人文教育在高職英語教學中的滲透研究

王德紅

摘 要：當前，高職英語教學中存在著人文教育缺失的現(xiàn)象。在高職英語教學中滲透人文教育，培養(yǎng)大學生的傳統(tǒng)文化情操、提高大學生的人文素養(yǎng)，具有必要性和緊迫性。在高職英語教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的途徑有：轉(zhuǎn)變教師陳舊的教學觀念，樹立新的教學觀念；改革傳統(tǒng)英語教學模式，探索新的教學模式；編寫體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的教材。

關鍵詞：高職；英語教學；人文教育；傳統(tǒng)文化；人文素養(yǎng)

中圖分類號：G641 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）23-0004-01

一、高職英語教學中缺失中國傳統(tǒng)文化教育的現(xiàn)狀分析

當前，高職英語教學只重視英語語言能力的培養(yǎng)，忽視了其他方面的教育，比如中國傳統(tǒng)文化的教育。當前，部分高職院校大學生對中國傳統(tǒng)文化表現(xiàn)得比較冷漠，沒有將其視為文化瑰寶，所以在跨文化交際方面表現(xiàn)得尤為突出，無法深入地與外國友人進行中國傳統(tǒng)文化的交流，沒能做好中國傳統(tǒng)文化的傳播者。高職院校英語專業(yè)方向的很多學生存在以下問題：在與外國友人交流的過程中，只能進行簡單的寒暄和交流，對我國的傳統(tǒng)文化了解很少，也無法用英語向外國友人傳達我國的傳統(tǒng)文化。高職英語教育教學若不能很好地在中西兩種文化中尋求平衡點，忽視中國傳統(tǒng)文化教育，就會形成大學生對中國傳統(tǒng)文化學習較少、西方文化學習較多的局面。所以，在高職院校英語教學中，教師除了要培養(yǎng)大學生的聽、說、讀、寫能力外，還要注重培養(yǎng)大學生的人文素養(yǎng)。

二、高職英語教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的必要性和緊迫性

隨著經(jīng)濟全球化的發(fā)展，世界文化不斷交流與融合。如今，中國文化備受世人矚目，學習漢語和中華文化已經(jīng)成為很多外國人的精神追求，然而很多高職院校畢業(yè)生不能很好地掌握中國傳統(tǒng)文化，并且不能有效地繼承和發(fā)揚。一些大學生在平時的學習中或者空閑時間里，所了解的外國文化多于中國的傳統(tǒng)文化，甚至有部分學生不認同中國傳統(tǒng)文化。在這種情況下，英語教師就需要在教學過程中扭轉(zhuǎn)大學生的文化意識，引導大學生建立語言平等意識，重視我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的繼承和傳播。這樣，不僅能讓大學生學習到更多的文化，還能培養(yǎng)大學生的愛國情懷和優(yōu)秀品德，從而提高大學生的綜合素養(yǎng)。因此，在高職英語教學中適當滲透中國傳統(tǒng)文化，實現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化和西方文化的融合發(fā)展，顯得尤為重要。

三、高職英語教學中滲透中國傳統(tǒng)文化的途徑

1.轉(zhuǎn)變教師陳舊的教學觀念，樹立新的教學觀念

教師是課堂的主導者，其思想意識形態(tài)直接影響著學生。因此，高職院校要注重對英語教師進行培訓，幫助英語教師轉(zhuǎn)變教學觀念，讓教師深入了解英語與母語之間的關系。語言承擔著文化交流的重任，既然是語言課程，那么它必須是雙向性的交流與溝通。教師不僅要教授大學生基本的語言知識，還要挖掘英語教材的思想性，培養(yǎng)大學生的人文素養(yǎng)和情操，要引導學生正確看待英語與母語之間的關系。

2.改革傳統(tǒng)英語教學模式，探索新的教學模式

英語是國際交往中運用最廣泛的語言之一，高職英語教學的目的是讓大學生在今后的工作和社會交往中能運用英語進行口頭和書面的信息交流，以適應我國經(jīng)濟發(fā)展和國際交流的需要。英語教師要對以語法、詞匯、句型為主要教學內(nèi)容的傳統(tǒng)教學模式進行改革，將中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容融入英語教學。針對我國高職英語教學重“西方文化”輕“國學”的現(xiàn)狀，將國學知識融入高職英語教學是很有必要的，況且我國博大精深、源遠流長的國學知識和思想，在國際上備受關注。英語課堂教學要堅持“以教師為主導、學生為主體”的原則，打破以教師為中心的傳統(tǒng)教學模式，使大學生成為課堂的主體，使大學生變“被動學習”為“主動學習”，大膽質(zhì)疑，勇于探索。同時，英語教師要充分發(fā)揮課堂主導作用，要啟發(fā)引導大學生進行分析、討論、歸納總結，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造性思維。

3.編寫體現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化的教材

高職英語教材的編寫，應加入中國傳統(tǒng)文化內(nèi)容，使教材內(nèi)容不僅包括英語基礎知識，如聽力、詞匯、語法、句型和寫作的訓練等，還包括中國傳統(tǒng)文化的元素，使其更具豐富性、實用性和文化性。在課文編寫方面，應涉及更加廣泛的中國傳統(tǒng)美德、社會公德、文化藝術和經(jīng)濟文化等。此外，還可添加一些任務型活動題目，并對操作過程或?qū)嵺`過程給予一些指導性建議。

四、結束語

在對外交流日益頻繁及經(jīng)濟全球化的背景下，中國大學生肩負著傳播中國傳統(tǒng)文化的重任。在高職英語教學中，不應該也不能出現(xiàn)中國傳統(tǒng)文化教育缺失的現(xiàn)象。高職英語教師在教學中要勇于探索弘揚中國傳統(tǒng)文化的路徑，不僅要深入研究教材，挖掘傳統(tǒng)文化中的藝術、歷史和民俗等元素，還要善于組織教學，幫助大學生對中國傳統(tǒng)文化樹立認同感和自信心，讓大學生感受到中國傳統(tǒng)文化的博大精深?？傊⒄Z教師在整個教學過程中要滲透中國傳統(tǒng)文化，不能單純地進行英語教學，還要注重語言的文化導入，在注重知識傳授、技能訓練、能力培養(yǎng)的同時，重視人文素養(yǎng)的滲透，全面實施素質(zhì)教育，提高大學生的英語應用能力和文化素養(yǎng)，最終使大學生的人文素養(yǎng)得到全面提升。

參考文獻：

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