趙立蓉

摘 要：教師在數(shù)學(xué)課堂上有效開展提問式教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中精神、更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。文章結(jié)合教學(xué)實踐，對提高課堂提問有效性的方法，以及提高學(xué)生的問題意識和提問能力的方法進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；提問式教學(xué)；有效性；問題意識；提問能力

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）23-0053-01

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)聽不懂、覺得數(shù)學(xué)太難的問題，教師應(yīng)該如何進(jìn)行教學(xué)改革，讓數(shù)學(xué)課堂更順利地開展下去呢？教師們進(jìn)行了很多嘗試，其中開展提問式教學(xué)是一種不錯的方法。本文主要探討如何在數(shù)學(xué)課堂上有效開展提問式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠集中精神、更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識。思考源于問題的出現(xiàn)，有了問題就會引發(fā)思考。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高課堂提問的效果，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力和自主學(xué)習(xí)能力。

一、提高課堂提問有效性的方法

1.向整體學(xué)生提問

課堂提問時，教師要面向全體學(xué)生，當(dāng)然，學(xué)生也可以決定自己是否回答該問題。對于積極發(fā)言的學(xué)生，教師要給予肯定，鼓勵他們保持勇于發(fā)言的精神。對于不舉手、不愿回答問題的學(xué)生，教師應(yīng)讓他們思考自己為什么不愛發(fā)言，或者為什么覺得自己不能回答這個問題。這些不舉手的學(xué)生，有可能知道答案，只是不愿意舉手發(fā)言。這時候，教師就應(yīng)該努力改變他們的想法，讓他們慢慢地感受到在集體中回答問題的樂趣，培養(yǎng)他們的自信心和答題能力。

2.向個別學(xué)生提問

教師還可以向個別學(xué)生提問，先叫出他們的名字，然后再問問題，或者先提出問題，再進(jìn)行點名回答。為了避免有些學(xué)生偷懶，不肯思考，教師可以多采取先提出問題、后點名的方法，因為這樣學(xué)生就不會知道老師會讓誰回答問題，他們的思維就會緊緊跟隨教師并不斷思考。這樣，可以提高問題教學(xué)的有效性。

二、提高學(xué)生問題意識和提問能力的方法

1.建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上“敢問”

學(xué)生有著很強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，但是我國的傳統(tǒng)教育教導(dǎo)學(xué)生要尊師重道，老師說什么就是什么，這導(dǎo)致很多學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題時不敢向老師提問，更不要說糾正老師有時出現(xiàn)的錯誤，很多學(xué)生都是老師講什么、書上說什么就記什么，只會按老師、書本的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣一來，學(xué)生就會逐漸失去思考和分析問題的能力，也不敢對老師提出質(zhì)疑。但當(dāng)他們進(jìn)入更高的院校學(xué)習(xí)時，尤其是大學(xué)時，他們會發(fā)現(xiàn)，更多的是要進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而他們?nèi)鄙俚木褪亲灾鲗W(xué)習(xí)的精神和能力，以及提出問題的能力。所以，要想改變這種狀況，提高學(xué)生的提問能力，最需要改變的就是傳統(tǒng)的師生關(guān)系，讓教師和學(xué)生能夠平等交流，這也是提問式教學(xué)最關(guān)鍵的一點。

改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系需要教師做到以下兩點：其一，教師要打破傳統(tǒng)的權(quán)威觀念，樹立師生平等的觀念。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師高高在上地站在三尺講臺上向?qū)W生傳授知識，而今天的教師需要走下講臺，和學(xué)生建立平等互助的關(guān)系，拉近與學(xué)生的距離，取得學(xué)生的信任，這對于提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率有重要的作用。這樣，既能讓學(xué)生有勇氣向老師進(jìn)行提問，又便于教師面對不敢提問的學(xué)生時可以尋找合適的機(jī)會與他們交流，幫助他們提出問題、樹立信心。其二，教師要創(chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂氛圍，這樣的氛圍能夠促進(jìn)學(xué)生的思考，能夠放松學(xué)生緊張的心理，使學(xué)生成為課堂的主人。這樣，學(xué)生才能適時地、敢于向教師提出自己的問題。

2.創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，讓學(xué)生“想問”

其一，教師在教學(xué)中可以用巧妙的方法介紹與問題相關(guān)的知識，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其是當(dāng)遇到比較重要的問題時，教師可通過介紹其他相關(guān)知識向該問題靠攏，這樣可以吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生吸引到問題上來，尤其是在這個時候教師可以適時地提出問題，讓學(xué)生通過剛才的思考來闡釋這個問題，從而加深學(xué)生對這個問題的理解。其二，教師在教學(xué)中可以通過設(shè)置懸念創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。教師在闡述問題的時候，需要創(chuàng)設(shè)一個問題情境，這個情境能將學(xué)生置于面臨問題并迫切需要盡快解決問題的場景，這樣學(xué)生可以感覺到自己掌握的知識還不夠多，從而產(chǎn)生積極探尋的欲望。比如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決現(xiàn)實生活中的一些問題，這樣就可以充分調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，從而提高學(xué)生的問題意識，讓學(xué)生迫切地“想問”。

3.積極啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生“會問”

學(xué)生本身有著強(qiáng)烈的好奇心，有些學(xué)生不提問，不是因為不敢問，而是不知道該問什么，他們抓不住問題的重點，對教師所講的知識沒能透徹理解。所以，教師要重視這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對他們因材施教，對他們適時進(jìn)行啟發(fā)誘導(dǎo)，讓他們“會問”。

三、結(jié)束語

實踐證明，教師在數(shù)學(xué)課堂上開展提問式教學(xué)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中集中精神、更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。教師應(yīng)該既向整體學(xué)生提問，又要向個別學(xué)生提問，從而提高課堂提問的有效性。教師還應(yīng)該建立良好的師生關(guān)系，讓學(xué)生在課堂上“敢問”；創(chuàng)設(shè)合適的問題情境，讓學(xué)生“想問”；積極啟發(fā)誘導(dǎo)，讓學(xué)生“會問”。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱菊香.讓提問成為有效教學(xué)的橋梁——小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問的分析與思考[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011（06）.

[2]丁小東.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教師有效提問的現(xiàn)狀及策略[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2013（10）.