸式的閱讀教學(xué)方法，不利于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣。結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，就如何做好小學(xué)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行了探討和分析，供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀；方法

語文課本中的閱讀素材種類豐富，內(nèi)容優(yōu)良，既有優(yōu)美的散文，故事情節(jié)豐富的記敘文，還有意境深遠(yuǎn)的古詩和一些關(guān)于歷史人物和事件的文章。通過學(xué)習(xí)這些內(nèi)容，在豐富學(xué)生語文知識(shí)，提升學(xué)生文化素養(yǎng)的同時(shí)，更重要的是把中華燦爛的歷史文化傳承給學(xué)生，讓學(xué)生感受中國深厚的文化底蘊(yùn)。然而，受應(yīng)試教育模式的影響，教師更多的是追求學(xué)生的考試成績(jī)，以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力為教學(xué)目標(biāo)，在語文的閱讀教學(xué)中，片面要求學(xué)生認(rèn)識(shí)更多的詞語，做更多的閱讀理解題，完全不顧培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，也無法有效提升學(xué)生對(duì)閱讀的熱愛。為了更好地滿足素質(zhì)教育的要求，提升學(xué)生的閱讀能力，教師要摒棄以往的教學(xué)手段，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生真正從閱讀中不斷成長(zhǎng)，不斷收獲樂趣和知識(shí)。

一、要樹立學(xué)生在閱讀教學(xué)中的主體地位

在閱讀教學(xué)中，要注重發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自發(fā)地閱讀和求知。教師要培養(yǎng)學(xué)生邊閱讀邊思考的習(xí)慣，這樣才能真正理解閱讀的內(nèi)容。語文課上，教師“獨(dú)攬大權(quán)”是不行的，這樣只會(huì)限制學(xué)生閱讀的效率。相反的，教師要有意地培養(yǎng)學(xué)生的自主意識(shí)，讓學(xué)生自己主導(dǎo)閱讀，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀課程中的主人翁意識(shí)?？紤]到小學(xué)生年齡尚小，自我約束能力不足，所以教師要時(shí)常關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。與此同時(shí)，老師要采取多種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的積極性。為了讓學(xué)生培養(yǎng)自主閱讀能力，在課堂上，教師要留出一塊時(shí)間，供學(xué)生吸收和訓(xùn)練學(xué)習(xí)到的閱讀技巧，從而提高學(xué)生的閱讀理解能力。最后，要注重師生之間的溝通，教師可以在溝通交流中收集學(xué)生的反饋，從而更好地指導(dǎo)閱讀教學(xué)的推進(jìn)，學(xué)生也能在互動(dòng)交流中提升自己的閱讀能力。

二、做好課內(nèi)閱讀，打牢基礎(chǔ)

要提高學(xué)生的閱讀能力，前提是讓學(xué)生愛上閱讀，能主動(dòng)閱讀課文。只有對(duì)閱讀產(chǎn)生了興趣，才有了堅(jiān)持訓(xùn)練的動(dòng)力，因此要從點(diǎn)滴做起，激起學(xué)生對(duì)閱讀的熱情。在課堂上，可以給學(xué)生布置一定的閱讀任務(wù)，也可以讓學(xué)生大聲朗讀課文，增加語感。對(duì)于一些優(yōu)秀的文章選段，可以讓學(xué)生背誦下來，幫助學(xué)生積累素材。同時(shí)，還可以在班上舉行閱讀方面的競(jìng)賽，通過在講臺(tái)上講出自己的閱讀心得，評(píng)選出閱讀能力優(yōu)異的學(xué)生，激勵(lì)其他學(xué)生追趕進(jìn)步。教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著明確的目標(biāo)去閱讀，讀懂文章字里行間的意思，對(duì)于上下文的聯(lián)系要理清楚，弄懂文章脈理結(jié)構(gòu)，并能體會(huì)作者在文中表達(dá)的中心思想和情感。遵循由表及里的原則，先弄懂文章整體概要，再去細(xì)細(xì)品味內(nèi)容，這樣才能真正理解文章內(nèi)容。另外，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，但是培養(yǎng)閱讀能力的重點(diǎn)還是在課堂上，熟讀課本中的文章，深入理解其內(nèi)容，這樣才能打好閱讀的基礎(chǔ)，進(jìn)而提升學(xué)生的閱讀能力。只有先把課內(nèi)閱讀做好，學(xué)生才有精力拓展課外閱讀。教材中的課文，收錄的大都是名家精品之作，通俗易懂，而又妙趣橫生。因此，要以課本內(nèi)容為閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，打牢學(xué)生基本功。

例如，在講到《秋天來了》這篇文章時(shí)，教師可以著重精讀一些精彩段落：“紅色的蝴蝶，黃色的小鳥，在空中飛翔，在風(fēng)中舞蹈。那不是蝴蝶，那不是小鳥，是楓葉在舞，是黃葉在飄。像秋姑娘發(fā)來的電報(bào)，告訴我們秋天已經(jīng)來到。看！秋姑娘悄悄地披著彩虹，一路撒下花香，一路飄著果香，帶著迷人的景色，帶著豐收的喜悅已經(jīng)來到了我們的身邊?！蓖ㄟ^比喻的修飾手法，把楓葉形象地比喻為小鳥、蝴蝶，突出秋天的特色。老師在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的過程中，不能讓學(xué)生把閱讀當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而應(yīng)讓學(xué)生體會(huì)文中描繪的優(yōu)美景象，并展開自己豐富的想象力，體會(huì)閱讀的樂趣，并收獲知識(shí)。

三、要讓學(xué)生帶著問題去閱讀

在以往的閱讀教學(xué)中，總是先讓學(xué)生讀完全文，教師再就文章內(nèi)容提出一些問題。此時(shí)，學(xué)生往往不能很好地將問題與文中內(nèi)容對(duì)應(yīng)起來，因此閱讀教學(xué)的效果也不是很好。正確的做法是，教師讓學(xué)生帶著問題去閱讀，這樣閱讀的過程中就知道哪些內(nèi)容要注重去理解，哪些內(nèi)容可以快速地帶過。通過一篇篇課文的不斷練習(xí)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對(duì)提高學(xué)生的閱讀理解能力也是有很大幫助的。教師還可以培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣，對(duì)于比較陌生的詞語和漢字先查清楚，弄懂含義。這樣，閱讀的過程中才會(huì)更加流暢。同時(shí)，要讓學(xué)生及時(shí)提出閱讀過程中遇到的問題，并在老師的幫助下及時(shí)去解決。

總之，提升學(xué)生的閱讀能力在于不斷積累，并養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。持之以恒地堅(jiān)持下去，小學(xué)生的閱讀能力才會(huì)逐步提高。

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編輯 馬曉榮