吳軍蘋

摘 要：隨著我國經(jīng)濟、社會、教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大眾對小學美術(shù)教學要求也越來越多，不但要讓學生學習相關(guān)的教學內(nèi)容，還需要提高學生學習和動手的能力。為了提高學生綜合素質(zhì)和知識水平，小學美術(shù)教師在進行授課時，要著重培育學生的動手能力，增加學生的學習的積極性，從而充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造能力。旨在對培育小學美術(shù)教學工作中學生的動手能力進行探究，探究小學美術(shù)教學中出現(xiàn)的問題，并提出相應(yīng)的培養(yǎng)策略，希望能夠?qū)πW美術(shù)教育事業(yè)有所幫助。

關(guān)鍵詞：動手能力；教育水平；培養(yǎng)策略

一、我國小學美術(shù)教育中出現(xiàn)的問題

（一）小學美術(shù)教師的思維教學觀念傳統(tǒng)

在我國小學美術(shù)教育工作中教師的教學思維和教學方式都有著重要的價值作用。依照我國現(xiàn)階段的教育發(fā)展，教師使用個性化的教學方式能夠真正地提高學生的學習興趣，提高教師教學的質(zhì)量和水平。經(jīng)過對教學方式的長期探索，各個教師都能夠不斷完善教學的方式和手段，然而還有少部分教師缺少現(xiàn)代化的教學思維，不能夠積極地對教學思維和方式進行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的教學方式使美術(shù)教學缺少趣味和特點，這種做法對小學生的學習興趣造成了極大的影響。此外，還有一部分美術(shù)教師對美術(shù)教學的認識不夠全面，認為小學生只要掌握畫畫的基本技能就完成了美術(shù)的教學任務(wù)，所以在具體的教學工作中只是傳授簡單的繪畫技巧，缺乏對提高學生動手能力的教學活動。

（二）缺乏對學生動手能力的培養(yǎng)

從我國現(xiàn)階段的教學情況來講，因為升學考試等方面影響，導致我國小學美術(shù)教學依然還需要不斷地發(fā)展和完善。對美術(shù)教學的重視力度不夠，造成我國小學美術(shù)教師的教學積極性降低，對小學美術(shù)教學工作的正常進行產(chǎn)生重要的影響?，F(xiàn)階段的教學工作中小學考試并沒有對美術(shù)科目有過多的要求，所以學校相關(guān)工作人員、家長更關(guān)注和考試相關(guān)的科目，忽視了美術(shù)科目的學習價值。最終造成部分美術(shù)教師對自己傳授的科目沒有清醒的認識，教學的工作熱情低，沒有充分了解到培養(yǎng)學生動手能力的重要價值和作用，沒有對動手實踐工作進行相應(yīng)的分析，同時學生課堂活動的熱情不高，影響了美術(shù)教育工作的質(zhì)量和水平。

二、小學美術(shù)教學中培養(yǎng)學生的動手能力的措施

（一）培養(yǎng)學生的學習興趣和動手能力

我國現(xiàn)階段的小學美術(shù)教育資料表明，學生對美術(shù)科目的興趣提高，對學生分析、思考、學習知識有重要的價值和作用，進一步提高學生的實踐能力。依照教育學相關(guān)數(shù)據(jù)，小學生一般會對事物有強烈的好奇心，但好奇心的持續(xù)時間不長，這需要美術(shù)教師善于啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的學習積極性。我國小學階段的美術(shù)老師，需要采取全新的思維方式充分激發(fā)學生的學習積極性和探索欲望，在進行教育工作時，教師充分地利用創(chuàng)新性的教學方式，增加學生對學習的積極性。并且美術(shù)教師需要完全發(fā)揮美術(shù)的藝術(shù)美，體現(xiàn)出美術(shù)科目的重要作用，使用豐富多彩的圖畫激發(fā)學生學習的興趣，培育學生對美的欣賞能力、評價能力，提高學生的審美水平和審美情趣。欣賞美是美術(shù)教育的基礎(chǔ)部分，教師在引領(lǐng)學生觀賞美術(shù)作品時，要滿足小學生的心理發(fā)展的各種要求，并結(jié)合相關(guān)的興趣喜好、生活習慣，進行具體化的美術(shù)教學。

（二）轉(zhuǎn)變教學方式，充分調(diào)動學生的想象力

繪畫是對美的一種追求過程，擁有較強的實踐性，需要學生不斷地對相關(guān)的技法進行練習，在這種要求的推動下不斷地培育學生的創(chuàng)造力和想象力。技法練習是美術(shù)工作中的主要教學內(nèi)容，學生要通過長期練習才能有熟練的技法，但是傳統(tǒng)的教學方式會讓小學生感到無聊乏味，降低學習的積極性。但是采取多種方式的手工制作活動，能夠提高小學生學習的積極性和學習熱情，引導學生在實踐生活中探索美術(shù)制作的奧秘，引導小學生自主地動手進行制作。在引導動手的實踐工作中美術(shù)教師要有全面的思想和觀念，把握教學主要部分，引導學生辨別不同方法之間的聯(lián)系，提高其動手能力。

隨著我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的發(fā)展，教育工作者開始關(guān)注對學生綜合素質(zhì)的培育。在小學教育時期，美術(shù)是一項重要的基礎(chǔ)科目，利用美術(shù)課程進行教育能夠促進學生對美學的認識和了解，有利于培育現(xiàn)代化的高素質(zhì)人才?，F(xiàn)如今學校教育工作對小學美術(shù)教育的關(guān)注力度不斷增大，小學美術(shù)教師及時地落實新課程改革方案，將推動學生全面發(fā)展作為教學的重要目標，在教學工作中積極引進現(xiàn)代化的教學思想，優(yōu)化教學方案，提高教學工作的效率和質(zhì)量。依據(jù)我國小學美術(shù)教育的相關(guān)資料，學生的動手能力對學生實踐能力的培育、教學任務(wù)的完成有重要的影響作用。同時小學生動手能力的培養(yǎng)對小學美術(shù)教育的發(fā)展有重要的推動作用。

參考文獻：

[1]廖春鈺.小學美術(shù)教學中學生動手能力的培養(yǎng)[J].新課程 導學，2014.

[2]蔡薇娜.小學美術(shù)教學中學生情感能力的培養(yǎng)策略[J].美術(shù)教育研究，2014.

編輯 馮志強